情境化教学，让初中作文课堂更精彩

吴学远

摘要：新课程标准的实施，使教学改革步伐更加稳健。初中语文教育早已不是单纯的应付考试而存在的。在实施情境教学时，教师要运用多种教学手段、情境手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。在作文教学中，通过创设情境，使学生亲身体验文中人物的情感，从而激发学生的学习热情，培养学生的创造力，让学生创作出好文章。

关键词：初中语文;作文教学;情景化

引言

情境教学是把教学设计生命化、教学设计专业化的发展趋势，注重现实情境的应用，注重培养学生的思维和动手能力，并在初中语文写作教学中取得明显的效果。以情境教学为基础的初中作文教学，将会是一场巨大的变革与突破，对初中语文教学的改革具有重要的意义。

一、情境作文教学的概念及意义

情景写作教学主要是指在作文教学过程中，由老师有目的的介绍并创造带有对应色彩、生动形象的具体情景，并由此来诱导学生的态度感受，进而帮助学生形成在情感、思想、意识上的能动发挥的这种教学方法。区别于传统的作文教学，情景作文教学则更为突出了学生的主体作用以及对教学环境的体验效应，让学生可以更全身心地投入教学活动当中，从而大大提高学生的学习能力与教学效果。

二、情景教学在初中语文教学中应用的意义

1.有助于培养学生在写作过程中真实的情感表达

学生在写作文的时候，往往会发现在作文的时候无法合理的表现自身真实情感，于是在写作时很容易产生内容空洞的情况，而产生这种情况的主要根源就是由于老师们在进行作文教学的同时缺乏新的教学方法，单纯的让学生学习写作模板，这种方法不利于培养学生的发散性思维，从而导致学生在学习的过程中产生思维定式，进而阻碍了学生的整体发挥，而老师在教学的过程中运用情境教学法就可以很有效的改变这种的情况，因为老师运用情境教学法就可以使学生在作文的过程中合理表现自身的情感。

2.有利于活跃课堂气氛

学生在学习的过程当中往往会存在因为课堂气氛过度紧张，而导致学生没有办法在学习的过程当中得到成果的情况，这样也会影响学生的学习效果，产生这种情况的重要因素就是老师在教学的过程当中并不能主动的创新教学模式，而只是采取由老师为主体地位的教学方式，这样的教学模式并不会有效的培养学生理解、学习知识的能力，老师在教学的过程当中采取情境教学方式则可以有效的改变这样的现象，因为情境教学方式通常是指老师借助外界资源向学生所提供的情况，这样的教学方式则可以使学生良好的在老师所开展课堂教学过程之中，因为这样可以给学生提供一个良好的学习环境，这种教学模式也可以改变传统的教学模式中学生在课堂中陷入消极学习中的现象。面对这样的现象，老师需要把情景教育和初中语文课堂进行有效的整合。

三、情景教学在初中语文教学中应用的策略

1.创设故事情景

故事叙述场景是构建情境教育系统的重要内容，因此故事的选择应当注重于其生活性质和社会借鉴性的特征，即借助叙述把生活真实进行文学化和问题化，并抽象表达为一种富有生活色彩和思想价值的故事。在具体的中学作文教育实验中，叙述场景必须注重如下几个：首先，叙述场景中应涉及一定的文化知识点，以反映一定的思想道理和逻辑性思维;第二，叙述场景中所涉及的社会问题与冲突必须可以抽象表达为相应的思想观点并加以说明，且适合于学生的理解水平与写作知识准备。第三，蕴涵于故事情境中的教育理论必须与日常生活息息相关，这是叙事情境创设的关键点所在，也是教师最多反思的问题，同时也直接决定着叙事情境创设的教学效果。

2.借助情境表演，转变写作训练方式

写作文是一个需要内容支持的学科，可以反映学生的表达方式，写作思维、细部描摹、论证描述等内容。所以老师在对学生进行教育时，必须激发学生积极参与和练习的意识，只有当学生对自己所练习的内容有了足够的认识和学习兴趣时，才能够倾注更多的注意力，以一个更加认真和思考的态度，来对待写作文的练习。所以，老师们在对初中阶段的学生进行作文教学时就必须结合情境的方法来展开作文的拓展，以改变传统作文的教学模式，使每个学生能够更具有自己的思维和创造的情境，以情景演练的方法来进行作文的练习，帮助学生全身心地积极参与，从而进一步增强对学习的兴趣与激情，以取得更高效地完成写作训练的成效。

比如对于初中阶段的学生来说，表演是一个很富有魅力的事情。学生们都有自己所喜欢的表演项目，对表演的流程也有着相当的熟悉与热爱，所以老师们在学生进行作文写作练习时，就可以假定学生是一名导演，需要根据老师所布置的作文题材，进行自己的思维与写作。以自己所感兴趣的方法，来展开想要表述的内容，题材并不限制。随后，学生可以以分组的方式进行写作的交流，并选出一个大家都认为写得最出色的学生，来当小组的创作代表并完成相关的示范工作，大家可以齐心协力，一起进行创作情境的建构，在相互合作中逐渐增加学生对创作的兴趣，使每一个爱好表演的学生都能够主动积极地面对自己的创作任务，以一个不断进步、不断努力的心态来应对整个创作过程。而这样的方式也能够改变传统的教学方式，以学生最喜欢的方式来进行实际的创作练习，从而潜移默化地影响学生的思维与创新能力，也有助于学生们更进一步地在创作之路上进行提升。

3.创设生活情境，丰富情感体验

情境的创造和实践，不但可以丰富学生的情感感受，还可以提高学生对生活细节和主题情感价值内容上的学习，更有利于培养的人文情感价值，也更容易形成人文情感价值上的共振。所以，在情境创作教学活动中，老师可以针对内容和创作主题，合理渗入日常情境，以生活实际为主题，让学生在感知生活、理解生活、感悟生活的发展中，深入地了解生活中的社会生活状态，从而可以指导学生在作品撰写中渗入其相应人文情感价值，从而提高学生创作的人文情感价值内容。同时，通过生活情景的现实反映，把学生代入到情境活动当中，可以调动学生的创作热情与情感感受，更便于学生创作状态的维持和发挥。

另外，在生活情景的带动下，还可以充分调动学生的语言思维、感知结合等意识，更有利于学生建立写作的主题观念，从而把生活中的事情和写作内容进行紧密结合，让学生的情感价值和主题思维得以合理的体现，进而进行有效写作。此外，在学生生活情景的设计中，老师还可以注意多方面的发挥，让学生融入大自然、走入社会，并保持师生双方的共同活动，以便于让学生从情感体验中获得长效发展。

结语

初中作文是初中语文教学的核心，是学生思维、表达能力和写作能力培养的有效途径。运用情境教學法，使学生在写文章时能与现实生活相联系，充分发挥学生的想象力和创造力，促进学生自主创新，独立思考，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张碧琼.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].名师在线，2021（17）：29-30.

[2]徐登山.情景法在初中语文作文教学中的应用[J].考试周刊，2018（04）：61.

本文为《情境教学中在初中语文作文教学中的运用实践研究》成果推广论文，立项编号：2021JKCG17。