浅谈幼儿园户外游戏环境创设的问题与应对策略

刘映红

摘要：童年是体育能力发展的重要时期。体育能力的提高和身体质量的提高有助于身心的全面协调发展。幼儿的成长依赖于环境和教师等诸多因素的相互作用。环境是孩子生存的基本条件。在与周围环境的相互作用过程中，加深对外部世界的理解，发展认知结构。如果环境和材料是刺激孩子学习和发展的主要保证，那么教师但是支持策略就是是促进孩子们游戏持续、彻底发展的关键。

关键词：幼儿园;户外游戏;创新策略

在幼儿园进行野生体育游戏之前，老师会首先探讨孩子的年龄特性和学习风格，以完全让幼儿适应创造环境，创造有意义的游戏材料。在游戏中，教师在很多情况下不能准确监控，分析孩子与环境材料之间的互动游戏，老师不能帮助孩子们改善他们的游戏经验，以有意义的方式加强他们的学习和发展。为此，为了优化幼儿园室外体育游戏的心理环境、素材环境、设施环境、以改善孩子的游戏行为为目的，实施了“关于幼儿园野外快乐体育游戏开发的实践性研究”。作为综合进行室外环境体育的支援战略，提高教师的专业水平，促进积极的学习发展。从而更好满足野外活动的孩子的活动需要。

一、幼儿园户外游戏环境存在的问题

（一）户外游戏面积太小

在室外娱乐区太小的中国，关于国立教育委员会设置的保育、幼儿园的建筑设计规程，保育园和幼儿园的野外游乐场应该满足以下条件。第一，设置各级特别室外游乐场，各级游乐场面积不宜小于等于60平方米。第二，必须有整个幼儿园共有的室外游乐场。幼儿园现有的室外游乐场的大小，不能满足孩子的体育需求，经常发生冲突。

（二）室外运动器械游戏方法不能应对不同年龄孩子们的探索需要

中国幼儿园的户外场地，主要分为小组活动区域、器材区域和耕作区域三个领域。通过老师的观察，当孩子们遇到同样的户外娱乐材料时，他们随着时间的推移，不太喜欢这种笨重的器材。孩子们总是说：“我玩了很多次，太无聊了。”另一方面，目前的游戏材料具有潜在的安全风险。例如，如果孩子告诉老师登山游戏装置上的蘑菇头部掉了下来，那么它的金属质感就会变重。此时，老师转向另一边，告诉所有的孩子停止播放。这就非常危险。但是修理需要很长时间。负责任的教师要花很多时间看孩子的安全。另外，由于各班级的学生人数较多，所以需要室外运动设备。但是公园内的一些体育用品只用于晨练和特殊运动。教师大多注意体育器械的主要功能。因此，材料的用途是单一的，很难用于各种各样的体育活动。例如，球的使用受限于球拍、轧辊、踢球、投掷和球的其他功能，很难与其他材料结合而变得多样化。

（三）室外体育游戏的心理氛围比较受限

在儿童自主游戏的室外体育游戏中，幼儿园教师往往扮演纪律和安全保护者的角色，以确保体育活动的规律发展，不能为室外体育游戏营造良好的心理环境。随着年龄的增长，孩子的体育能力增强，游戏活动，游戏种类和内容丰富，对等交换更频繁。教师需要更多的帮助、指导和协助，帮助学生健康成长。

二、幼儿园户外快乐体育环境的优化策略

（一）增加户外运动游戏场馆空间，强调游戏环境的生态学和有趣性。

找到自然的，即原始的生态自然的兴趣，激发学生对于自然的关心，是能够欣赏自然景色的条件。通过激发兴趣，研究小组成员加深了理解，明确了核心价值，整理了相关理论和信息资料，从体育材料环境和体育材料配送的角度，在幼儿园进行户外运动游戏不仅可以提高孩子对体育游戏的关注度，还可以从各个方面发展孩子的能力，提高孩子的身体素质，促进孩子开发良好的人格特征，如阳光，自信、合作、耐心等。

（二）注意循序渐进，把握各阶段特点

作为游戏场所的游戏环境，对孩子的身体、精神健康和社会发展都会产生一点影响。研究小组探索了一系列特定的实施策略。例如，在游戏的早期阶段，老师讲解并使用游戏最简单的规则，帮助孩子了解规则，通过规则的内部意识从外部强制到规则的内部意识，再到中后阶段的独立游戏的过渡来达到主动地学习和开发。幼儿园可以加强连接和组织过程，使游戏更加顺畅多样化。同时，教师要用语言激励、案例演示和其他方式，帮助教师和孩子之间建立民主、平等、舒适、幸福的关系，互相学习、帮助，帮助他们的同伴，关爱自己的孩子。孩子们在体育环境中与人和事物和谐地生活着。而且，就像孩子们幸福、开放、身体上和精神上都自立一样，获得在理解、接收、和谐氛围中的归属意识。

（三）优化时间安排，体现灵活性

为反映幼儿园活动组织的灵活性，建立幼儿园户外游戏时间合理布局，优化户外健身体系和环境体系，确保游戏安全、进行有效地開发。满足孩子对游戏的需求，使孩子能够不断主动地参与游戏，我们调整了原来的一天生活，将“体育、生活、学习、体育、游戏、电信”链接为主要内容，为了让孩子们有足够的时间在户外运动，孩子们完全可以享受阳光和运动的乐趣。进行自己认为有趣的游戏。

（四）准确把握儿童室外体育的量。

活动量太少的话，很难满足孩子的身体需求和改善体格的要求。每天活动后，教师可以监测孩子的状态、呼吸、出汗量和各种表现。而且，老师要尊重孩子身体发育的法律，注意工作和休息的组合。

结束语：在幼儿园活动中，儿童室外运动比其他活动更独立。教师允许孩子们自由玩耍，为儿童者提供更自由的空间，根据自己的喜好选择体育内容、设备和会场。因此，当教师在户外运动中引导孩子们时，他们必须给予他们足够的信任，让他们能够选择他们自己的伴侣、器材、活动等。而且在组织户外运动时，老师要更多地注意孩子们的安全。进行体育游戏活动时，各领域教师应在引导学生劳动与合作方面做好工作，及时解决问题，促进幼儿正常发展。

参考文献：

[1]吴洁.混龄野趣运动的实践创新[J].儿童与健康，2020（08）：46-48.

[2]王倩.户外野趣活动在幼儿园开展的实施策略[J].好家长，2019（70）：53.