浅谈高中语文高效课堂中提高学生语言素养和能力的策略探究

邢峥芳

摘 要：随着新课改的不断深入落实，课堂效率成为教师和家长们的重要关注点，在课堂引入高效课堂概念，是当代高中教育体系重要环节。语文是一门语言学科，高中语文目标在于对学生语文文化素养的培养和教育，所以高中语文课堂教学中更是注重引入高效课堂教学工作，高效课堂最大的明显优势是充分激发学生参与课堂的积极性。在课堂教学过程中，学生最大程度的投入学习，与教师互动学习，达到教学目的。

关键词：高中语文  高效课堂  语言素养

引言

在高中语文教学中，学生的语言文化素养的教育是高中语文教学核心内容，也是检验学生学习语文成果的一项重要指标，培养学生的语言文化素养可以促进学生语言表达能力，帮助学生形成良好的语言表达习惯，促进学生的全面发展。高中语文教学过程中开展高效课堂，逐步改变传统教学方式，改变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”，如何在高效课堂教学中提高学生的语言素养和能力是本文的探讨重点。

一、目前高中语文课堂教学现状

（一）学生学习语文学科积极性差

语文相对于其他数学及理科课程较为简单易懂，学生重视程度不够，更有甚者是在语文课中去做其他学科的事情，不能在课堂中对语文投入百分比的注意力，不能与教师互动，参与度低，课堂教学内容不能完全吸收，课堂学习质量保证不了，学习效果更差。

（二）教师应试思维严重

应试教育的大环境下，高中阶段的语文教学更多关注侧重了高考考试，在高中语文教学课堂中教师传统的教学模式也一切向高考看齐，不断对以往考试内容分析，督促学生刷题达到熟悉考试内容的效果，搞题海战术，忽视学生对语文的真正需求，也没有真正带学生走进语文的文学殿堂。学生疲于应付考试，也不能对所学的内容深入学习，内容不能吸引学生，高中语文教学偏离了语文教学目标，教学效果差。

（三）高中语文教学模式单一

在传统的教学理念下，语文教师更多还是原有的“填鸭式”教学，照搬课本，“一言堂”教学，没有充分利用互联网技术辅助教学，照搬课本内容，学生只是看书理解内容，没有充分理解作者创做的初衷，不能与作者共情，就不能深挖文章背后的意义，更不能充分激发学生的想象力和创造力，学生学习语文效果差，对培养学生语文文化素养不能产生积极作用。

二、高效课堂教学的设计与利用

高效课堂是教师和家长最期望的课堂教学，也是教师努力追求的目标，高效课堂中教师教的轻松，学生参与度高，学习的效果最好。

（一）教师做好课前准备工作

“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，教师在针对教材准备课堂教学设计时要注意的问题，对语文教学不能面面俱到，包罗万象，课堂时间只有45-50分着，如何在有限的时间里最大发挥，是高效课堂教师教学内容设计的重点，针对课本内容，帮助学生认识和学习教学重点难点，在掌握重点的同时引导学生对所学内容做相应延伸，激发学生的想象力和创造力。

比如在高中必修下册第三单元中的《中国建筑特征》，开展教学前，教师可以引导学生在课前收集具有中国传统文化色彩的建筑物的图片，分门别类，按照学生自己的理解认识去解读一下中国建筑体系的总体特征和建筑特点，同时学生带着问题跟随教师学习本课内容，更能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

（二）构建充实愉快的课堂教学氛围

活跃课堂氛围，增强课堂教学趣味性能最大程度上吸引学生注意力，教师与学生在课堂教学中的有效互动，一方面是对教师教学工作的认可，增强教师的教学自信，另一方面也是最重要的是互动教学，学生的参与积极性高，有不懂的课堂上尽然提出，不会有太多问题的积累，同时学生活跃的参与课堂，思维灵活，创造力得到提高，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

比如在高中必修上册第一单元中的《沁园春.长沙》的教学设计中，教师要侧重于在词作中引导学生理解作者创作的时代背景，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”感受作者博大的情怀和坚强不摧的革命斗志，当今安定生活的不易，激发学生的爱国主义精神。

（三）树立学生主体地位，发挥主动性和创造性

在高中语文高效课堂教学过程中，要树立学生主体地位，以学生为本开展教学，从学生实际出发，引导学生主动参与和学习。课堂中重点是学生主动的“输入”主动“学”，而不是教师一味的“输出”。学生主动理解语文知识，更能发现课本内容的难点和自己的不足，有针对性的去解决和改善，培养学生的素质能力。

结束语

高中语文高效课堂的搭建对于提高学生语文素养和能力有重要的作用，它能最大程度的激发学生学习主动性和创造力，教师和学生之间的互动合作既激发了教师的教学自信，也让学生在课堂中体会到学习语言的魅力，是一种全新的教学模式。教师也需要在日常的教学工作中不断创新，改变不符合实际的教学模式，与学生一起探究语文语言深处的内容，提高学生学习语文的积极性，培养素质人才。

参考文献

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[3]陳莉.创设多元实践活动  提升学生语言素养[J].语文教学通讯，2021（36）：71-73.