小学语文教学中学生自主阅读习惯培养分析

陆远萍

【摘要】自主阅读是学生语文学习的主要方式之一，是学生自主自发的一项阅读活动。开展自主阅读学习活动，对学生的自主学习能力与语文素养的发展有较大的促进作用。在自主阅读活动中，教师需要弱化自己对学生的直接指导，加强对学生的间接引导，并重视学生之间的互评、互助。

【关键词】小学;语文;自主阅读;习惯培养

前言

自主阅读习惯培养的重要性会随着新课标改革逐渐提升，是帮助学生养成阅读习惯的重要手段。当前，小学语文阅读教学工作还有很大的提升空间，因此要结合小学语文阅读教学的发展现状，明确在小学语文教学中强化学生自主阅读能力的方法，以提高小学语文教学的全面性。

一、教师设置探究性问题，激发学生阅读兴趣

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说的就是兴趣的作用。在自主阅读中，教师需要关注的一个问题是学生阅读积极性的培养。许多学生自制力不强，缺乏定力，在自主阅读中敷衍应付。教师在教学中要及时捕捉学生的思维火花，结合教学实际创设情境，激发学生的求知欲和好奇心，在问题探究中提高学生分析问题、解决问题的能力。

“书读百遍，其义自见。”反复的阅读能够加深学生对文本的理解，而有目的的阅读则是引导学生探究学习的关键。在阅读教学中，教师可基于不同的课文为学生设置不同的探究性问题。

如《草船借箭》这篇课文故事性强，线索分明，人物形象生动。教学中，教师要抓住学生喜欢故事的特点设计问题。

师：今天我们要学习的课文是《草船借箭》，从这个题目中，大家能够看出哪些信息呢？

生1：重点有两个，“草船”和“借箭”。

师：那你知道草船是谁的吗？谁向谁借箭？

生2：我知道，这是诸葛亮向曹操借箭。

师：他们是友军吗？诸葛亮借了箭用来干什么？

生3：他们是敌人。（学生讨论激烈，畅所欲言，表达各自的看法）

师：哦，既然是敌人，那么诸葛亮为什么要向曹操借箭，曹操不恨他吗？诸葛亮最终借到了箭吗？向敌人成功地借到武器说明了什么？请带着这些问题，自主阅读课文，梳理清楚课文的内容，再想一想，题目为什么用“借”不用“骗”。

二、明确学生主体地位，强化阅读能力

想要培养学生的自主阅读能力，首先需要帮助学生明确“自主”的定义，让学生摆脱传统的被动学习地位，以更强的意愿投入语文阅读中，满足“主动”这一概念的内涵。教师要做到以人为本，明确学生的发展要求，以学生的学习能力提升要求为中心设计阅读教学，让学生感受到自身对阅读知识的掌控。例如，教师发现班上的学生普遍不擅长进行略读时，就可以选用中心明确但篇幅较长的篇目作为阅读材料，真正做到关注学生的发展需求。同时也要强化学生的自查和自我总结能力，让学生对自身阅读能力的发展情况更加了解。另外，教师还要注意为学生提供更加全面的自主学习权利，如可以更多地利用自习课让学生进行自主阅读，扩大学生自主学习时间所占的比例，通过增加学习时间的方式让学生养成阅读习惯，保证其自主阅读能力能够得到强化。

三、加强课内培养，强化自主阅读习惯

此外，在阅读方面，重点应放在习惯性技能的灌输上，更重要的是，提高学生自主阅读的能力，而技能的提高主要发生在课堂上。

（一）兴趣是最好的动力

要培养学生的阅读技巧，最重要的是他们对阅读感兴趣。在课堂上，提前给学生公布答案的过程中完成阅读任务，了解阅读方法和音乐。积累是一个质的飞跃，连续做一件事超过二十一天就可以成为我们的习惯，所以老师在日常训练中要多做一件事！一件事是帮助学生坚持阅读，比如在开课前组织学生之间的阅读交流，每天组织一定数量的词组，积累任务定期完成读写等。進步是通过比较来实现的。学生可以在学校举办自己读过的书的竞赛，让老师从书中取材，测试该组的阅读程度，统计每个分数项目的图书数量，以获得最高分数，以鼓励学生在健康竞争的环境下提高阅读能力。积累的目的应该是培养学生的能力，不仅要养成独立阅读的习惯，还要培养独立阅读的能力，只有养成爱读书的习惯，同时提高自己的阅读能力，比如阅读速度、知识获取等现实生活能力。

