核心素养视野下高中数学信息化教学探究

喻兰

【摘要】核心素养是现代化教育的重要成果，在传统教育发展的过程中，核心素养时代的到来让学生从思想上和学业上突破了束缚。如今，教育在不断的改革，在日常教学中，核心素养已经得到了较为广泛的运用，这对于提高学生们的综合能力和综合素养有十分重要的作用，在高中数学信息化教学的过程是培养的重要过程。在高中阶段，丰富教学的内容和形形式，调动学生主动性，真正实现高效教学。

【关键词】核心素养;高中阶段;数学信息化;教学研究

引言：

高中阶段的数学学科较难，对学生们处理数学数据分析等方面有着较多的要求。高中数学教师应切记培养核心素养，就是培养学生对数学的感知力，而利用信息化的教学过程，可以定学生对数学的感知力更强，帮助学生在课堂上真正形成核心素养。完善课堂教学的模式，优化课堂教学机构，建造课堂教学体系，促进学生的发展。重视信息化教学，将其与数学教学高度融合，探究信息化过程，提升每一位学生的综合素质。

一、核心素养对高中数学课堂发展的重要性

社会需要的是高素质的复合型人才，重视核心素养的学校能够培养出社会需要的人才，学生们可以在巨大的挑战面前，跨越座座高山在高中数学教学的过程中应该帮助学生奠定，面对挫折的基础，重视培养学生的核心素养，学生在课堂上能够更好的进行学习，对于知识点融会贯通，解读运用所学习的知识。

在高中课堂上，让学生们进行交流与沟通，可发挥学生作为个体的活力，帮助学生培养个性，发挥学生的主观能动性。这对于学生核心素养的塑造方面十分重要，数学是一门难度较大的学科，学生若被数学打倒，则无法激发学习数学的兴趣，所以教师应当采用多种方式帮助学生提升兴趣，提升学生的探究水平与逻辑思维能力，教师应重视数学课堂的环节连接性，融入信息化的教学理念，令每个环节都能更好地进行。在数学学科发展的过程，知识点之间的融会贯通十分重要，学生必须对这些知识点进行高度融合，而信息化教学能够将这种融合更好的进行，激励学生进行体验式的学习，促进学生综合素质的培养。

二、在高中数学教学中，信息化教学存在的问题

在高中数学课堂上，利用信息化设备可帮助学生在信息化的基础上掌握知识点，在学习过程中，让学生进行多元训练，学生可以将抽象，晦涩难懂的数学知识转变为形象易感的数学知识。在高中数学教学中，信息化教学存在的问题如下：

（一）部分数学教师教学水平较低

教师在课堂上发挥着引导者的作用，因为高中数学知识较难，学生在课堂上完成自学的任务目标基本不可能，作为主要指挥官的数学教师的水平直接决定了学生对于数学知识的掌握程度，数学教师的教学技能影响的教学成果。在实践教学中，一部分数学教师存在着教学水平较低，能力不足的现象，在信息化教学的过程中，没有足够的精力去做课件，由于教师不具备制作课件的水平与能力，信息化教学的开展非常困难。

（二）信息化教学整合存在偏差

数学教学与信息化二者之间的整合程度与数学教学的优势是否得到发挥密切相关。只有抓住新课程改革的优势，对有关信息化教学的信息进行整合，提升教学的完整性与有效性，打造高质量的课堂体系，但是在具体过程中，教师往往过于形式化，认为只要在课堂上用多媒体进行教学，那么就完成了信息化教学的目标，这种方式导致学生没有意识到信息化教学给自身带来的益处，同时，信息化教学的优势得不到发挥，数学教学的变革利于学生在课堂上的发展，传统教育模式与应试教育仍然存在，突破传统教育的局限，离不开以核心素养为指导但是，对信息化教学信息的整合之间存在着偏差，导致应试教育的影子仍然存在信息化教学的益处得不到体现。

