浅论互动教学在初中语文教学中的应用探究

肖菲

摘 要：在国家教育改革的大背景下，素质教育愈发受到社会广泛关注，而在当代中国教育中，应试教育仍然是主流。但是在某种程度上已经在改变这样一种不适应社会发展需要的教育体制。语文作为教育体系中最重要的一环，是教育体系中的基础学科。在这样一种趋势下，语文的教育体制和方法的改革已迫在眉睫。语文教育改革的方向必定是语文素质教育，语文素质教育的关键就在于学生的主体地位，以及主动性、积极性。而调动学生的主动性、积极性的关键就在于老师教育方法，那就是互动性教学的应用。本文根据作者实践经验从语文教育现状，互动性教学方法两个方面来阐述互动教学在初中语文教学中的应用。

关键词：现状;课堂氛围;教学方法

引言

互动教学是素质教学中可行也是最有效的方法之一，能最大有效的调动学生自身的主动性、积极性、创造性。更能让学生在轻松的氛围下快乐学习，以此来提高学习的效率。老师和学生在互动教学中更能和睦相处，师生关系和睦则会促进教学的发展。在教学中更像在生活中以朋友的地位相处，少了传统教学中老师的权威性，进一步说是冷酷性导致的学生不敢去真正与教师交谈，难题不敢解决，以此往复，难上加难，日积月累自然失去了对学科的兴趣，进而学习效率低下。互动教学则致力于解决以上的问题。

一、初中语文教学现状

（一）学生普遍对语文学科兴趣较低

语文作为中华儿女的母语，理应让学生对其感兴趣，但是就是因为是母语，在生活中每天都会说、看、写、听。所以在大多数学生看来在生活中处处有语文，上课再认真去听没有必要。况且语文课堂十分无聊，在“对语文不感兴趣的原因”的问题调查报告中，百分之五十的人认为“语文懂得日常生活用语就好不必上课再继续深究”，百分之二十的人认为“语文课堂太无聊。”

（二）初中语文老师普遍教学方法单一

教育中有两大主体，除学生外，老师就是另一大主体。作为教育体系中身為传授者的身份，老师的个人教学素质，对学生的学习效率有直接影响。但是在大多数语文课堂上，语文老师更像是复述者，按照课本上的知识点和教案上的知识点解析教学，这样一种方式在当下学生普遍拥有课外资料的情况下，老师也就演变成了一个复读机，在学生看来老师只不过是在重述自己手上的资料，兴趣自然会大幅度下降。在“为什么对语文不感兴趣”的调查报告中，超过百分之七十的人认为语文教师讲课太无趣。

（三）语文学科教学过程被轻视

在传统的语文教学中大多数老师和学校只重视教学的结果，而不重视过程。这就导致了学生对课堂不感兴趣，被动学习。结果必然是没有效率的。

二、互动性教学应用方法

（一）学生主体地位的确立

互动性教学实施的前提条件就是要确定学生在课堂上的主体地位，唯有确定学生的主体地位，才有可能使互动性教学有条件进行下去、而确定了学生的主体地位，就会带来诸多益处，例如：课堂氛围也会由传统的严肃变为轻松愉快，这样的环境下更能激发学生的潜力[1]。

（二）老师角色定位明确

老师作为学生的指路明灯，并不是禁锢学生们思想的牢笼。在传统的语文教学实践中，大多数学生被动学，老师也是像演讲似的，全场只有一个人说话，全场听老师讲，久而久之自然而然的会开小差，失去了兴趣。而在互动式教学中最讲究的就是互动，如何互动？互动什么？这些都是由老师来解决，而学生所要做的就是跟着老师的节奏，积极主动回应老师的问题，唯有如此互动性教学才会呈现出该有的教学效果。

（三）优化环节，保证方向

在课堂任何环节都应是为教学服务，如果脱离了这个目的，那么一切也将失败。在初中语文课堂的互动上，老师应当对互动的环节进行优化，不能换汤不换药。在保证以教授知识点为目的的这个大前提下，结合自身经验，用学生们喜闻乐见的方式方法去讲述，将死板的知识点变成每一个活跃的细胞，让学生真实的感受到语文之美，学会用语文去发现生活中的美。

（四）运用现代化信息技术建设互动课堂

在科学技术日益发达的当下。新技术运用到课堂教学上也日益普遍。这些新技术的加入，为提高教学质量、水平、效率都具有重要影响。多媒体在全国各地学校已经普及，但是有条件的地区已经可以引进更加先进的教学辅助工具。比如：全息投影。在《三峡》一课中，老师就可以运用全息投影技术，让三峡真实的投射在学生们的眼前，让学生对三峡的壮阔有一个深刻的理解，这样对于课文的记忆和理解都非常有帮助。学生的好奇心也会被激发，从而让课堂不再死板，学生也不会觉得课文无聊，老师与学生之间互动性也大大增强。

（五）设立互动活动，加强理解

在繁杂的日常教学中穿插互动必不可少，这样能让学生对于知识点保持热情，从而充满动力，但是效果依旧不太好[2]。其主要原因在于学生对于互动的内容，方式理解不深刻，见多了就认为是老师的固定套路，从最初的异常感兴趣，到最后就像对待传统课堂一样，觉得无聊透顶。这个时候就应该采取行动让学生这份兴趣不会散去。在课本知识教学中，老师可以根据知识点创造出能让学生们感兴趣的话题，让学生们自己去讨论、辩论。将讲台留给学生，老师充当管理者和组织者，不干涉具体的实际内容。在《孔乙己》一课中，老师可以以“你觉得孔乙己是怎么样的人”为话题让学生自行讨论，并将讨论结果写一篇小作文。以这样的方式锻炼学生的交流能力、思考能力、创造能力，也能激发学生的情感共鸣，学生必定会有极大的兴趣去听课，进而达到高效率的教学工作。

（六）定期开展总结会，明确互动教学意义

常常看到老师在每次备完课之后，开始写总结，只依据学生分数来制定教学计划，这样的反馈信息机制与互动教学十分冲突，完全不能提供有效的信息支撑起互动教学。因此，老师应该以学生为主体加入到总结会之中，让其本人总结自己的学习效果，对自己的缺点、优点有深刻认识，而老师也可以从这获取对学生的有效信息，从而制定合理的教学计划。学生也可以对老师提出意见和建议，以此相互进步，共同发展。

三、结束语

总而言之，在语文课堂上互动教学对解决传统语文课堂上学生感到乏味、课堂气氛紧张等等问题都是最好的方法之一。促进学生个人素质全面发展，为学生未来的人生道路打下坚实的基础，并且更能适应当代素质教育发展和人才素质要求提高的发展趋势，将学生打造成全方面、全能型的高素质人才。

参考文献

[1]吴琪娟. 互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].  2021（2019-51）：18-19.

[2]唐敏. 互动教学在初中语文教学中的应用[J]. 语文课内外， 2018， 000（029）：96.