小学语文低年级古诗词教学策略研究分析

胡雪青

摘要：古诗词具有不可代替的教育价值，作为教师，要不断优化和更新教学策略，提升小学语文古诗词教学的有效性。

关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略

[引言]古诗词是小学语文教学的主要内容。本文以小学语文低年级古诗词教学现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对小学语文低年级古诗词教学策略进行探讨。

一、小学语文低年级古诗词教学现状

（一）对学生的主体地位认识不够

在新课程教学改革逐渐深入的情况下，以人为本的教育理念被广泛认同和实施。但是在具体的小学语文教学实践中，教师对于新课程改革标准的推行还缺乏经验，尤其是开展古诗词教学时，不管是教学理念还是方式，仍然以自我为主导，认为小学生年龄小，对古诗词不容易像现代文一样容易理解，常常忽视小学生的主体地位，过于强调自己在教学中的主导作用，小学生对古诗词缺乏主体性的学习感受，导致其主动学习意识难以发挥，只是被动的接受相关知识，弱化了古诗词的教学影响和价值[1]。

（二）轻视古诗内容与作者、创作背景的联系

根据新课程标准提出的要求，在低年级小学古诗文教学中，教师不仅讲解基础性的词语和内容，还要从情感的角度出发，让学生对古诗词产生情感共鸣，在诵读时对诗词内容有一定的感悟。但是在实际课堂上，部分教师在引领教学内容时，多数围绕任务展开，教学比较模式化和简单化，常常不注重诗词的产生背景，学生对古诗文的学习过于表象和肤浅，达不到充分理解的地步。

（三）忽视对诗词意境的领悟

在小学低年级古诗词教学中，传统模式下，教师比较注重对学生基础生字词的教学，对诗词讲解也比较简单，但实际上，诗词的意境也是学生需要学习的重点，而教师却较为忽视。只让学生朗读诗词和背诵诗词，没有去重视过诗词表达和诗词所包含的意境表达之美，缺乏详细的教学讲解，导致学生对诗词理解不到位，容易降低学习的积极性，并且对古诗文的学习产生情绪，教学效果得不到提升[2]。

二、小学语文低年级古诗词教学策略

（一）利用微课资源开展古诗词教学

随着现代化教学手段的不断升级，多媒体等信息技术手段在小学的古诗词教学中得教师一致认可和广泛应用。具体而言，教师可以结合诗词内容，在网络上收集教学相关元素，利用微视频的动态化形式，为小学生营造出真实、生动的教学情景，能够很好的调动出学生古诗词学习的积极性，促进其对古诗词的理解，增强学生的代入感。同时，教师适时的进行教学语言的二次创造，利用微课资源渲染教学的氛围，将诗词的意象表达具象体现，让学生充分感知古诗词所表达的思想内容，进而更加愿意投入到课堂中。

例如：在小学语文部编版一年级古诗词关于《咏鹅》的教学时，由于小学生的生活经验少，尤其是处于城市的学生，对这种家禽的了解并不多，甚至是对诗词中的词语描绘也不理解，如果教师不利用信息技术开展教学，学生是无法获得直观形象的学习体验的。因此，教师需要结合微课资源，将生活中鹅的形态、叫声，以及在清澈的水中“游”的情景展示出来，然后通过语言引导，让学生明白“白毛浮绿水，红掌拨清波”的含义，给学生视觉上的刺激，从而降低小学生对古诗词的理解难度，把抽象的古诗词与视频相结合，加深学生的知识印象，强化教学的效果[3]。

（二）反复朗读与背诵感悟诗情

在小学低年语文古诗词教学中，教师要针对低年级学生的认知特点和学习规律，创建教学目标，设计教学方案，首先，要从古诗词教学的共同特点出发，以诵读教学为基础，作为最主要教学部分，由于小学生日常接触古词、文言文比较少，了解起来有一定难度，所以，教师要做好示范阅读，让学生对诗词阅读有节奏性的把握，在阅读中感受情感的熏陶，培养学生一定的语感，当学生读的多了，自然成诵，化为心中之本。其次，教师要注重学生的背诵，背诵是教师引导学生对诗词积累最好的方法，在背诵的过程中，学生反复记忆，可以帮助加深对诗词的理解，实现知识的积累。

例如：在小学二年级部编版关于《梅花》的诗词教学时，它是一首十分优美的状物的古诗，为宋朝著名诗人王安石所作，诗人以梅花不畏严寒、洁白如雪自喻，表达了詩人对梅花高尚品格的喜爱和赞美之上感情，因此，教师要在反复的诵读引导下，让学生感受到诗词之情感表达，体会梅花的坚韧，并且通过对古诗词赏析，潜移默化的影响学生，找准诗词教学的起点，达到古诗词教学目的[4]。

（三）诗画结合让学生感知诗意

在小学部编版低年级语文教材中，编写了很多古诗词，充分体现出了意境美和情感美，作为教师，要积极利用这一特点，来培育学生的美学能力，通过诗画结合的方式，利用文字和图画这两种不同的模式对相同的内容、事物进行呈现。在实际授课时，教师可以从图画的角度入手，带领学生运用图画理解诗句的含义与概念，当学生面对生字的字义时，可以通过运用详尽的语言情景和图画氛围实行理解，由此可见，注重“物象”和“意象”是图画与诗歌的核心内容，也是古诗词中教学的关键所在[5]。

结束语：总而言之，在小学语文的古诗词教学中，教师不仅要引导学生学会朗诵、背诵古诗词，重要的是让其了解诗词的深刻情感和内涵，激发学生的古诗词学习兴趣，最终提高学生们的文学素养[6]。

参考文献：

[1]任士杰.浅谈小学语文低年级古诗词教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：3-4.

[2].浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.，2021：598-600.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058443.

[3]高 雲.浅 谈 小 学 语 文 低 年 级 古 诗 词 教 学 策 略 研 究[J].当 代 家 庭 教育，2021（25）：121- 122.

[4]录书兰.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（16）：143-144.

[5]岳琴.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].学周刊，2021（22）：77-78.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132. 2021.22.038.

[6]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：32.