（三）数学理论内容占比较高

數学课程的学习要求学生具备高度的逻辑思维能力，理论与实践二者的结合十分重要。学校都制定了教学进度，一部分数学教师在能力不足的情况下，为了使自己的教学进度与学校规定的教学进度持平，过于重视教学理论，而没有重视教学实践。教师将课堂全部时间均运用到讲解理论知识上，学生并没有实践的机会。数学这门学科是在实践的过程中发展的，学生在学习的过程中，也需要在实践中进行感悟，但是由于教师过于注重理论，教学忽视了学生自身的理解，学生的核心素养能力不能够很好的养成。

三、在高中数学课堂上进行信息化教学的策略

（一）以核心素养视野为基础，融合信息技术

将核心素养作为课堂构建的重要目标，以核心素养视野为基础，培养学生的综合事业以核心素养为出发点，运用信息化设备进行教学，在融合信息技术的基础上，培养新时代的高中生。在新时代教育发展的要求下，学生的主体地位应当得到高度重视，对学生们的学习状态进行引导，指导学生们的学习方法，让学生真正掌握数学知识，引导学生培养核心素养，塑造学生能力。教师应改变思想陈旧的现状，培养学生综合能力，主动探索信息化设备，培养学生的核心素质，要想得到高效课堂，就必须改变传统的教学理念和思维方式，真正以核心素养视野为根本，重视核心素养的重要性。

（二）改变传统教学思维，发掘学生核心素养潜力

构建高效课堂必须改变传统的教学思维，运用新式教学思维，以此为基础，学生才能对核心素养有更加深刻的理解。在教学过程中，通过运用信息化设备能够冲击教师固有的教学理念与教学思维，数学教师可以突破传统思维的局限，融入新的教学理念。利用多媒体技术融入新式教学理念，教师需要在课堂上控制好理论知识的传授时间，对实践时间与讲解时间进行合理安排，合理控制使用多媒体技术的时间，以此为基础，探索高中数学信息化教学的进程。

比如说在教授“集合和函数概念”时，教师可以运用多媒体设备输入集合和函数的关系概念等，用文字表述的方式让学生们能够进一步的理解，同时，也可通过图片、视频等方式让学生对集合和函数的概念有更加深刻的认知，通过图片和视频，学生们能够从静态的课本中直观理解所学习的知识点，了解二者之间的关系，掌握知识点。在使用信息化设备时，要注重在课堂上的时间比例合理分配，当学生对内容有了理解后，就可以教授理论内容，理论内容与多媒体技术的应用时间占比基本持平，接下来，教师就需要对课本中的重点难点进行讲解，在讲解时，如果学生无法进行理解，那么可以让学生通过观看视频的方式进行学习，教师可以利用多媒体方式，让学生掌握学习的方法，在课堂上，通过多媒体展示来让学生进行实践操作，教师发挥出引导者的地位，提高学生学习效率与学习质量，帮助学生构建核心素养。

（三）展示数学教学的形象性，促进学生的理解和吸收

高中数学知识对于学生们的逻辑思维能力和空间想象能力有着很高的要求，而传统的教学模式，并不能实现构建学生空间思维能力的目标，无法让学生吸收知识点。在具体教学过程中数学知识与符号和图形，密切相关，而利用多媒体技术能够展示数学教学的形象性帮助学生进行更好的理解和吸收。那么便不能很好的进行学习，如果运用多媒体技术，可以对数学知识进行更为形象的展示，发挥出多媒体构建动态数学知识的作用。信息化设备教学能够突破传统教学的局限，在传统教学中，教师只能静态呈现相关的知识点来引导学生进行空间能力的培养与探索，不利于学生对图形的变化等进行理解，而利用多媒体教学能突破教学过程中抽象的弊端，提升学生的学习效率，数学知识在动态色彩的辅助下，能够直观的展示，从而可以让学生更好的去理解所学习的知识，提高数学教学质量。

（四）提升教学水平，提升综合素质能力

高中数学教师应提升自身教学水平，一部分高中数学教师在教学的过程中会存在能力不足的现象，由于不能制作课件，在课堂上无法运用多媒体来向学生展示教学，这就导致学生无法对这些进行深入理解。在传统的教学过程中，教师只需要拥有良好的板书能力即可，而在新时代的教学中，在培养核心素养视野下，数学教师需要提升制作视频PPT等能力，需要提高操作电子集合画板能力，当教师自身的综合素质能力提升时，在课堂上的教学便会得心应手，学生在此过程中也可以教师为榜样，引导学生对数学知识这些思考和探究，从而使课堂效果达到最佳。

