张云昌：小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

张云昌

【摘要】核心素养作为教育方针具体化措施，连接着教育理念、教学目标及具体教学实践，是中间环节。在教育改革背景下，核心素养成为教师重点研究内容。小学是培养学生的重要阶段，语文作为小学基础学科，注重核心素养，在小学语文教学中注重核心素养结合，能够激发提高学生学习语文的兴趣，提高学生综合素质，为学生全面发展奠定基础。语文作为一门重要学科，对学生后续的学习、成长起着重要作用。新课改要求小学语文教师应始终坚持以学生为主体，打造快乐课堂，促使小学生从“要我学”转换为“我要学”，实现“我能学”的目标，最终达到“要学我”自信境界，小学语文教师就必须要在课堂上采取科学有效的方法开展教学工作，注重学生核心素养的培养。基于此，本人就所接触了解的当前小学语文教学实际情形，对核心素养的内涵进行了深入分析，并从确立合理的教学目标以及教学方法创新等多方面，探究了能促使小学语文教学实现核心素养培养目标的方法与策略。

【关键词】小学语文;核心素养;内涵;路径

引言

2014年，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出如何各学段学生核心素养体系的发展，注重学生身心发展与社会发展所需的品格与关键能力。核心素养作为教育方针具体化，能够转化为教学实践可用的，便于教师理解的教学要求。明确学生需要具备的品格与能力，关注教学中的根本问题，分析教学目标，了解教学中的根本问题，进行课程改革，变革教学方法与理念。

在核心素养引导下，小学语文教学开始进行教学改革，消除传统教学中的缺陷，提高学生主观能动性，逐步改良与创新教学方法与措施，向学生呈现出具有多元化特点的语文教学形式。语文核心素养是以学生语文能力为核心的一种综合素养，主要包含以下四个方面：“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”等。小学语文课堂教学具有工具性、人文性、情感性、艺术性、实用性、科学性等诸多特点，而核心素养则涵盖了学生发展所需要的能力与品质，所以摒弃传统应试教育观念，在小学阶段实行人文主义教学模式，全方位、多角度整合语文学科知识，以语文理论知识为基础，注重学生核心素养的培养，成为现阶段语文教学的发展趋势。探索教学优化策略，以学科知识培养核心素养，以核心素养加快学科学习，正成为新课改下的教学重点，具有重大意义。经上述努力，可以有效增强学生在语文课堂上的专注力，增加小学生的语文知识储备，提升小学生参与语文课程学习的积极性，促进小学生的全面发展、长远发展。

一、小学语文核心素养的内涵

语文对学生日后的成长与发展有着积极而无可替代的促进作用。传统的语文教学，教师过于注重语文知识的讲授，注重学生的成绩，忽略了学生思维与能力，将运知识的讲解作为教学目标，不能有效提高学生们对于所学知识的理解，从而无法真正实现知识讲授对学生良好发展的有效培养。而在语文教学中融入“核心素养”理念后，学生在学习语文知识的过程中能够提高自身综合能力，使学生综合能力的培养成为必然要求，教师在进行教学时，开始注重学生核心素养的塑造：引导学生构建完善的知识体系，对学生听、说、读、写四方面基本技能展开有效培育;通过语法、语境、语感、语音，夯实对基础知识的掌握，使学生在文章阅读、内容理解、互动沟通等方面都能得到有效提升;在教授课本知识内容的前提下，进行课外拓展，拓展课外知识，便于学生在学习语文知识的时，激发学习兴趣，使学生对语文产生兴趣。

小学生通常会对新的知识内容充满好奇心以及求知欲。而所谓培养学生的核心素养，其本质内涵是指教师在开展教学工作的过程中，要使用合适的方法充分调动学生的身体感官，使其能够在学习语文的过程中活跃自身的思想以及行为，在语文阅读能力、文字能力、语言交流能力等诸多方面获得有效提升，更多的为学生设立具有新奇性、趣味性的教学情境，激发学生学习语文知识的欲望，在语文课堂上更多的与学生进行沟通与交流，促使学生能够将自身学过的语文知识内容合理的应用于生活，用于解决现实生活中存在的各种问题。

小学生十分容易受到外部环境的影响而在心态上发生改变。针对学生这一特点，语文教师在进行时，需要通过对教学手段进行创新，改变以往的教学模式，使学生在知识学习进程中，通过合理的知识学习方式，推进学生们逻辑思维的良好发展，依据自我认知学习，来掌握正确学习方式与技巧，在此基础上注重学生主观能动性的培养。另外，在实际的课堂教学过程中，语文教师还应当深层次发掘课文中所具有的传统文化知识及精神价值内涵，引导学生由感知学习、认知理解来展开创新与创造的应用，将核心素养作为构建系统性课程体系的基础，明确教学目标，在核心素养理念下进行课堂教学，优化小学语文课堂模式。

