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科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合实践

2022-07-14

科技视界 2022年17期
关键词:科技馆科普科学

孟 宁

(山东省科技馆,山东 济南 250011)

0 引言

新时期发展环境下,各类先进技术极大地促进了我国现代化发展进步,传统的教育理念以及教育方法已经无法满足现代化进程对创新型人才的需求。通过整合校内外科学教育资源,倡导学校教育、家庭教育与社会教育相融合,促使正规教育与非正规教育协同发展,从而建立学校与科技馆等社会教育场所之间的衔接整合机制,实现多方优势资源的互补与教育手段的融合,不断强化对青少年关键能力的培养,为实现青少年科学文化素养全面提升带来更多的可能性。本文将在这一环境下讨论科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合实践,分析各自的优势与不足,并以此为出发点讨论具体措施策略,希望能够为科技馆与学校进行教育整合合作提供借鉴。

1 学校科学课程教学优势与不足

随着课程改革的不断推进,我国新的教育理念替代了传统教育思想,不再以教师为中心,而是突出了对学生的主体关注,意在让学生通过在学校内的学习能够丰富个人经验,掌握科学技能,提升综合素养。新的教育模式获得了诸多的进步和发展,改变了以往只注重知识的缺陷,而转向注重培养学生科学能力,提倡的是理解科学、认可科学、掌握科学为主要教学目标,所以整个教学过程将不仅关注科学知识与方法的传授,更要让学生能够通过科学实践逐渐积累和凝聚科学精神,坚定科学信仰,具备科学审美,端正科学伦理价值观念。具体而言,校内科学课程还有以下特点:一是,科学课有专业的教材,可以是全国通用,或某省、市试行的,甚至是学校自行编撰的校本课程,教学内容具有一惯性和延续性,且充分考虑了不同学龄学生的知识储备和接受能力。但课程内容相对固定,短期内可能会对部分内容进行微调,课程总体架构等不会进行大的改动,所以缺少对热点科技动态的解读等,知识的时效性、拓展性较差。学生使用相同的教材,在统一的教学进度下,无法根据学生特点进行个性化教学;二是,科技课程同其他校内教育活动一样,对学生具有强制性和约束性。学生参与过程中精力较为集中,对于教师的指令有较强的执行力。即使是学生自愿参与且组织结构较为松散的科学社团、校内兴趣小组等,由于校内教师的参与,活动中学生学习实践的效率也是其他教育方式无法比拟的。但校内科技课程占校内教育活动的比重较小,随着年级的升高,学生学业压力逐渐增大,科学课程课时的分配与各方的重视程度都将压缩;三是,缺少专业的科技教师,以及开展活动所需的设备与资源,造成了科技活动的单一性。资金有限,只能在单项活动上发力。缺少科技教师,只能在现有科技教师熟悉的领域发力。

2 科技馆科普教育活动优势与特点

科技馆是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构,是我国校外非正规教育的重要组成部分,在提高公民科学素养、助力科教兴国等方面发挥着积极的作用。现阶段我国科技馆科普教育活动的优势与特点主要表现在以下几方面:

首先,丰富的展示内容。科技馆教育与展示内容是颇具灵活与丰富的,能够实现综合、多维度的教育,为学生的科普教育带来全方位的教育引导。科技馆的教育理念和方法在积极借鉴优秀经验和因地制宜的发展建设中,正在不断创新与优化,现有科技馆中大量采用了STEAM教育和TRIZ萃智教育理念。科技馆的发展史就是一个不断学习借鉴的历史,它能够灵活主动的吸取其他教育模式中的优点和长处,虽然目前尚未形成我国自有的科教体系,但是在持续性的借鉴、摸索过程中,我国的科技馆未来发展是值得期许的。

其次,多样的教育方法。科技馆教育作为非正规教育,不像校内教育具有强制性和约束性,不会为学生设定必须完成的任务目标,其科普展教活动有较强的时效性和灵活度,也不会强调学生对活动的认可。科技馆为了赢得学生的参与积极性,会不断丰富社会科普教育方法,以提高教育活动的丰富性,这些科普方法包括专家讲座、设备使用和多元课程建设等。

