高中物理核心素养的培养途径分析

王攀

摘要：在高中物理素质教育中，教师在开展教学时需要注重发展学生的核心素养，选择多样化的教学模式，给学生提供丰富生动的学习内容，让学生在探索中深入学习物理知识。在发展学生的物理核心素养时，教师要引导学生主动学习，使他们在多样化的教学活动中发挥思维的活跃性，推动教学的有效进行，实现多样化模式对物理教学的促进作用。本文就基于核心素养的高中物理教学策略进行简要分析。

关键词：高中物理;核心素养;培养途径

教师需要结合多元化的教学路径来发展学生的核心素养，不仅能够帮助学生更好地理解抽象化的物理知识，减轻学生的学习压力，提升学生的物理综合学习水平，也可以促进学生的物理学科思维的成长，让学生养成良好的学习习惯，积累更多的探索经验，为学生当下的学习和未来的发展奠定坚实的基础。由此可见，物理教学策略创新需要教师给予更多的重视。

一、培养学生物理学科核心素养的原则

1.循环渐进原则

高中阶段的学生，他们经历了从小学到初中再到高中的多年学习，认知水平不断提高，学生心理也在不断发展，他们已经具备形式运算的能力。物理教师在教学时，需要遵循循序渐进的原则展开教学。顺应学生的认知心理发展规律，也要根据物理的逻辑性来进行教学。物理教材的内容是由易到难的，学生应由浅入深地学习物理知识。教师在教学时需要对教材进行系统性的掌握，一点一点地向学生传授知识，切勿急躁，不能拔苗助长。教师需要对学生的实际学习情况进行了解，根据学生的学习情况，随时调整教学内容与教学进度。在设计教学方案时，需要考虑学生的心理认知发展，使学生能够对所学的物理知识和规律进行全面地掌握，并且能用所学到的知识解决实际问题。使学生在学习过程中形成物理观念，建立科学思维，逐渐提高物理探究能力。

2.教学方式多样化原则

随着新课程改革的全力推进，物理这门学科的教学目标也增添了新的内容。教师为了满足学生的发展需求，在授课时应该遵循教学方式多样化的原则。教师不能再采用单一的教学方法，而应该安排学生进行探究式学习、分组合作学习以及学生自主学习等。

对于选择何种方式来进行教学，这需要根据实际教学情况来确定。教师只有选择合适的教学方式，才能更好地带领学生学习物理知识，从而完成相应的教学目标。教师在教学期间，需要明确学生的主体地位，教师所起的作用是引导，而非领导。

二、核心素养背景下，高中生物理能力的养成策略

1.小组合作学习

以往，物理教师在课堂教学时，比较注重的是学生的个人能力，很少开展小组学习，没有意识到团队合作对学生的价值。学生只有在合作中才会产生竞争，在激烈的竞争中，才能有奋发向上的动力，进而使学生能够积极地学习，获得成长。教师在教学期间，可以安排学生进行小组合作，通过这种学习方式，能够让学生逐渐形成合作意识，了解合作的优势，在解决问题时能够团结协作，快速处理问题。而且每位学生都是独立的个体，在处理问题时都会有不同的看法。大家可以集思广益，更容易找到解决问题的完美方法。小组合作学习能够提高学生的交际能力以及合作能力，使学生的个性得到充分发挥，为学生提供更多畅所欲言的机会。

例如教师在讲解《串联电路和并联电路》这节课时，对其中“电压表和电流表”的学习，教师可以安排学生以小组为单位进行实验。顺利完成实验的前提条件就是组内的成员需要掌握相应的知识，以此来保证实验的顺利进行。

教师在进行分组时，需要确保每个组内都有一个成绩比较好的学生，带领大家一起操作实验，进行学习。无论做任何事情，在最开始的时候总是困难的。所以需要有一名学生起到带头作用，带动其他学生学习，为其他学生讲解实验流程，一步一步地调动学生对物理实验的兴趣，使学生都能够参与到实验当中。小组成员之间相互学习，沟通交流，能够有效地提高学习效果。

比如，在实验过程中碰到某一个问题，通过个人的能力没有办法解决，那么大家相互讨论，集思广益，很容易就找到解决问题的方法。学生在这个学习的过程中，能够获得很大的成就感，很容易喜爱上物理实验，能够使学生的学习水平和探究能力得到提高。学生通过小组学习，也能够提升自己的合作能力。

2.建立趣味课堂

在高中时期，物理这门学科的教学内容中包含很多的实验。每一个实验的背后都有着一个有趣的故事。每一个生动有趣的故事中都体现了科学家们对物理世界的探索。比如，著名的物理学家麦克斯韦、爱因斯坦等。教师在课程开始之前，需要收集关于本堂课实验教学的相关故事，故事的内容需要具有趣味性，而且具有教育意义。教师在教学过程中加入这些故事，能够丰富教学内容，调动课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够对物理知识的来源与发展进行了解。

学生听教师讲述这些有趣的故事，能够激励学生完成对物理实验的探索，对学生学习物理知识起到推动作用。当学生在面对物理难题时，能够用这些伟大的物理学家的探索精神激励自己，不怕困难，增加自己跨越高山的决心，从而提高自己的学习质量。

例如这节课学习的知识是“力学和牛顿运动定律”，教师在设计教学方案时，就需要收集有关牛顿的趣味性小故事。在课程开始的时候，以视频的方式为学生播放相关的小故事，然后给学生观看物理学家的纪录片片段，学生受到这种直观性的视觉刺激，能够把注意力都集中在课堂上，并且能够被科学家坚持奋斗的精神所感动。学生能够感受到物理世界的奇妙，也想要对物理的世界进行探索。

教师通过课前导入方式，能够把学生的主观能动性发挥出来，使学生有想要自主学习的欲望。学生在观看视频的时候，能够通过这些励志的小故事知道对待物理要严谨，要有坚持不懈的精神。这会对学生的学习起到积极的影响，并且有利于培养学生的学科素养。教师在教学当中，需要不断地挖掘学生的学习潜能，制定符合学生发展需求的教学方案。

3.主动学习课外知识

高中时期，学生的学习时间是非常紧凑的。一节课的时间有限，教师在课堂上所讲的知识也有限，这不利于物理学科的学习。因为物理是学习难度比较高的一门学科，教师讲课的时间比较短暂，学生学习起来就会特别吃力。

物理教师在授课时，需要对课堂的时间进行明确的安排，并且需要积极地带动学生对课外物理知識的学习，使学生能够利用课下时间对物理知识进行延伸。

物理本身的难度比较高，学生需要花费大量的时间做题，教师在课上讲解完教学的内容后，才会利用剩余的时间来讲解题目。本来剩的时间就不多，题目又难，教师快速的讲解使得部分学生无法听懂，对所学的知识不能充分地理解。所以学生自主地对课外知识进行学习是很有必要的，这样能够有效地提高课堂学习效率。

在高中物理课堂培养学生核心素养的教学设计中，教师要突出学生的主体地位，根据学生的实际情况融入生活化的教学内容、多元化的教学元素，促进学生学科素养的发展。教师应不断强化对教学模式的创新，有效培养学生的物理学习兴趣，从而打造高效的高中物理课堂。

参考文献：

[1]张姗姗.高中物理核心素养的培养途径分析[J].中学生数理化（教与学），2021（6）：12.