基于“双减”理念下的农村小学英语作业设计研究

闭宝今

摘 要：對于小学阶段的英语教学工作而言，作业布置是英语学习的重要环节，作业的练习能够帮助学生扩展所学知识，巩固知识基础。在当前“双减”理念背景下，小学英语教师需要及时转变自身教育教学思维，优化英语作业设计形式，基于农村小学生自身实际情况，设计切合学生学习发展的多元化作业形式。而学生也可以结合自身实际学情，自主挑选作业内容，最终实现“双减”背景下的作业设计要求。

关键词：双减;农村小学;小学英语;作业设计

基于“双减”理念的出台，其倡导减轻学生过重的课业压力，减轻学生校外培训的负担，切实基于以生为本的原则，增强学校及教师的育人能力，降低学生家长的焦虑，全面促进学生健康成长。结合“双减”政策理念的要求，如何设计好小学英语作业，为英语学科教学工作加以优质辅助，这是众多小学英语教师不断关注的教育问题。对于农村小学英语教学工作而言，传统的英语作业主要以单词、语法背诵抄写为主，其目的在于增强学生对基础知识点的记忆，而这种作业设计方式单一枯燥，学生在做作业的过程中也会感到乏味，最终导致作业效果不尽如人意。基于此，本文就当前农村小学英语作业设计展开深入性研究，并结合现阶段“双减”政策要求，为广大农村小学英语教师提供几点作业设计与创新对策，希望能够实现对学生英语学习减负提质的效果。

一、基于学生能力，设计差异性作业

对于小学英语教师而言，英语教师所面对的是一个个具有鲜明特点的学生个体，基于“双减”政策要求，小学英语教师的作业设计应当满足不同学生的学习需求，使每名学生的学习能力均能得到发展。

对于课前预习作业的设计来说，英语教师可以为学生提供多样化的内容选择，比如章节重难点知识的讲解视频、章节单词语法知识的原文翻译等，只有教师为学生提供充足的学习资源，学生才能结合自身需求挑选预习作业。而对于课后作业的设计来说，需要教师为学生设计不同的完成标准，结合学生不同的学习能力和认知特点，提供差异化的作业指导。对于英语基础能力较弱的学生而言，教师可以引导学生替换文章中的基本单词和语句，利用仿写练习的方式强化学生的学习能力;对于学习能力一般的学生而言，教师可以引导学生将所学的新知识与旧知识衔接，并结合文章结构进行表达;而对于英语学习能力较强的学生来说，教师可以引导学生不断积累教材以外的短语或单词，使学生具备超越教材知识的语言表达能力，为学生提供更具挑战性的学习任务。

二、基于兴趣特点，创新趣味性作业

俗话说，兴趣是学生最好的老师。传统题海战术式的作业练习模式逐渐使学生对英语学习失去兴趣。基于“双减”政策的要求，教师应当充分展现学生的主体性，给予学生更多的休息时间，减轻学生的学习压力及负担，不断丰富学生的课余生活，充分展现对学生德智体美劳全面培养的效果。为此，英语教师更要降低学生的课业压力，避免参与过多的课外辅导班，而英语知识学习本质上也不是单一的单词语法背记。英语教师需要充分结合学生自身爱好，将日常生活与英语知识学习结合在一起，为学生创新英语作业形式，强化学生的作业体验，充分调动学生的英语学习热情，进而在潜移默化间帮助学生积累更多的英语知识，增强学生的英语水平。

很多小学生往往会对教材中有关中西方节日文化差异的内容充满兴趣，往往十分想要了解这些节日的由来及节日特点。英语教师便可以结合学生这一兴趣喜好，在节日到来以前，为学生布置资料搜集的作业，使学生利用自己喜爱的方式，比如绘画、歌唱、写作等方式完成作业，增强学生的知识探究能力。

三、基于学生表现，丰富评价性作业

对于小学阶段的学生而言，学生自身的学习动力除了受先天性智力因素影响以外，同时也会受到来自情感、注意力、学习态度等因素的影响。而小学生在学习的过程中，那些来自于教师的评价工作同样也会影响到学生的英语知识学习效果。为此，英语教师在设计作业的过程中不能仅仅考虑内容是否全面，更需要考虑评价方式是否多元，不能仅注重对结果的评价，还需要重视对过程的评价，以此增强每名学生的英语学习动力。

小学英语教师在开展作业评价的过程中，有很多的方式可以利用，除了以书面化成绩的方式展现学生英语学习成果，还可以结合学生的字母书写是否规范、文章朗读发音是否标准等内容进行评价。英语教师所展现出的每一句赞美、每一个表情，都会影响学生的学习效果，带给学生良好的学习自信。除了这种一对一的评价方式，面向全班学生表扬他们，或者在父母面前表扬他们，均能够带给学生良好的学习信心，使学生得到学习的满足感，最终产生更多的学习动力。

简要而言，基于当前“双减”政策的要求，英语教师应当对小学英语作业设计进行全面性优化，从以往传统的作业设计思维中解脱出来，注重作业设计的趣味性、实践性、针对性、科学性提升，在增强学生学习效率及质量的前提下，减少作业数量，使学生的作业过程更为高效，切实实现“双减”政策下的教育要求。

参考文献

[1] 韦胜男. 减负环境下小学中年级英语家庭作业的有效设计[J]. 校园英语，2019（24）：191.

[2] 胡小梅. 多元化小学英语作业的探讨与实施[J]. 卷宗，2019（23）：316.