高职图书馆面向学生的阅读推广活动思考

一个人的读书数量和读书质量，会影响其内在修养与精神境界。要提升全民族的素质，就需要倡导学生多读书，且要读好书。高职图书馆的主要职责就是为学生提供优质的阅读服务，图书馆需要做好阅读推广工作，提高高职学生对图书馆阅读服务的知晓度，使其通过阅读推广活动来获悉更多关于图书馆的信息，并受到阅读推广内容的吸引，主动走进图书馆，接受图书馆各项阅读服务，进而成为图书馆的“常客”，自觉地提高自身的阅读水平与阅读素养。

一、高职学生的阅读现状与阅读特点

（一）阅读现状

高职图书馆的主要读者群体是教师与学生，尤其是学生读者是图书馆重点的服务对象。但是学生的阅读现状却不容乐观。一方面，高职学生的到馆率较低，他们普遍使用手机或电脑这样的移动设备来获取阅读信息，对图书馆馆藏资源的依赖程度较低。另一方面，高职学生对图书馆的藏书或文献资源的利用率不高，而且具体的阅读时间也比较短，他们花费在图书馆阅读咨询、借阅还书等方面的精力并不多。针对这些情况，高职图书馆应深刻意识到图书馆到馆率、借阅率低等问题的严重性，并高度重视阅读推广与宣传工作做得不到位这一问题。为了高职图书馆的生存与发展，图书馆应秉承着为读者提供优质服务的精神，改进自身的阅读推广工作理念与工作方法。[1]

（二）阅读特点

1.阅读面狭窄

很多高职学生普遍只是阅读教材中提供的学习材料，或者利用手机、电脑等设备来展开快餐式阅读，但他们获取的信息量具有碎片化的特点，并不能系统地扩展阅读面，使其阅读面依旧体现出狭窄性的问题。一是因为高职学生的自主阅读意识不足，没能主动搜集阅读信息，主动阅读优秀的书籍;二是因为高职学生缺乏浓厚的阅读兴趣，没能养成应有的良好的阅读习惯，所以不能在增加阅读量的同时，扩展自己的阅读面。

2.阅读程度浅

许多高职学生在阅读各种书籍或文献资料时，缺乏深度阅读的精神，处于“囫囵吞枣”的阅读状态，其阅读程度较浅，不足以提升高职学生的阅读水平、阅读能力以及阅读素养。在这种情况下，高职学生难以从自我提升的角度去阅读更多的图书馆馆藏书籍，更难以充分利用图书馆馆藏资源来达到自己的阅读学习目的。长此以往，学生对高职图书馆的阅读服务项目便缺乏了解的兴趣。

3.专业阅读少

学生为了更好地完成自己的学业，会乐于主动获取丰富的专业阅读材料，通过专业阅读来提升自己的知识水平与解决专业知识问题能力。但是目前很多高职学生的专业阅读量较少，反而倾向于阅读娱乐性、文化性、休闲性较强的书籍或者阅读材料。这种阅读特点反映了学生阅读观念不端正、阅读内容不合理、阅读方法不科学等方面的问题，高职图书馆要想改变学生不好的阅读理念、阅读习惯，则可根据学生的阅读现状及其阅读特点，深入思考如何有效开展阅读推广活动。

二、高职图书馆阅读推广工作存在的问题

（一）阅读推广方式尚未创新转型

虽然数字化阅读时代对图书馆的阅读推广工作产生了不可忽视的影响，在很多情况下图书馆都是以数字阅读形式来向读者展现图书馆的书籍或文献资料，但是图书馆在开展数字阅读推广工作方面尚缺乏足够的力度，有些阅读推广方式依然比较陈旧，如展览推广、讲座推广、荐书推广等。这些阅读推广方式虽然可以获得一定的推广效果，但是却不足以推进高职图书馆阅读推广工作的创新转型，因此阅读推广服务始终缺乏创新发展的活力。[2]尤其是在高职学生的阅读现状不甚乐观、阅读特点发生了较大变化的前提下，高职图书馆需要树立创新探索精神，对阅读推广工作进行必要的创新改革。

（二）阅读推广服务专业水平不足

有些高职图书馆会从各部门抽调图书馆员工来展开阅读推广活动，这种阅读推广模式存在明显的弊端。这是因为他们属于临时组成的阅读推广小组，经验不足，即便是事先做了一些调查，但能够为读者提供的咨询服务、导航服务质量并不高，尤其是在阅读推广活动结束后，他们会回归到原有岗位上，很难在阅读推广活动结束后继续为读者提供高效、优质的服务。高职图书馆的读者大多数为教师和学生，若是开展面向学生的阅读推广活动，则更容易面临后继无力的服务问题。在学生群体中，不仅读者数量大，读者的阅读需求量也很大，因此对图书馆的阅读推广服务提出了较严格的要求。