（五）运用形式多样化的教学方式，减少学生课堂负担

高中阶段的学习负担较重，在高中数学教学过程中，数学学习是一项难关，也是一座高山，学生要翻越这座高山，离不开数学教师的引导。在核心素养视野下，以提高学生学习能力和学习质量为主要目的，采用多样化的教学方式帮助学生更好理解。数学中的笔记和公式较多，在传统数学教学的背景下，数学教师采用板书的形式让学生记录知识点，所以课堂形式比较单调，学生们的学习效果也未达到最佳，而在信息化教学的背景下，课堂单调的现象能够很好的改变，利用多媒体技术教学知识点，可以通过ppt罗列这样的笔记，系统直接的方式能够让学生高度掌握所学习的数学公式。如果课堂上没有时间，学生可以在课下借阅老师的PPT，让学生在更加和谐的氛围内进行学习。

在教授概率时，教师要让学生理解随机概率，需要在多媒体上列举生活中的随机事件，这种方式能够帮助学生们对身边出现的信息进行随机的普及，这种方式能够让学生学习古典概型和几何概型。

（六）培养学生主观能动性，促进学生个性发展

在核心素养角度下，促进学生高质量发展，离不开学生主观能动性的发挥，世界上没有两片相同的叶子，对于学生也是如此，要促进学生个性发展，必须以培养学生主观能动性作为前提，在此过程中，不断训练学生，培养学生创新意识，培养学生数学思维。首先应让学生在和谐的课堂中学习，让学生能够规范学习、主动学习、热爱学习;鼓励学生自我思考，为学生打造平台，教师抛出一个问题，需要留给学生思考的空间，对学生进行引导。此外，在培养学生个性能力的过程中，教师也需要注重课内外教学相结合，学生的学习思维的养成离不开教师的引导，同时也离不开自主思考，当学生看到一个题目时能够理解题目的表达以及从多种角度去考虑解题需要大量训练，在训练时能够解决固有逻辑思维，鼓励学生从各种不同的角度去解决问题，以培养学生的学习能力为出发点，重视培养学生的个性。

在学习椭圆的知识点时，学生不仅要了解其特点，同时也需要将椭圆与双曲线相结合的意义掌握，数学教师可以采用多种方式突破学生固有的思维模式，学生能够更加直观地发现数学知识点的奥秘所在，有助于教育教学的发展。数学是一类相对复杂的学科，当教师注重培养学生的个性能力时，学生能够化复杂为简单，在体验学习的过程中，使教学过程更加完善，提升学生的逻辑思维能力。

（七）重视学科探究活动的开展，激励学生自主思考

高中阶段的学生在学习数学时，必须具有一定的数学基础，教师需要针对不同基础的学生采取不同的教学方式，而开展学科探究活动是较好方式。教师需要引导学生学习新的识点，帮助学生对关键点的概念进行理解，在开展学科探究活动时，教师需要设计有效课堂问题，引导学生进行自主思考，自主学习;按照新课程改革的要求对教材进行深入的挖掘，真正构建高效课堂，建造高效课堂体系。在开展学科探究活动时，教师可以采用分组的方式，让学生之间的互助关系能够得以养成;当学生能够展开深刻的学习活动时，学生做能够从被动学习知识的角色转变为主动学习知识的角色;逻辑思维时学生需要具备的思维能力，教师运用信息技术演示工具可培养学生相应思维能力，推动课程变革，加强高效课堂体系构建，激励学生自我思考，打造具备融会贯通能力的学生，激励学生真正进行体验学习，为课堂教学信息策略接触信息化的教学方式，提升学生综合素质。