最后,开放的发展理念。我国各个城市都在不断加强科技馆的建设,各类科普教育活动方兴未艾,而这也意味着我国科技馆科普教育活动正呈现出百花齐放、百家争鸣的态势,以更加开放的理念来不断强化建设,现有的科技馆科教活动越来越多元化、创新化和现代化,为我国科技馆科普教育活动注入了源源不断的活力。

3 科技馆科普教育活动与学校科学课程整合原则

3.1 要体现出学生主体地位

不同年龄段的学生所具备的知识储备是不同的,进而导致科学思维也是不同的,所以科技馆科普教育活动与学校科学课程进行整合实践的过程中,必须要突出科教活动中学生的主体地位,建立以学生发展为本的新型教学关系,教育活动因人而异,做到因材施教,结合不同学生的年龄特点、学习状况、不同性别来进行设计。比如,可以将学生分为三个层次,第一个层次是指2~7岁的幼儿园学生,第二阶段是指7~12岁的小学学生,第三个层次是指12~15岁的初中学生,以不同的层次开展不同的科普教育活动,才能够真正实现培养学生良好科学素养的目的,或者在统一学年段内,设计出针对不同性别学生的科普教育活动,以满足男生、女生各自的学习兴趣需求。

3.2 根据学校科学课程建设

科技馆结合学校科学课程来进行科普教育活动的建设,往往会有更为清晰的教育目的性,能够帮助学校提高学生科学素养的培养力度,整个活动要坚持趣味性和互动性,要真正将科普教育活动的作用价值体现出来。按照中小学不同年纪的科学课程,开发出具有能够带动学生探究和互动的科普教育活动,是科技馆科普教育活动与学校科学课程有机整合的重点,只有实现这一目标,才能够使一系列教育工作发挥出真正的作用价值。学生参与科技馆科普教育活动时,会将在学校内所学到的科学知识内容应用其中,学生将得到知识巩固,并建立起新的知识体系,学生也将会有更多的机会去对这些知识进行实验操作和实践锻炼,学生的科学素养也将就此得到有效的培养。

3.3 体现日常生活的关联性

在现代社会环境下,科学技术是第一生产力,将不断的推动人类社会文明的进步以及人类生活水平的提升,社会各界随处可以看到各类科学技术以及相关的科学原理,所以科技馆在进行科普教育活动时,以及学校在开展科学课程建设时,都要从学生的日常生活出发,从学生熟悉的环境内寻找科学教育资源,这样才能够更好地促进学生进行思考与探究并培养学生科学能力。比如在小学科学课程教学中,关于自然界水资源分布科学议题,就能够有效地激发起学生对于水资源保护的意识,进而促使学生探究、分析节约用水的方法,使学生可以在日常生活中将一些科学思想和科学技巧应用到实践之中,不仅能够帮助学生提高科学能力,更能够培养学生科学精神和端正的价值观,这对于学生未来成长而言,将有着十分重要的意义。

4 科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合实践

在积极建设科技馆以及校园科学课程的过程中,促进科技馆科普教学活动与学校科学课程教学整合实践,将使双方都能够发挥出最大的教育教学效果,对学生带来更加积极的教育引导。具体而言,可以从以下几方面来进行开展。