二、小学语文核心素养的实现路径

（一）转变教学理念，强化学生在课堂上的主体地位

教师习惯于使用传统的教学思想以及教學模式开展教学工作，即便能够起到一定意义上的教育作用，却对学生的学习心态造成了不可逆转的负面打击，导致语文教学课堂变得味同嚼蜡了然无趣;同时教师对学生的学习状况以及心态了解不够透彻，难以制定合适的教学方案，无法对学生进行有针对性的指导。随着时代的快速发展，小学语文教学逐渐消除了传统教学弊端，创新思想与教学方法，改良课堂教学模式，对学生的年龄特点以及个人喜好进行了分析，在开展教学工作的过程中更加重视学生在课堂上的主体地位，增强学生自主学习意识，激发学生自主探究意识，鼓励学生探究。例如，教师通过引导，使学生能够在每天的语文课程开始之前针对前一节课的语文生字、词语以及文章内容开展复习活动，当学生在日常活动中发现问题后，教师可以引导学生开展分组讨论，并整理小组内的讨论结果，引导学生总结，通过这种方法来保证语文课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性。

（二）创新教学方法，激发学生在学习中的能动创造

教学方法作为影响教学质量的主要因素质之一，教师在进行教学时，需要根据多样化特点来进行教学，依照教学内容的特点采取最具效用的教学方法，将语文课程内容形象的展示出来，以便于学生的理解。例如，在讲解《金木水火土》这部分知识内容时，可以使用现代化多媒体设备开展教学，在大屏幕上播放关于金木水火土的图片内容，通过颜色的冲击使学生能够对生字以及含义有深刻的记忆，引导学生实现对知识的拓展。学生在学习语文知识的过程中，同时能够接触到具有现代化特点的前沿科学知识，知识储备与时俱进，增强民族自信心、自豪感。

（三）贴合生活实际，增强学生在生活中的迁移移植

由于小学生年龄较小，其性格十分活泼、好动，对新鲜事物充满着极为强烈的求知欲望和好奇心理，难以长时间集中自身的注意力。在以往的小学语文课堂上，语文教师教学模式单一，教学内容乏味，很难激发学生学习兴趣，导致学生对语文失去了兴趣。教师应当积极响应新课程改革所提出来的要求标准，有效转变以往的纯知识讲授形式，使教学与学生们的心理特征、实际学习需求相结合，着重激发培养学生对于语文知识学习的兴趣，让课堂教学内容更为生动丰富，充满趣味性;和学生的实际生活相贴合，让学生们身处于自身熟悉的环境或者是场景之中展开知识学习，最大程度激发出学生们的情感共鸣，进而通过语文知识的学习，来体会到更加丰富的情感与人文精神，提升小学语文课堂教学的整体质量。为了能够最大程度激发出学生们对于语文知识学习的兴趣，教师还应当对课堂教学内容和教育教学手段展开深层次的分析与研究，并且对自身的教学形式展开合理创新与优化，通过更加新型、生动、充满趣味性的教学手段，让课堂氛围更加轻松活跃，便于学生积极参与到知识学习中。

以《黄山奇石》这节课程内容为例，因为课程内容和学生们的实际生活之间存有一定的距离，教师在教学的过程预估到具体到对小学生来讲本节课程的教学内容过于抽象，缺少一些身临其境的感受，于是利用现代化信息设备中的图片、视频，来让学生们直观、清晰地欣赏黄山奇石之美，为学生们构建出一个生动、形象的课堂教学环境。除此之外，教师在引导学生对视频或者是图片之中的景色展开观察过程中，对教学内容展开深入体会，并且对文章作者所应用的虚实结合手法进行领悟，最大程度激发出学生们对于语文知识学习的兴趣，更好地引导学生，提升学生综合素质，注重学生语文核心素养的培养。

（四）优化教学评价，肯定学生在学习中的成功体验

教师对学生的评价能够极大程度的影响学生的学习态度，评价制度的建立与完善对于学生的当前成绩提升以及长远成长发展有着极为重要的影响。因此，小学语文教师在对学生开展评价工作时，要对自己的语言表达方式以及文字叙述方法进行细致的考量，既要向学生提出精准、恳切的建议，又要表明自身立场。小学语文教师要使用委婉的语言向学生指出其需要进行改良的缺点与不足，并鼓励学生积极改正自身缺点;之后，教师要使用和蔼的态度与学生进行沟通，使其能夠虚心接受教师的建议，提升学生的核心素养，使学生能够在得到教师的评价之后得到质的突破。除此以外，小学语文教师还可以采取学生互评的方式，让同桌之间或者前后桌之间进行互相评价，互相指出对方在学习语文过程中存在的不足之处以及优点，通过这种方式，可以在学生之间建立良好的友谊。此外，还可以通过此种评价活动使学生能够看到他人身上的闪光点，学会欣赏他人，并逐渐提升自身能力与素质;通过反思他人的不足，可以使学生不断完善自身。建立语文教学评价机制，科学评价，对学生核心素养的提高有重要意义。

三、结束语

新课程理念的贯彻落实对教师教学提出更多要求，小学语文教师要根据教育改革要求，落实立德树人理念，注重核心素养的培养，激发学生探索精神，注重学生核心样的培养，充分体现语文学科的育人价值，完善教学结构，充分将核心素养落实到语文教学中，在教学过程中引导学生形成适应个人终身发展与社会发展所需的品格与能力，那么在语文教学中，语文核心素养是通过语文教学中学习所逐渐形成的必备品格与能力，对学生以后的学习有很大帮助。我们必须要把培养学生的语文素养作为语文教学的重要内容，必需要从新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中汲取营养、从文艺中汲取营养充实自己、完善自己，不断创新课堂教学理念，便于小学语文教学与时代发展同步，满足时代要求。

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