高中地理实践性作业促进核心素养培养的途径研究

摘 要：核心素养的培养是高中教学中的重要内容，能够有效地提升学生的综合能力。高中地理教学中的作业是培养学生核心素养的主要环节，需要教师充分发挥实践作业应有的作用，提高教学质量，培养学生核心素养。通过对当前高中地理实践教学中存在的问题进行分析，提出针对性建议，促进学生核心素养的培养，提高教学水平与效果。

关键词：高中地理;实践性;作业;核心素养;培养策略

随着我国教育事业的发展与创新，核心素养的培养逐渐成为广大教师关注的焦点，同时也受到国家的高度重视。地理实践作业是高中地理课堂教学的延伸与拓展，有利于促进教师与学生的交流与互动，提高教学质量与学习效率，提升学生的地理素养与地理技能。因此，地理教师应该不断创新教学方法，通过科学合理的教学手段激发学生学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。

一、高中地理实践作业的设计要求

（一）提高学生的核心素养

高中地理教学对学生具有十分重要的意义，地理学科的核心素养主要以学生的关键能力、价值观，以及实践品格为主。学习地理可以促进学生地理实践能力、灵活的地理思维能力，以及区域认知能力的培养。在设计实践作业的过程中，高中教师首先需要遵循相应的原则，使学生在完成作业环节中学会合作学习与自主学习，提高学生节约资源、保护环境的理念与意识，养成良好的习惯，做一个文明的人。其次，在设计地理作业时，既要完成学校的教学任务，还要根据学生完成作业的学习情况进行信息反馈，锻炼学生的地理思维，实现学生对基本的学习方法与专业知识的理解与掌握，养成正确的发展观与人地观，全面培养学生的地理核心素养。

（二）践行新课标理念

近些年，国家工作重点之一始终放在教育改革上，加大对各类人才的培养力度。但从目前的情况来看，大部分学生具有扎实的理论知识，但缺少强大的实践能力，难以符合实际岗位的需求。因此，教育部门提出了培养学生核心素养的理念，改革教学课程，构建了一个全新的课程体系。所以，在设计地理实践作业的过程中，高中教师需要突出新课程改革的理念，在作业设计时既要结合教学内容，又要尊重学生的个体差异。对学生的个体实践体验进行关注，使其加深对地理环境与自然规律的认识与掌握，形成科学的人地观，并通过地理知识去解决生活中的实际问题，促进学生地理核心素养的提升[1]。

（三）发挥地理的教育功能

地理学科在高考中占据较大的比例，是高中教育階段的重要科目。在设计地理作业的过程中，教师需要充分发挥地理学科的教育作用及功能，使学生掌握相应的知识技能，形成正确的价值观。实践作业有利于复习与巩固之前学过的知识，教师需要充分体现出学生的主体地位，加强师生之间的交流，听取学生的建议或者意见，这样才可以使作业具有多元化的特点。在实际教学过程中，教师应该重视作业布置的形式，以及作业的内容，使学生直观地体验地理带来的乐趣。同时，地理教师还可以采用合作学习的模式来完成作业，使学生在此过程中相互学习、互相分享，从而提高教学效果。

（四）结合学生的特点设置作业

教师需要在高中地理教材的基础上开展作业设计，但不能完全依靠教材，需要利用教材进行协助教学，充分发挥教材的作用，对学生的学习能力进行深入的了解与掌握，并不断地创新。高中生的认知能力较弱，需要教师运用有效的方式引导其记忆基础的地理知识，高大上的用语极易让学生产生反感的心理，无法夯实与巩固基础知识[2]。因此，教师需要将地理知识与实际生活相结合，对教材中的案例进行细致的甄别，做出相应的改造与完善，这样不仅可以提高学生的思考能力，而且还有利于学生构建自身的知识体系。

