课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究

摘要：大学英语课程是高校教育的主要学科，因为它讲述的内容主要是以向学生传输西方文化为主，因此在大学英语教学中开展思政教育是很有必要的。在思政视域下大学英语混合式教学的改革中，主要强调以学生为中心的教育理念和与课程思政高度契合，提高大学生的思想认知。本文针对这种全新的教学方式在课程思政视域下的应用，作出具体的分析，从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径，并以素质休养作为课程评价标准，推进课程思政建设，提高大学英语教学质量，加快英语人才的培养。

关键词：思政视域下;大学英语;混合式教学;实践探究

在思政视域下大学英语混合式教学的改革中，要以培养高素质英语人才改革作为主要目标，推动教师队伍建设和课程建设，全面落实立德树人的教育理念。混合式教学课程引入思政教学的根本目的，是将思政教学融入到混合式教学中，使学生在英语的学习中，始终能够秉持公正的态度来看待英语这门学科，在英语学习中端正自己的思想，成为符合国家发展需要，德才兼备的综合性人才。因此，需要加强对英语教学的实践探究，结合大学英语混合式教学的现状本进行具体分析，以实现教学的根本目的，使得大学英语课程思政在不知不觉中实现。

一、大学英语混合式教学中思政建设现状分析

（一）混合式教学已有效开展，但还要提高教师教学思想

随着信息化技术的不断发展和在众多领域的应用，很多高等院校都紧跟时代步伐，将这种全新的技术应用到教学之中，积极推动改革创新，而大学英语混合式教学就是其中的一个重要的体现。全新技术的引用将以往的传统教学模式转变为混合教学模式，极大的丰富了英语教学的内容。随着大学英语混合式教学不断地被完善，相关资源全方位助力混合式教学模式中来，教材配套的课程资源也为线上和线下的教学提供了便利。在各高校不断努力下，功能齐全的计算机教室也为混合式教学提供了硬件保障。虽然混合式教学虽然得到有效开展，但是也面临着一些问题。比如说有些教师还停留在过去那种传统的教学思想中，教学设计不能发挥学生的主观能动性，导致混合式教学只能体现线上教学内容的增加，而在线下课堂授课中，仍以教师知识讲授为主，不注重培养学生自主学习能力，体现学生的主导地位，这样就不能使学生英语综合能力，无法通过课堂的渠道得以提高。

（二）忽视英语课程人文属性，课程思政强行引入

课程思政视域下大学英语混合式教学，要注重英语教学的人文特性。有些教学在教学中往往过度注重英语知识的学习，而忽视人文英语的教学本质。其实英语这门学科的人文属性和课程思政教学的理念是息息相关的。因此在英语的学习中，不仅要注重培养学生的语言表达能力、对知识的掌握情况，还要注意培养学生的人生观、价值观、社会观。但目前在课程思政视域下开展英语混合式教学，很多教师都存在强行将思政教学引入到英语教学中，导致课程思政被生搬硬套、强行嫁接，学生缺少学习的热情，这对于处于价值观形成关键期的大学生来说，很难达到预期的教学效果。如何将大学英语混合式教学与思政建设的思想，有效的集合在一起，是目前大学教师主要研究的课题。

二、大学英语“课程思政”的实施路径

（一）以培养学生核心价值观为主要教学目标

大学英语混合式教学课程在思政视域下的教学目标，主要体现在培养学生社会主义核心价值观，从英语的教学内容中挖掘和提炼思政教育元素。课程思政理念下的混合式教学，要建立大学英语与社会主义核心价值观的关联，使学生在学习的过程中，把国家的利益放在首要位置，提高个人的爱国情操和道德修养，把对国家的忠誠，对人民的热爱融入到自己的思想中，能够为实现国家的富强民主而奋斗。为此，在混合式大学英语教学中，在培养学生英语综合能力的同时，可以引入思政教学，培养学生综合文化素养和人文思辨能力。比如说在进行线上学习时，由于网上的内容过于庞杂，有些英语教学内容并不适合大学学生的学习。教师可以通过向学生讲解中华优秀传统文化、社会主义核心价值等相关知识，使学生能够在学习的过程中，端正自己的思想，不被网络上那些不良的思想所迷惑，培养对中国文化的自信。

（二）在网上建设思政教学资源库

思政视域下大学英语混合式教学，可以通过在网上建设思政教学资源库的方式，加强学生的思政教学。通过网上的知识内容，充分挖掘思政教学知识，并将所挖掘到的知识集合在一起，建立教学资源库，方便学习进行思政学习。教学资源库中的内容可以是多种多样的，包含各种资料，文献，图片教学，教学视频等有关思政教学的资料。教师在英语的教学过程中，可以结合资源库的内容展开教学。比如说在《新视野大学英语》中有一篇文章提到关于青少年价值观的培养，教师便可以结合资源库的思政教学内容向学生开展教学工作，将思政内容深入到英语教学中。这种方法能够及时有效的将思政的观点，应用到英语教学中，使学生在学习中能够加强自身思想建设，潜移默化的培养自己爱国思想。这样学生在英语学习中，通过学习到的西方文化知识，和思政教学内容进行对比，能够使学生更加深刻的认识到思政教学的重要性，从而培养自己不怕吃苦勇于奉献的精神和高尚的道德情操。

建立思政视域下混合式大学英语教学的评价体系，能够帮助教师对学生的学习情况及时的回顾，能够全面了解学生的思想认知和文化素养。大学英语课程的评价可以从过程性评价和多维度的考核评价中进行。可以在学生进行线上学习的课前评价，线下教学的课中评价，以及课后评价多环节进行评价。这种评价方式的好处是通过对学生的思想认知水平的评价，能够及时的做出教学内容的调整，以便在学习中能够循序渐进的进行，英语知识和思想建设就能得到稳步的提升。

结束语：

综上所述，在当今的大学英语教学中，将思政教学融入到混合式英语教学中是目前混合式教学改革急需解决的问题，这种教学模式使学生在英语学习中，始终能够端正自己的思想，在加强道德修养的同时提升了英语的水平。因此，本文通过对教学中遇到的一些问题、教学方法以及改革方式做出研究探讨，使得思政教育和大学英语混合式教学有效的融合。

参考文献：

[1]王敏.课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究[J].教书育人（高教论坛），2022，（15）：81-84.

[2]任皓.基于混合式教学理论的大学英语一体化教学模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（9）：174-176.

作者简介：刘雪娇，出生：1985年9月4日，性别：女，民族：汉，籍贯：天津市，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：英语教育。

课题项目：1大学英语课程思政教学改革与实践;

2大学英语II（艺体类）课程思政示范课。