（三）阅读推广活动缺乏深度内涵

有的高职图书馆在开展阅读推广活动时，过于看重表面形式或者活动规模，甚至会出现临时组织阅读推广活动的情况，这反映了高职图书馆的阅读推广活动缺乏科学性与条理性规划的问题，会影响阅读推广活动的成效。同时，高职图书馆的阅读推广活动相互之间缺乏有效的联系，而且阅读推广内容比较单薄，缺乏足够的吸引力，容易给学生读者留下一种“单纯参与图书馆阅读推广宣传活动”的印象，很难使其深入其中，受到阅读推广活动内容的吸引。

三、高职图书馆阅读推广活动的创新策略

（一）依托微信公众平台开展阅读推广活动

自微信软件问世以来，它受到了广大网民的关注，而且目前注册微信用户的网民越来越多，高职学生也不例外，微信甚至成为他们获取信息、进行信息交流的主要途徑。因此，高职图书馆要面向广大学生展开新型的阅读推广活动，则可依托微信公众平台来优化其阅读推广活动内容与活动形式，既可提高学生对图书馆阅读推广信息的知晓度，又可提高学生对这些阅读推广信息的接受程度，而且它还能弥补陈旧阅读推广模式的不足，让图书馆能够展开高质量的延伸服务，吸引高职学生将目光投放到阅读推广宣传内容上。

高职图书馆可在微信公众平台上建立自定义菜单栏目，将阅读推广宣传信息填充进去，让读者在进入这一栏目时，可以快速便捷地获取自己想要知道的信息。读者不再被动接受阅读推广信息，而是主动根据个人的喜好来选择信息，然后浏览信息。高职图书馆还可完善功能菜单，让读者拥有更多的选择，主动选择浏览某种推送的信息。此外，高职图书馆可依托微社区这一功能，与读者展开双向互动。[3]当读者在浏览信息时遇到了某些疑问，则可立即通过线上咨询的方式，与图书馆馆员展开沟通交流。这种自由的互动交流方式，有利于增强读者黏性，让读者对图书馆的阅读服务抱有更大的兴趣，也让图书馆便捷地记录读者阅读需求、阅读偏好等方面的数据信息。

在图书馆获取了大量有效的数据信息之后，可以组建专业的微信团队，专门负责微信公众平台的阅读推广工作，使其对阅读推广活动过程中产生的各种数据进行科学的分析，然后快速给予反馈，并制定合适的对策，进一步改进图书馆的阅读推广活动。需要注意的是，高职图书馆要加强微信公众平台支持下的阅读推广活动，还要尽可能地提高学生对图书馆微信公众平台的关注度。图书馆可将微信公众平台的二维码张贴在合适的、引人注目的位置，让学生扫描，点击关注。图书馆也要可尽可能地抓住各种与读者互动交流的机会，鼓励读者主动关注图书馆的微信公众平台，以便于图书馆提供优质阅读服务的同时，让学生便捷地获取图书馆阅读信息。

（二）组织多种形式的数字化阅读推广活动

在数字化时代，阅读推广活动的数字化应成为高职图书馆开展阅读推广工作的主流发展方向。为了激发高职学生参加阅读推广活动的兴趣，图书馆可丰富数字化阅读推广活动形式，让学生产生新鲜感，乐于主动参与进来，借助数字化技术手段来了解图书馆的馆藏资源、各种阅读服务信息。[4]例如，高职图书馆可组织数字资源利用比赛活动，让学生在比赛过程中，主动了解“优秀电子图书”“畅想之星”等数据库的功能板块及利用方法。学生可亲身体验数字资源的统计分析与利用过程，还可从这个过程中了解更多图书馆的数字资源信息，进而提高对数字阅读资源的利用率。

高职图书馆也可让学生参与到“图书微电影制作大赛”这一数字化阅读推广活动中来。高职图书馆可以为学生提供图书资源，学生则可根据具体的图书资源，制作与图书内容相关的微电影。在这个过程中，学生不仅会阅读图书馆的数字化图书资源，还会精简地归纳重要的图书内容，然后将其整合起来，用来制作优秀的微电影，灵活生动地展示图书内容的魅力。这种数字化阅读推广活动能提高学生的参与度，以及学生对数字化图书资源的阅读效率与利用率。

（三）以校园文化活动为载体加强阅读推广活动

高职图书馆开展阅读推广工作，实际上能够营造良好的校园文化氛围。可以说，校园文化活动与图书馆的阅读推广工作存在一定的联系，图书馆可根据这一联系，以校园文化活动为载体，开展合适的阅读推广活动。[5]例如，高职图书馆可为校园文化环境的创设，提供丰富的图书资源。高职院校可在校园设置图书角，精心布置图书角的环境，让学生在图书角展开自主阅读时，可以接受图书馆的阅读推广信息。图书馆也可在图书馆大厅的墙壁上悬挂各种图书信息的挂图，并专门开辟阅读宣传服务空间，开展适当的信息化阅读推广工作，弥补传统展示手段的不足。