（八）结合信息化资源解决重难点

利用信息化设备教学，能够从网上下载大量的教学资源，解决了以往数学教师教学资源单一的局限性，在构建信息化课堂教学体系时，需要发挥丰富教学资源的作用，对学生们的学习情况进行检测，所以结合信息化解决重点是重要的，这打破了教师以往以现有知识储备为背景进行教学的方式，这种方式能够让学生突破课本的局限性。当学生能够对课堂提起兴趣时，他们的注意力便会被吸引，在这样的情景下，教师进行深入的知识点讲解时，学生能够更快的沉浸式学习。当面对重要类型的习题时，教师可以从网络上下载大量同类型的習题，让学生进行大量训练，让学生在对同类型大量练习的基础上，对全新的习题进行讨论解决，帮助学生巩固知识点。教师需要拓展学生的思维，提高学生对所学知识的运用程度，帮助学生掌握重点和难点，巩固学生的所学知识，突破学生在学习过程中的难关，提高学生学习效率与学习质量，提升课堂教学效果，以核心素养为出发点，提升学生的全面素质。

丰富的信息化资源不仅能够帮助学生切实学习多种题型，同时也可以让学生了解更多的学习方法，意识到数学学习的多种途径，当学生能够对课内知识和课外知识和汇贯通时，学生们对重点难点的态度便会发生改变，这对于提高高中数学教学质量十分重要，在此过程中，学生整合资源的能力，解决问题的能力等各种能力均可提升。

（九）合理规划理论实践课堂占比，提升学生核心素养能力

在高中数学教学课堂上，运用信息化教学，离不开教师对课堂时间的规划，在实际教学过程中，一部分教师往往会出现规划时间不恰当的现象，导致课堂上总是用多媒体设备。在新时代的背景下，要想培养学生的核心素养，努力紧靠多媒体教学永远不够，得教师需要合理规划板书与运用多媒体教学之间的时间比例，同时也需要合理规划理论知识的传授与实践的课堂占比时间，这才能够有效的提升学生的核心素养能力。近些年来，信息技术在教育领域中的运用越来越广泛，采用这种教学模式，不仅能够推动教育事业的发展，同时，也能够推动学生视野的拓展，高中数学教师应当根据不同的教学内容，对多媒体运用的时间，理论知识与实践能力的课堂占比时间进行规划，例如，在学习函数时，教师就可以利用多媒体的教学形式，这主要是因为教师如果在课堂上通过板书的形式来画出各种各样的函数，会浪费大量的时间，而采用多媒体的方式，运用动态的多媒体辅助工具，可以让学生在最短的时间内意识到函数的变化过程，了解幂函数等各种函数的形式特征，从而总结出知识点，这种方式不仅能够帮助学生对知识点进行感悟和理解，同时，也能够帮助学生对数学知识点进行更深的感悟，提升学生们的核心素养能力。

（十）运用信息化设备培养学生发散性思维与合作意识

利用多媒体技术培养学生发散性思维与合作意识，高中数学阶段的知识是比较抽象的，并且学生在学习的过程中感觉到枯燥，而运用信息化设备可以真正实现一题多解，学生能够跳出传统司鼓课堂上的开放性，灵活性更高。教师可以通过运用多媒体的方式，在课堂上向学生们展示有灵活性和技巧性的难题，教师可以通过在课堂上设置数学小组，让学生在合作的过程中解决问题，激发学生一题多解能力的提高，树立学生从多角度解决问题的意识，帮助学生进行更好的发展。学生在共同解决实际问题的过程中，可以真正实现共同发展，这与新课改的要求相符合，帮助学生的未来进行更好的发展。

四、结束语

重视核心素养的培养能够满足社会对于学生的要求，要重视核心素养，在新时代教育过程中的方针指向作用，以核心素养为基本理念探究信息化设备的教学方式，拓展信息化教学的途径，提升学生的数学学习能力，培养学生各种素养，帮助学生在高校学习的基础上，提升学习质量，以培养学生的综合能力为发展目标，以核心素养视野为基础，将核心素养渗透到数学教学的全过程，结合学生自身发展的需求，让学生意识到学习过程中的不足，解决存在的问题，培养学生的主观能动性，帮助学生进行体验式的学习，为课堂创新发展提出信息化的策略，将教学情景理论化，从核心素养的角度寻求信息化教学的多种益处，培养高质量发展的学生。

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