小学英语课堂情境创设的探析

范佩环

摘要：英语课程是我国中小学普遍存在的一门课程，但是，由于当前英语教学水平较低，英语教学质量较低，学生对英语学习也不感兴趣。在小学英语课堂中引入情境教学，可以有效地解决当前英语教学中遇到的问题，从而激发学生英语学习的热情。本文重点论述了情境教学在小学英语教学中的重要性和方法。

关键词：小学英语 情境创设 探析

前言;英语教学已经在小学英语教学中得到了广泛的运用，但目前小学英语课堂教学对此却没有太大的兴趣，本文将情境式教学引入小学英语，目的在于培养学生对英语的浓厚兴趣，激发他们的学习欲望，通过情境的创造来提高他们的语言表达和思维。

一.小学英语课堂中创设情境的重要性

情境教学是一种能够充分调动学生学习积极性和兴趣的教学方法。通过创造情境，让学生融入到教室的氛围中，激发他们的灵感，让他们在学习中举一反三，以此来达到教学效果。英语教学是提高学生学习兴趣、发挥潜能、提高思维能力的有效途径。初学英语的小学生，对新鲜的东西总有一种好奇的感觉，所以把情境教学引入英语课堂，可以大大激发学生的好奇心，让他们把所学的知识与情境结合起来，并在情境的营造下，让学生在轻松、自由、和谐的氛围小学习，让学生在轻松、自由、和谐的氛围小学习，从而达到提高英语教学效果的目的。

二 小学英语课堂情境创设的实践现状

近年来，随着英语的发展，英语教学中英语的听说、读、写能力日益受到重视。这种现象在一定程度上推动了英语的不断发展，同时也引发了很多关于英语教学方法的讨论。就拿中国的“情境教学法”来说，这种方法在1995年就被引进了。

（一）教师对情境设计的重视不够

尽管中国已经引入了十几年的“情境设计”，但是大部分英语教师对场景设计的重视程度还很低。教师对环境设计知识了解不够，缺乏主动学习;然而，在英语课堂上，很少有教师能够想到如何运用具体的情境来进行教学。大多数教师都觉得，现在的小学生英语能力还不高。

（二）从学生实际出发进行情境设计

有些教师在设计情境时，没有考虑到学生的实际需求，也没有根据实际情况来进行，而是仅仅是通过场景的营造。把自己觉得更好的情况强加给学生，让他们产生负面情绪;场景设定过于虚假，与现实生活不符，缺乏对人生的洞察与体验，只需随意编造，便可令学生产生厌烦或抵触。当然，这也是因为老师的资料太少，对西方的风俗习惯、生活习惯等都不太熟悉。

三 提升英语课堂情境创设有效性的策略

（一）引进理性的情境创设

可以从不同的视角来创建和构建场景。我们可以采用一种方式来采集图片。影像的表现形式往往是以形象的、直观的形式展现的，能够很容易的吸引到学生的注意力，并以形象、形象的形式传达所传达的讯息。因此，教师们需要在课余的时间里，制作英语卡片，用简单而有图片的方式，让学生在课堂上，按照自己的实际情况，为自己量身定做一个适合自己的学习环境，这比单纯的单词、语法要好得多。另一种方法是引进音符，使用英文语言和故事，一开头就能起到很好的震慑作用。在教学中，要使教学方法与教学内容协调，巧妙合理，才能达到良好的教学效果。因此，教师要根据教学大纲，进行更多的设计，来调动学生的积极性。比如，在学习英语“elephant”时，教师不能简单地给学生讲“大象”这个词，而是要用“大象”的音效和形象来指导，用“象形”的形式，让学生把“elephant”这个词背下来，让他们把“elephant”这个词背下来。

（二）增强情境创设的趣味性

1.利用教具营造视觉化的教学情境

在英语学习中，教师可以选择一些直观、鲜明、有趣、生动的辅助教材。这样做既能吸引学生的注意力，又能极大地缩短学生的学习时间，并充分利用他们的积极性，使他们的潜能得以释放。例如，在教室里，老师可以运用实物、图片、视频、文字等手段，使学生能够更好地理解周围的环境。

2.利用情境进行有意义的教学。

首先，教师能够运用情境进行游戏，其优势是能够充分发挥学生的嬉戏天性，创造轻松愉快的学习氛围。其次，教师可以利用英语教材中的彩色图片，在特定情况下指导英语教学。

3.加强情境中“角色”交互的表现

情境模拟与创造是一种很好的英语学习方法。在具体的教学中，教师要使学生处于一个虚拟的现实环境中，通过“角色”的自我反省来了解自己所学到的知识。使学生能够熟练地掌握所学的知识，并能够有效地促进他们的语言表达。

（三）创造英语教学环境，促进学生全面发展。

随着我国由应试教育向素质教育过渡，对英语教师的素质提出了更高的要求。首先，教师要具备工作热情、敬业精神和良好的精神状态，因为教师的情绪会对学生产生积极的影响;其次，要有深厚的文化基础和精通的专业技术;在英语教学中，要加强自身的学习，拓宽自己的知识面，充实自己的知识;第三，教师要有应变的能力，能在英语课堂中灵活地应对各种突发情况，并能随机应变。英语课的创设也需要教师用真情实感来影响学生，促进师生之间的感情沟通，使他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习，从而达到“亲者为师”的效果，营造良好的英语教学氛围。

（四）把英语教学与实际生活相结合。

任何一种语言，都是一种沟通的手段。无论你说了什么，如果无法交流，那么一切都是徒劳。因此，在课堂中，我们一定要重视情境教育。近年来，英语新课改所提倡的“任务型”教学方法是一种非常有效的教学方法。让学生在实际的教学环境中完成英语教学的目的，把“教”与“学”有机地结合起来，有助于培养学生的自主性。然而，在此背景下，教师应针对学生的心理特点和接受能力的创造性，针对不同的学生，不同的情况，不同的条件，创造适合英语学习的环境。在培养学生的自信心和成就感的基础上，对其进行适当的表扬和激励，以培养其学习潜能、发挥其潜能、激发其创造性与合作精神。

（五）利用业余时间来创造“运用英语”的情境

现在，英语最大的缺陷就是：英语只能在課堂上说，课堂上很少有人会说。因此，新的课程纲要提出，要让学生们学习使用英语。在英语教学中，教师要充分运用自己的思维能力，创造各种不同的教学情境。

在课堂上，同学们已经学会了一些日常用语，并将其运用于适当的场合。上课时，首先请同学们向老师们问好，然后用英语向老师们问好。孩子养成了一定的学习习惯之后，再让他们根据自己的年龄和能力，说一些可以接受的东西。如果有困难，教师可以在下课后，例如在办公室，教师可以对他们说：“你好！”等等。一开始，他们还有些不太适应，有些茫然，但慢慢地，他们就会自然而然地说出自己的想法。

结语;在创设情境时，要突出主题，充分考虑到学生的知识基础和心理需求，营造出一个整体连贯、恰当真实、生动有趣的情境，让学生自然地感知、理解、内化和使用所学的语言，发展他们的学习能力。

参考文献：

[1]张剑屏.小学英语教学情境创设初探[J].成都教育学院学报，2004（09）.

[2]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报，2003（01）.