在高职院校组织学生参加音乐影视欣赏、演艺比赛等校园文化活动时，图书馆可借此机会开展阅读推广活动。即图书馆可以在音乐影视欣赏活动中，插入音乐影视欣赏专业书籍、专业文献等图书资源的阅读推广信息，或者在演艺比赛活动中，让学生选择将某种图书的内容精彩地演绎出来，激发学生对相关图书的阅读兴趣。在这种阅读推广活动中，每个年级的学生都可参与进来，既参与了院校的文化活动，又接受了图书馆的阅读推广服务，使其在浓郁的校园文化氛围中受到熏陶，然后主动地走进图书馆的读书环境，自主阅读自己感兴趣的图书。

图书馆在依托校园文化活动开展阅读推广工作时，应注重发挥校园文化活动的育人功能，在保障阅读推广工作质量的前提下，实现校园文化活动的育人目标，获得“双赢”的效果。对此，图书馆应建立阅读推广活动评价机制，评价这种阅读推广活动是否具有可持续发展性。若是确定这种阅读推广措施是可行的，图书馆可抓住契机，在校园文化活动的组织与实施过程中，融入阅读推广服务。

（四）开展有特色的阅读推广活动

高职图书馆要增强阅读推广活动的发展活力，则可突出这一活动的特色，让高职学生这一读者群体能够对图书馆的阅读推广内容产生较大的兴趣，并使其积极主动地参与其中，成为阅读推广活动的主体，辅助图书馆推进阅读推广活动的顺利开展。[6]例如，高职图书馆可定期开展“阅读沙龙”的分享型阅读推广活动，让学生在他人的分享下，逐渐汇聚过来，走进这一阅读推广活动的环境之中，了解图书馆是如何为读者提供一条龙阅读服务的，并且了解读者可获得哪些有效的阅读体验。

高职图书馆也可专门成立一支阅读推广工作队伍，负责研究如何开发具有特色的阅读推广活动，将这种特色类的阅读推广活动贯穿在整个学期的阅读推广工作之中，吸引高职学生的目光。在这个阅读推广小组中，图书馆也可考虑纳入若干好读书、爱读书的学生，使其努力为校园的学生提供阅读推广服务。该阅读推广小组可及时了解学生的阅读需求，比如当他们了解到学生需要参加英语口语大赛时，则可围绕这方面的阅读需求，展开具有特色的阅读推广活动，专门向学生宣传英语口语技能训练的相关专业书籍。

阅读推广小组也可规划“书签设计大赛”这样的特色活动，让参与进来的学生为各种书籍设计独特的书签。这既可激发学生参与阅读推广活动的兴趣，又可使其在這个过程中主动了解阅读推广信息，然后提出自己的个性化设计方案。之后，学生可发挥自己的创造力，根据自己获悉的阅读推广内容，制作独具特色的书签，以更好地提高阅读推广活动的实施效果。

四、结语

综上所述，高职学生的阅读素养与阅读水平不高，还体现出了一些不良的阅读习惯。高职图书馆应该重视学生的这一阅读发展现状，并注重改进现有的阅读推广工作，从不同方面来丰富阅读推广活动的形式和内容，让高职学生拥更多的机会走进图书馆，接受图书馆为读者提供的各种阅读服务，尽可能地提高学生的阅读水平与阅读能力。

参考文献：

[1]王晓华.新形势下高职院校图书馆阅读推广工作的探索与思考[J].漯河职业技术学院学报，2019，18（2）：86-88.

[2]刘阳.高职图书馆阅读推广工作存在的问题与对策[J].辽宁高职学报，2020，22（8）：104-107.

[3]李晓君.信息素养视角下高职院校图书馆阅读推广研究[J].老区建设，2020（10）：84-90.

[4]张伟.致力阅读素养，实现授人以渔——高职院校图书馆阅读推广工作路径探析[J].文存阅刊，2020（45）：19.

[5]安娜.基于多元渗透的高职图书馆阅读推广实践与创新——以顺德职业技术学院图书馆为例[J].情报探索，2020（1）：89-93.

[6]罗莹.高职院校图书馆阅读推广活动的举措探析[J].传媒论坛，2019，2（17）：133-134.

★基金项目：本文系商洛职业技术学院2021年度院级规划课题“‘三全育人’理念下高职院校图书馆育人功能的实践研究”（课题编号：JYKT202104）。

（作者简介：冀方，女，本科，商洛职业技术学院，研究方向：高校图书馆服务）

（责任编辑 刘月娇）