4.1 加强馆校间的合作与交流

现在学校所开展的科学课程教育教学活动是与传统教育教学活动有着本质上不同的,能够更加突出学生主体地位,关注的是学生核心能力的培养,所以在这一过程中,必须要不断开阔学生的视野,使学生能够了解到更多的知识,获得更多的感悟,才能够使学生逐渐树立起端正的科学精神,掌握更为丰富的科学技巧。在进行科技馆科普教育活动与学校科学课程整合实践时,科技馆可以发挥出自身设备、辅导员等资源优势,前往学校,以科普日、科普节等形式参与到校内教育;学校可以由教师带领学生到馆,借助专题展区、工作室、实验室开展科学课活动。比如,在科普节时,学校可以借助科技馆内的实验室,邀请科普专家来开展科普知识讲座,突出科技馆对学校科学课程的知识和服务功能,重点培养学生科学理性思维能力和科学知识分析运用能力。馆校之间的合作与交流活动不能停留在看一看、玩一玩这种简单互动层面,而是要通过深入解说与引导,让学生主动进行思考和探索。科技馆需要提高与学校合作的重视程度,可以与学校教育专家组建起科普教育团队,按照学校科学课程教学内容,定期开展科普教育讲座活动,或者是打造出主题活动节来开展多样化的科普讲座,这样便可以为学生打造出更为灵活的教学氛围。

4.2 突破教学空间局限性

进行科学技术教育活动时,也应该发挥出现代科学技术的作用价值,为学生打造出先进、有趣、丰富的教育教学环境。科技馆可以依托国家数字科技馆平台,打造信息化科普传播平台。利用现有信息化技术,开展诸如线上直播培训、抖音短视频、青少年赛事等充满趣味性的线上活动,比如可以通过主流直播平台进行教学直播,学生可以在线互动,与教师和其他同学共同进行学习讨论。另外,随着信息技术的进一步发展,利用VR等虚拟现实技术将实现虚拟参观科技馆或进行物理、生物、化学试验等。科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合需要充分发挥出网络资源以及网络技术的优势,打造出针对本地学生数字科技馆线上学习环境,将网络科普作为科技馆科普教育活动功能的拓展途径,利用互联网内丰富的教育形式、深化的教育内容以及多样化的教育渠道,帮助学生更进一步地去学习与掌握科学技术知识。另外,在打造数字化教育活动时,科技馆也可以将活动形式和内容拓展到观众参观科技馆之前、参观科技馆过程中以及参观科技馆结束后,以系列化的数字教学内容来为学生提供更多、更全面、更丰富的科普教育服务,促进科技馆科普教育能力提升,为学生提供更有针对性、更加及时的教育。

4.3 打造具有特色的教学活动

科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合实践过程中,构建科普教育活动需要紧密围绕教学热点,紧跟科技馆和学校科学课程发展步伐,全面提高科技馆与学校之间的融合力度,促进学生科学素养能力的提升。为了提高活动质量与效果,需要打造出特色的活动类型,可以从三个角度出发,来实现科普活动的创新:一是打造具有地域特色、民族文化特色、与时效热点事件(航天、量子计算机、疫情防控)相关的特色或专题科教活动。比如,针对时效热点事件的航天专题科教活动,科技馆与学校首先需要明确活动主题“放飞梦想”,然后开展系列航空科普大讲堂系列活动,当学生有一定的知识积累后,科技馆再与学校组织“航空模型、创意飞行”模型制作竞赛活动。这个活动系列不仅能够让学生逐渐掌握一些现代航空航天技术知识,更能够得到实践锻炼,让学生的学习更有动力也更有成就感;二是实现多学科内容融合,活动不局限于单一学科,使学生可以在有限的时间内获得多层次的教育引导,比如可以将地理知识与物理知识进行融合,打造“我们身边的地球”主题活动;三是打造品牌活动,突出活动特色,提高科教活动黏着度,比如推出“保护生态环境,建设美丽家乡”主题系列活动,号召学生定期参加科普教育,了解家乡发展进程的同时,提高生态环境保护意识。

5 结语

近年来,随着各级政府不断加大创新型人才的培养力度,我国科技馆事业发展进入快车道,在场馆建设、陈列展览、教育传播等方面不断取得新进展。但是也应看到,科技馆在发展定位、体系布局、功能发挥等方面尚需完善提升。因此,科技馆应强化与学校的交流与协作,坚持科普展览与教育活动是科技馆科普教育活动的核心,在科技馆不断丰富活动内容,强化策划运作能力,提高活动策划、实施水平,以此来充分发挥双方在青少年科普教育工作中的优势和特点,形成1+1>2的综合效能。

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