（五）实行分层作业设计

在分层作业设计中，需要具有针对性，不要过于注重练习的难度，需要对学生独立思考的能力予以高度重视，尤其是课本中的重难点内容。增强学生运用知识的灵活程度，明确本节课堂的内容，鼓励学生进行独立思考，表达自己的真实想法。在实际教学的过程中，部分学生有着较差的关联记忆能力，教师需要重视夯实学生的基础知识，使学生养成正确学习习惯。设计的作业必须与学生的做题能力相符合，这样有利于增强学生学习的自信心，使学习过程变得更加有趣与多样，提高学生学习的积极性，为学生在今后的学习中奠定良好的基础。从现实角度可发现，课前预习不仅有利于促进课堂效率的提升，同时也是保障学生学习基础知识的重要方式，高中地理教师要提前做好准备工作，提高课堂学习效率，教师需要结合学生的个体化差异制订合理的方案，提高整体的教学效果[3]。

二、高中地理实践作业促进核心素养培养的途径

（一）组织各类地理活动竞赛

在实际教学的过程中，地理教师可以组织开展一些不同类型的地理活动，以促进学生地理学习兴趣的快速提升，培养学生的地理核心素养。如制作一些地理模型、测量太阳的高度角，以及观测计算昼夜长度等，为学生提供具有较强的趣味性的活动，激发学生的学习兴趣与学习热情，加深对知识的了解，提高人际交往能力与合作能力。又例如，在学习与“宇宙中的地球”相关的内容时，教师可以通过制作简单的“三球仪”模型来表现地球、月球、太阳三者之间的空间关系，这样就可以让学生深入地了解宇宙中的地球，促进学生提高想象力，锻炼动手能力。活动结束之后，地理教师对优秀或者比较突出的作品进行评价，突出其优点，使学生深度认知日、地、月的空间关系。

（二）重视与实践相结合

在开展地理学习活动的过程中，如果教师只是单纯地结合教材进行知识点的讲解、总结，以及大量的习题来不断地加深学生的认知，或是组织一些与实践教学无关的学习活动，无法促进学生的进步，更加无法促使学习能力的有效提升。作业设计是高中地理教学中重要的组成部分，必须将其与实践进行结合并高度关注，使学生积极地融入实践教学活动中，从而促进教学效果的快速提升[4]。例如，在进行与“正午太阳高度角”相关的知识教学时，高中地理教师需要为学生提供实践教学作业，使学生积极自主地融入实践活动中，亲身体会人们的生产、生活会受到正午太阳高度角的影响。换言之，学生可以对自己所居住小区的楼区进行计算，了解一楼居民在冬天能否晒到太阳，使学生了解人们的生产、生活会受到正午太阳高度角怎样的影响，使学生进一步加强对正午太阳高度角教学内容的熟悉与掌握，提升教学成效与教学效果。

（三）提高高中生实践地理调查的能力

高中地理学科具有极强的开放性和实用性，利用高中地理学科的实践作业能培养高中生的核心素养。高中各年级地理学科的教师一定要联系生活，加强高中生的实践地理调查能力。

首先，高中地理学科教师在开展实际地理教学活动的过程中可以设计一些巧妙的地理实践调查活动，突破传统课堂教学的桎梏，将上课的地点从教室内拓展到教室外，在安全的前提下带领高中教育阶段的各年级学生在生活实践中或者是大自然中开展地理实践调查，观察不同的地理现象，并进行思考探究，以此来增强高中生的思维能力，促进高中生形成良好的核心素养。例如，高中地理教师在布置“地理位置对工农业，以及人口的影响”这节课的地理实践性作业时，为了加深高中生对这节课知识点的印象，地理学科的教师就可以以此组织一场有关于区位调查的地理实践活动，使高中生深入社会和生活中进行调研。教师可以引导高中生从本地区的特色农产品入手，调查这些特色农产品的产量、热销的区域和群体，根据以上信息分析考虑该地区农产品的种植与销售是否受到了地理环境的各方面影响。在调查的过程中，学生间会进行信息共享，提高学生实践能力、分析能力的同时，也有效地增进了学生间的交流协作，提高高中生的合作能力和组织能力，有利于高中生核心素养的形成，促进学生之间共同发展。