（二）营造阅读氛围

好的课堂氛围对学生学习不但有显著帮助，还可以很好地缓解小学中高年级学生的学习压力，传统的死记硬背式学习逐渐被淘汰，现代社会更加注重学生如何灵活运用所学知识，特别是现在信息化发展的当下，创新精神培养是每个教学都需要思考的问题。阅读能力的培养是必然选择，培养课内阅读习惯，需要注重课堂表现，课堂氛围的营造十分重要，下面将重点论述集中营造好阅读课堂的方式，让更多的小学中高年级学生在课堂上养成爱好读书的好习惯。

（1）首先就是教师环境打扮，在学生的教室中摆放一些有关读书的名人名言。例如“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”等，小学高年级学生长期以往地看这些名人名言，潜移默化地就知道阅读的重要性，并且还可以时时刻刻让学生铭记。（2）组建班级图书馆，小学中高年级阶段学生建立读书习惯需要有专门的实体书才能实现，但是学校图书馆离班级一般都比较远，借书的过程也需要层层环节，因此教师可以在班级建立一个图书角，放一些书籍供学生阅读，班级学生可以轮流当图书管理员。提升学生阅读能力的同时，还能培养学生管理能力。（3）组织游戏读书比赛，小学中高年级学生思想活跃，喜欢思考和竞争，因此教师可以制定阅读比赛，选择一章课内文章让学生阅读，谁读得快，并且理解了作者的中心含义谁就胜利，还需要给赢的学生给予适当的表扬。

四、创设阅读情境，促进习惯培育

小学生很容易受到外界环境干扰，导致他们注意力很难集中，影响阅读效果的发挥。为此，教师应该注重阅读情境的构建，帮助小学生快速走入阅读世界，从而更好地集中注意力，达到良好的教学效果。为了能够全面提升学生的语文学习成绩与学习效果，提升语文教师自身的课堂质量，教师首先就要改变自身的教育理念与教学方法，通过构建良好的阅读情境使学生在课堂上的学习更加积极主动，学生的学习兴趣激发出来后，就会主动寻求知识，从而提高学习质量。情境教学的应用作为新时代的教学产物，在现代小学教育中广受师生所喜爱，这种教学手段在语文阅读教学中也能够发挥良好的教学效果，教师必须充分发挥情境教学优势，为小学生构建一个优越的阅读环境，充分解决阅读教学的内容以及学生个性特点差异问题，以学生感兴趣的话题出发，积极利用现代教育技术构建灵活、形象的教学阅读情境，给学生带来视觉和听觉上的冲击，从而逐步帮助学生养成阅读兴趣，主动参与阅读活动。

比如，在给学生进行《七律·长征》这篇课文的教学时，由于当代的学生都生活在比较平和安逸的生活环境中，无法真正体会那个时代向死而生的感情。而文中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”两句诗词就十分形象地写出来了当时的环境之恶劣以及形式之危急，为了让学生能够更加深刻地理解这两个句子的语境并深刻感受这两句诗词的深刻内涵，教师就可以运用多媒体信息技术，直观地给学生播放一下金沙江江水的险恶，然后顺势为学生介绍一下长征的历史资料背景，等到学生了解了文章背景，掌握了文章的语境，在阅读的时候自然就会带有一种强烈的思想感情，可有效掌握语句的用法。与此同时，还可以对文中的“逶迤”“乌蒙”“磅礴”等字词进行深入的讲解，让学生能更加深刻地理解具体诗的语境，从而深刻地感受到毛主席以及当时的红军战士们大无畏的牺牲精神，这样能够达到感染学生的情感以及陶冶学生的情操的目的，也能够锻炼学生的语感，从而提升学生的综合素质。

结语

综上所述，阅读习惯带来的好处是细水长流，一天的阅读和十天的阅读是没有区别的，需要长期以往的阅读书籍，让学生感觉到阅读的重要性，小学高年级阶段学生的阅读目的性较强，因为小学高年级阶段学生即将面临期末考试，所以小学高年级阶段学生阅读主要是为了提高语文成绩，但是以更加长远的眼光看，阅读是可以影响学生终身的。培养高年级小学生的自主阅读能力是一个漫长而复杂的过程，将日常阅读和课堂阅读相结合，学生的习性和能力在小学一定程度上会得到提高，从而奠定良好的阅读基础，这将有助于学生未来在学习和发展的各个方面。

参考文献：

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[2]刘霞.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的初探[J].速读（中旬），2020（2）：204.

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