幼儿园专用活动室空间重构指导评价体系构建之我见

王春梅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”幼儿园的活动空间中，专用活动室的创建和使用能够有效弥补班级活动室空间的不足，为幼儿充分活动、自主发展提供保证，同时也是幼儿园体现办学理念、展现办园个性化、高品质的关键一环，而为幼儿健康成长提供更有效支持。

为更好对专用活动室空间建设和重构的相关实践评估指导，我们进行了深入的实践探索，构建了“两维四部”指导评价体系，即物的维度——投放、使用、呈现、记录四部曲和人的维度——管理、实施、扩容、发展四部曲，对空间建设和重构的安全性、科学性、适宜性、发展性进行全面指导评价，为更好的明晰专用活动室空间的重构优化方向和思路提供参考。

一、物的维度四部曲

1.投放

专用活动室投放的装饰性材料是否安全美观无污染，摆放位置是否不影响幼儿正常活动;收纳材料、操作材料等是否保证安全健康无隐患，位置摆放是否合理并便于取放，数量是否充足，种类是否丰富，操作材料是否按照操作性、多样性、层次性、多样性原则进行投放;清洗消毒材料是否安全有效，摆放位置是否远离活动区等。

投放的专用设备如照明设备、通风设备、消毒设备、降温设备、展示设备等是否有合格证，是否定期检修，是否完全满足空间需要。

2.使用

專用活动室的材料选择和使用是否科学适宜，是否符合幼儿的认知和操作水平。

专业课程的实施与空间及材料的利用是否衔接紧密，是否与园内、班内的课程实施彼此联合渗透，是否切实激发幼儿的兴趣，支持了幼儿的健康发展。

3.呈现

专用活动室空间环境创设是否特色鲜明，空间利用是否合理，作品呈现是否体现了幼儿参与和教师指导，是否基于儿童的视角，是否体现了多元化的呈现方式。

4.记录

专用活动室活动的检查维修、清洗消毒是否有记录;活动室使用是否有记录;消耗性材料的使用是否有记录;活动室内的相关教案是否有记录存档。

二、人的维度四部曲

1.管理

制度保障：是否制定了相关工作制度和管理制度如专用活动室使用制度、清扫消毒制度、专题教科研制度等，制度内容是否经过实践检验，是否切实可行，是否经过教委会研讨通过。

经费保障：是否为专用活动室空间建设和重构提供了专项经费，用于聘请专家、引进课程、基础装修和采购材料等关键项目。

人员保障：是否为专用活动室的建设和活动组织协调人员分工，确定岗位职责，是否为负责人员提供专题培训指导。

教科研保障：是否定期组织教科研活动，是否为教科研提供场地、时间保障，是否定期汇报教科研进度，定期分享教科研阶段性成果，发现问题是否及时协调解决。

2.实施

计划制定：专用活动室计划制定是否符合幼儿园基本情况，是否与幼儿园教学目标及主题计划相结合，计划内容全面具体，科学可操作。

组织实施：各专用活动室负责人是否严格遵守各项制度，是否认真制定具体计划、备课、组织活动，是否主动与各班教师沟通以了解幼儿情况和进度协调情况，是否积极参与教科研活动，主动分享交流，积极反思调整。专用活动室负责教师和班级教师是否明确自身定位，是否在活动过程中相互协调配合，是否始终坚持以幼儿为主体，是否随时注意观察幼儿，是否及时强化培养规则意识、安全意识等，是否强化三个维度活动目标的实现，是否在幼儿遇到困难时能够及时给予帮助指导，是否以平等尊重的态度面对同事和幼儿，是否以鼓励、肯定、欣赏的方式进行积极沟通评价。

反思调整：幼儿是否积极主动参与，是否对专用活动室活动充满兴趣，活动环节设置和材料设置是否完全满足幼儿需要，是否需要优化，组织策略是否有效，活动重难点是否有效突破，是否达成预期目标。

3.扩容

是否将同伴资源、家长资源、社会资源、网络资源、自然资源等纳入活动范畴并进行吸收整合，是否对课程实施有新的探索和尝试，是否为幼儿提供展示呈现的平台和机会。

4.发展

是否面对教师、幼儿进行调研，是否对专用活动室的活动效果进行阶段性评价，是否对教师专业成长、幼儿成长进行阶段性评价，是否根据调研和评价结果对活动室的材料投放、组织实施等进行调整和重构。

通过构建指导评价体系促进专用活动室的空间重构，使系统内的各个元素打破原有平衡，进行新的排列组合，在保留原有优势、充分利用已有资源的基础上，构建新的关系连接和工作架构，使空间不断延展，使各领域、各类别资源相互融合，能够使科学儿童观、科学教育理念真正发挥作用，使幼儿园的专用活动室真正成为幼儿体验感受、操作探索、合作分享的场所，成为保护幼儿原始的好奇心和热情，并为之提供适合的、有效的支持的场所，成为孕育和放飞幼儿无限梦想的场所，与幼儿园各处空间、各种活动相辅相成，以课程实施为主线，共同助力幼儿全面、健康成长。