其次，高中阶段的地理学科教师在锻炼高中生的地理实践调查能力时也一定要紧紧地联系地理学科教材中的内容，严格依据教材内容来组织实践性的地理调查活动。例如，高中阶段的教师可以在布置实践性地理作业时让学生调查课外辅导班的经营状况，并根据调查所得的结果来分析这些课外辅导班经营状况的优劣与地理区位之间的关系，并在地理方面有针对性地提出一些具体策略。如此一来，高中生就能在实际的生活中感受到地理知识的魅力，更加深刻地记住有关地理知识的内容，实现了高中生地理成绩和核心素养的整体进步。

（四）创新实践方法，提高学生进行地理观测的能力

高中生必须具备极强的地理观测能力，才能更好地联系生活实际，加深对地理知识点的理解。灵活地运用相关地理知识解决生活中实际存在的地理问题，增强地理学习的实践性，真正做到学以致用，實现高中教育阶段地理学科的教学价值。高中教育阶段的地理学科教师在课后布置实践地理作业时一定要加强对各年级学生的地理观测能力的培养，使高中生能够更深层次地了解地理知识的性质，在日后的工作和学习中能够利用地理知识获得更大的进步。因此，在高中地理学科教师布置相关的地理实践性作业时，一定要注重创新实践方法，保障高中生有效地提高地理观测能力。例如，高中地理学科教师在布置“等高线地形图”的相关实践性地理内容的作业时，就可以选取不同地势地形的等高线图片让学生在课后进行观测，对比分析图片的不同之处，总结归纳地理图片上所包含的地理知识点，并尝试自行绘制出类似的等高线图片。最后，根据学生绘制的等高线图片有针对性地帮助其解决实际的学习问题。在这个过程中，地理学科教师还可以在条件允许的情况下带领学生去野外进行地形、地势的实地考查，或者是利用多媒体信息技术手段向学生展示平面等高线图片，以及立体的等高线图片，增强学生的视觉体验。在这样创新的实践模式下，学生会增加对地理知识学习的积极性，大大提高了学生的地理图表观测能力，有效地提高地理学科的教学效率，促使学生在实践中提升自身的核心素养。

（五）通过实践性的地理作业，提高学生的操作能力

高中地理学科教师在布置实践性的地理作业时，可以布置一些有关于地理学科的实验活动，使学生在课后的实践作业中不断提升自身的地理操作能力，促进地理成绩的快速提高。高中生进行课后地理实验操作，能够有效地提高地理知识的实践能力，更清晰地理解相关地理知识点，从而形成良好的地理学科素养。此外，高中阶段的地理学科教师在布置类似的实践性地理实践作业时，一定要注意实践的趣味性、简便性，以及针对性，严格按照地理学科的教材来制订具体的操作流程，保障课后实践作业的有效性。例如，高中地理学科教师可以给学生布置“地理形态塑造”这一实践活动，让学生准备沙丘的小模型和吹风机，利用吹风机吹沙丘，并观察风对沙丘产生的影响，这样一来，就大大地调动了学生学习地理知识的兴趣，提高了学生的地理实践能力，并在不断地思考和分析的过程中形成良好的地理思维能力，有助于提升高中生的整体学习水平，形成良好的核心素养。

结束语

通过分析与探讨得知，高中地理实践性作业是现代教育发展的必要需求，同时也是培养学生核心素养的需要。高中地理实践性作业是课堂中不可或缺的部分，学生可以通过作业来复习与巩固教师所传授的知识内容，促进创新能力与实践操作能力的快速提升。因此，教师需要在减轻高中学生的学习压力的基础上，不断丰富作业的种类，将实践教学与理论知识进行有机结合，充分发挥学生的主体作用，及时解决学生在学习中遇到的难题，使学生快速地掌握地理知识，提升学生的核心素养。

参考文献

[1]侯瑜.基于地理核心素养的高中地理实践活动设计与效果测评[D].陕西师范大学，2017.

[2]李雪丽.高中地理核心素养之地理实践能力的培养策略研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（21）：58-59.

[3]贾丽.核心素养视域下高中生地理实践能力培养的现状分析与实践探索[D].海南师范大学.

[4]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践能力的培养[J].读与写（教育教学），2017，23（1）：143，227.

作者简介：蔡娟（1986— ），女，汉族，福建仙游人，福建省仙游县私立第一中学，中学一级，本科。研究方向：高中地理。