谈学前教育专业本科生专业认同感的培养

杨维

摘要】学前教育专业本科学生的职业认同感影响着他们成为幼儿教育工作者后的职业作为。填报志愿时对专业的认识、入学后的角色定位以及幼儿教师劳动的特点与职业的社会地位是影响学前教育专业本科学生的职业认同感的主要因素。提出加强专业招生宣传、营造良好的学习氛围、提高自身专业素质与幼儿教师社会地位等提升学前教育专业本科学生职业认同感的对策。

【关键词】学前教育专业;本科生;专业认同感

学前教育作为基础教育的第一阶段，关乎孩子的一生。随着我国全面实施“二孩”政策，幼儿教师或其他从事幼教工作的相关人员的需求量逐年增加。然而，现实中幼师的流失率较高。减少学前教育行业人才的外流，提高幼儿工作人员的自我效能感，需要分析学前教育学生专业认同感的影响因素，并提出有效增强学生专业认同感的举措。学前教育作为个人终身学习初级阶段，也是我国教育系统的重要构成部分。学前教育学生的专业认同感和对其以后能否成为优秀的幼儿教师或从事相关的职业有着重要的影响。本文具体解析了学前教育本科生专业认同的影响要素，并从社会、学校以及学生个人等方面提出针对性举措，以期能够对学前教育专业学生的专业认知与发展，为我国打造优秀的幼儿教师队伍贡献一份力量。

一、专业认同感的涵义

专业认同也是职业认同感不是固定的或单一的，而幼儿教师的职业认同感是幼儿教师对其自身所处环境的反射。学前教育专业本科生对幼教职业的认同感是指在学生个体的专业学习中对未来将要就职的幼儿教育相关工作有科学的认知、端正的态度，对幼儿教师职业有正確的角色定位、积极地情绪体验以及合理的职业规划等所组成的内部心理机制。总之就是指学前教育本科生对幼儿教育工作的认同度。学生从心里喜欢幼儿教师这个职业并对幼儿教育事业有一定的积极情感;坚信幼儿教育事业是有价值、有意义的职业;愿意为幼儿教育事业付出努力并能从中寻得乐趣促进自身发展。

二、培养学前教育专业本科学生职业认同感的意义

幼儿教师在校就读的学生时期所培养的专业情感、专业素养等都是影响幼儿教师的职业认同感的直接因素，经相关调查发现，大学前的学生经历是形成幼儿教师自我的主要因素。相关研究同时强调学生经历的重要性，来自学生自我的认同会导致幼儿教师的职业认同。培育学前教育专业本科学生对幼教这一职业的认同感有益于学生能够清晰自身在就业前在学校应学习什么内容，同时对自己所学的专业有正确的认识和态度。有目的地对学生进行职业认同感的提升教育有利于培养和塑造专业热情饱满、关爱幼儿、热爱幼儿教育事业的幼儿教师，认同幼儿教师职业的学生才能够更快的适应幼儿教育工作，得到更好的专业发展。研究发现“学前教育专业的学生的职业认同不仅直接影响到学生的专业学习和职业规划，而且还会影响到我国未来有教师支队伍的质量和稳定性。”因此，培育学前教育专业本科学生对于幼儿教师的职业认同感是十分重要的。

三、影响学前教育专业本科学生职业认同感的要素

1.入学前的专业了解程度

职业认同是建立在对职业了解的基础上的。随着我国二孩政策的实施以及国家对学前教育的重视，学前教育专业成为了热门专业。所以一些学生在填报志愿时仅仅因为好就业、父母的意愿等原因就选择报考了这个专业，还有一部分存有专业调剂的状况。但由于报考志愿时的盲目性和从众心理，没有思考到自身是否适合做一名幼教？是否真正喜欢和了解学前教育专业？这样的心态和情绪直接导致了这些学生在入学后的专业学习中没有学习动力、不适应专业课程的设置、甚至产生对个人未来发展的迷茫情绪，从而造成学习状态以及学习效果均不佳。

