师范专业认证背景下的人才培养方案制订——以包头师范学院生物科学专业为例

赵彩权 白力格

（包头师范学院生物科学与技术学院，内蒙古 包头 014030）

0 引言

普通高等学校师范类专业认证全面贯彻落实“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的十九大精神，按照国家对师范人才培养的相关要求教育部实施办法。师范专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心理念（见图1）。人才培养方案制订时要着重体现认证的三个理念，以包头师范学院生物科学专业为例，从培养目标、毕业要求和课程体系等方面探索制定策略。

图1 人才培养方案制订依据

师范专业认证的内涵是以学生为中心的育人理念，产出为导向的养成体系，持续改进的管理评价机制。学生中心强调在整个育人过程中要时刻以学生的学习成果、学习态度和未来发展为中心。要想实现学生中心的理念，就必须从学生个人的成长成才规律来进行组织教学，培养方案中要严格依据师范类专业二级认证的课程模块划分和课程结构比例来设置。产出导向是在整个培养体系的执行后学生能够学到什么，能否从事教育相关工作。师范生的培养，在达成毕业要求的基本学科素养和教学技能外还要具有遵循师德规范的意识和渗透至内心的教育情怀以及良好的沟通合作等附加能力。持续改进强调学院要在培养方案之外建立有效制度保障的全员、全方位和全过程的评价体系，并且基于评价结果有针对性的进行改进，最终形成“评价—反馈—改进”的良性循环机制。

生物科学专业人才培养方案制定策略如下：

1 目标定位

学院成立于1982年，经过将近四十年的发展，在学科发展、专业建设、教学改革、科学研究、人才培养等方面形成了明显的特色和优势。学院下设有生物科学师范专业、生物技术专业、教学科研实验中心生物技术研究所和包头黄河湿地生态保护研究所。教学体系完备，资源丰富，能够很好地完成教学实践任务。

本专业积极落实国家、自治区教师教育相关政策，立足内蒙古包头，面向中西部地区并辐射全区，为区域内的中学培养热爱教育事业，具有良好生物学科素养和人文素养，能胜任中学生物教学和教育管理工作的高素质人才，预期在毕业5年左右能够成为优秀的中学生物学教师。

2 目标内涵

热爱祖国、热爱社会主义、拥护中国共产党，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，铸牢中华民族共同体意识，增强“四个自信”，践行社会主义核心价值观；具有强烈社会责任感，热爱内蒙古，执着教育事业，情感高尚，潜心教书，依法执教；贯彻执行党的教育方针，成为“四有”好教师和“四个引路人”。具有教育情怀和较高的思想政治素质和高尚师德，能贯彻执行党的教育方针和国家、自治区基础教育改革发展战略；坚持“立德树人”的教育理念，具备综合育人能力，掌握班级指导、课程育人、活动育人的方法，引领中学生德智体美劳全面发展。结合教学有机开展学科育人活动，具有在生物教学实践中培养中学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等生物学科核心素养能力；能不断拓展专业知识、开阔视野，紧跟国家基础教育发展步伐进行教育教学研究和改革；在教学中能综合运用生物学、教育学及其他学科知识与技能，高质量完成教学设计、课堂教学、教学评价等生物学教学工作。具有校本课程开发能力；具备良好的沟通、协调能力，善于管理与合作，身心健康，胜任课堂教学组织和班主任工作。能够有针对性地组织开展育人工作，培养中学生具有正确世界观、人生观和价值观，以及良好心理素质、学习态度和习惯，引领学生身心健康、全面发展；具有终身学习与专业发展能力，不断提高自身专业素养，更新教育理念，保持教学能力与水平的持续提升。

3 毕业要求

（1）能力要求：具备开展教学和育人的能力，能够很好的遵循师德规范并具有良好的教育情怀。掌握生物学科基本知识，教学基本技能。深刻理解中学生物学课程标准（包括初中生物学课程标准、高中生物学课程标准），学会依据课程标准制定教学活动目标以及确定教学内容。在了解生物学理论体系和思维方式基础上，深入理解作为生物学核心素养内涵的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，并充分体现在生物学教学过程中。具备班级活动的组织策划和执行能力，教育实习过程中积极参与班主任工作、心理健康教育的实践。

（2）责任要求：践行师德规范具有教育情怀。了解中学教师职业道德规范的基础上，规范育人行为，同时具有依法执教的意识；立志做一名有远大理想、坚定信念、高尚道德、扎实学识和仁爱之心的生物教师；具有人文底蕴和科学精神，了解内蒙古地区经济、社会与文化特点，热爱并有志奉献少数民族地区教育事业；在教育教学实践中，能够正确处理师生关系，尊重学生人格，尊重民族习俗和情感，尊重学生的学习和发展权利及个体差异，以强大的爱心、责任心，以足够的耐心、细心来对待学生，成为中学生品格锤炼、知识学习、思维训练以及精神塑造的引路人。

（3）素质要求：学会发展。具有终身学习和关注专业发展的意识，了解教育改革发展和生物学科建设的国内外最新动态，具备适应当前时代教育改革发展需求。在今后的学习过程中运用已掌握的反思方法和技能来分析和解决教育教学中遇到的问题。学会沟通协作，具有合作学习的能力。

4 课程体系

根据培养目标，课程体系设置包括通识教育模块、专业教育模块、教师教育模块、创新创业教育模块、实践教学模块和第二课堂教育模块。各模块学分分配情况如表1所示。

表1 课程体系学分分配表

5 结语

本次培养方案的修订结合用人单位、往届毕业生质量以及人才需求等方面的调研结果，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》较前一版做了大量的修改，根据师范专业认证要求增加了毕业要求指标点以及毕业要求与培养目标对应关系矩阵。为了更好地培养师范生教学能力，增加了教师教育模块的学分占比，开设了现代教育技术、普通话与教师口语和中学生物实验教学等课程。人才培养方案是学校和专业落实党和国家关于人才培养总体要求，面向服务领域的人才需求，从学校和专业的实际出发，设置人才培养目标，安排培养环节与培养活动的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。教育部颁发的师范类专业认证实施办法对于教学环节的规范、教师队伍的建设和人才培养的成效具有重要的意义。以专业认证为发展契机，通过不断的优化本专业人才培养方案，形成“评价—反馈—改进”良性循环机制，持续不断的提升人才培养质量。