2.入学后的角色定位

很多本科学前教育专业的学生入学后不能很好的找到专业角色定位，调查结果显示，认为“幼教职业与其他职业一样”的学生占24.7%;认为这是个“崇高的职业”的占61.6%，认为这个职业“清贫”的占10.3%……仅有30.8%的学生具有较强的角色意识。其中一些学生入学后由于不喜欢孩子而逐渐丧失专业兴趣，不知道如何和幼儿“打交道”，不知道如何促进家园合作、如何处理和家长的关系以及缺乏教育科研能力等都成为学前教育专业本科学生惧怕就职、入职的重要因素。学生缺少准确的角色定位自身提升认知薄弱，以致于学生的专业素质提升缓慢，学习中的挫败感影响学生良好的职业认同感培养。

3.幼儿教师劳动的特点以及职业的社会地位

幼儿教师不同于其他教师，幼儿教师的劳动任务兼具保育与教育工作，保教并重、缺一不可。且幼儿教师的劳动对象具有幼稚性，幼儿是完全无民事行为能力者，幼儿教师需要时刻考虑幼儿的安全问题、生活问题、教育问题等。众多原因造成幼教的劳动强度巨大，但是劳动价值却不与之成正比，这些现状将学生的职业认同感大打折扣。此外幼儿教师的社会地位较低，受传统观念的影响幼儿教师在大多数人的眼里的角色定位仅仅是“保姆”，认为幼教的职业是技术含量低的工作，是任何人都能够胜任的工作。社会对于幼儿教师的认同感不高……这些现象都会在学生的自我意识中消磨其专业热情，以致学前教育专业本科学生专业信念不坚定。

4.学前教育专业院校的学习条件不一

学习条件包括硬件和软件，学前教育专业是一个偏文艺类的专业，不仅要掌握相关的教育科学理论知识，还必须具备五项基本技能，其专业学习的硬件设施包括多媒体、舞蹈房、钢琴、绘画室等，但有的高校却不能完全满足所有学生专业学习与发展的要求，例如钢琴的数量和舞蹈房的大小远远不能满足学生的需求。课件包含学前教育培育计划、课程设计、师资力量等，这也是影响专业认同感的重要因素。

5.学生自身的性格特点影响

众所周知，教师特别是幼儿教师的性格应是活泼开朗乐观的。而很多同学在学习和实践中发现自己的性格特点并不适合从事学前的相关工作，影响自身的专业认同感。其次，学生的专业能力水平。幼儿教师工作具有专业性、复杂性、灵活性等特点，专业能力水平偏低的学生，专业认同感也偏差。

四、提升学前教育专业本科学生职业认同感的途径

1.加强校园文化建设，打造优良的学习氛围

环境是人的发展的外部因素，在学生个体的学习活动中校园文化会影响学生的专业学习成效，良好的校园文化有助于学生培养良好的职业认同感。因此学校应整合学前教育的现实发展现状，为学生营造良好的学习氛围。学校可以依据学前教育专业技能课程的多样性开展各类团体活动，为学前教育专业学生供给一个竞争、又能展现自身的环境，与此同时也丰富了学生的业余生活。在此流程中为学前教育专业学生建立正确的职业价值观，修正学生的职业动机，坚定学生的职业认同感理念。

2.提升幼儿教师的社会地位，增强学生的自我提高意识

社会对幼儿教师的认可度会直接影响学生的职业认同感，随着学前教育逐渐受到重视并在我国教育体系中取得重要的一席之地，社会应该摒弃传统观念正确的审视幼儿教育事业并通过政府政策来提升幼儿教师的地位。教育部门应该因地制宜保障幼师的岗位待遇并采取相应措施提高学前教育从业人员的工作积极性。在得到社会重视的同时学前教育专业的学生应该积极提升自我的专业能力，使社会能够重视学前教育工作。

3.调动学生学习积极性以及学习热情

在学前教育过程中，教师要善于采用多样化的教学方法以及教学手段提高学生对于本专业的支持力度和积极性，不断完成课程教学内容，优化课程教学模式，采用一些全新的教学手段，诸如案例教学、小组讨论等等。同时，教师还可以就学前教育专业学生建立相关联的社团，组织一系列的课外社团活动，提高学生对于幼儿教师的认知，并且通过社区支教的方式，让学生深化对于幼儿教师的了解，进而强化其职业认同感。学生应积极提高自身的专业水准，增强综合素质。首先，应学好本专业的理论知识和必备技能;其次，在课余时间要多阅读与学前专业相关的书籍、期刊、论文等资料，重视相关学术以及行业发展态势，持续增强专业知识;最后，积极参与同专业相关的各项实践活动，做到从做中学，不断增强综合素质。

4.加强专业招生宣传，引导学生正确认识学前教育

首先，改善专业学习条件，提升专业师资队伍素质。学校应当满足所有学生专业学习与发展的要求，完善所需设备;同时，还应增加学生实践机会，促使理论学习同实践活动相融合，且给学生提供的实践自主权，增强专业学习的驱动力。好的老师，能够引导学生少走弯路，随着时代的发展应当不断地提升专业师资队伍素质。再有，优化课程培育计划，增强培育质量。学校在设定相关课程培育计划时，应重视把理论同实践相融合，让学生真正从做中学。首先，可以适当增加实习、见习次数，并把他们贯穿于整个专业学习过程中。其次，教师要因人而异，针对学前教育专业的本科生来讲，大多数学生入学前较少接触艺术课程，如舞蹈、钢琴，基本上都是零基础，并不是所有学生都能学好每一项技能，因此，可以开设更多选修课，让学生可以自主选择自己喜欢、擅长的技能课，避免学的多而杂乱。再有，加强就业指导。首先，应加强从业思想指导，转变学生眼高手低、好高骛远的错误就业观念，通过一些成功人士的就业故事，让学生真正明白凡事都得从基础做起、业精于勤荒于嬉的道理。其次，可以邀请从事幼儿事业的一線工作者，来高校分享经验，让学生知道学前教育相关工作并没有想象中的困难，只要有能力，工资待遇也比较优越。

5.国家社会政策扶持

一方面，要营造良好的社会舆论氛围。教育部门可以通过报纸、网络等向社会大众进行宣传，例如幼儿教育知识，促使人们认知到学前教育的意义。另一方面，政府提供政策支持。随着社会对幼儿教师的需求越来越大，许多本科院校也开设了学前专业。为了防止资源浪费和人才外流，政府应当提供相应的政策支持。首先，国家政府相关部门应促进幼儿教师编制的建设，规范幼儿师资队伍。其次，不能过分强调教师无私奉献的职业道德，提升幼教的薪资待遇，提升幼教职业幸福感，让幼儿教师心甘情愿坚守岗位，做到有耐心、爱心、责任心。

6提升学生自身专业认知水平

教师想要提高学生的职业认同感，首先需要从认知的角度去锻炼学生，调查学生的兴趣爱好，然后根据他们的爱好引导学生选择正确的专业，而非局限于学前教育这一个专业之中。一旦学生确定了在学前教育专业学习，那么教师就应该向学生普及学前教育专业的价值以及未来的发展方向，从而帮助学生们从多元化，全方面的角度去了解幼师这个职业。与此同时，学校还应为学前教育专业学生举办交流会，帮助学前教育专业学生了解在职业发展过程中遇到的难题，认清本专业未来的就业方向，然后根据自身的学习特点科学合理地制定职业发展规划，进而协助学生职业认同感的培育。

五、结语

综上所述，学前教育专业学生的职业认同感不仅仅教学目标中的一部分，更是学生日后职业发展的关键构成。在培育学生职业认同感的流程中，教师应该重视学科建设，让学生认识到幼儿教师这一职业的价值，提升职业荣誉感。除此之外，学校还应该积极组织学生们开展幼儿教师的实践活动，在与幼儿相处的过程中，加强学前专业学生与孩子们的情感，增强学生的职业认同感与职业骄傲感，从而为社会培育更多优秀的幼儿教师。

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