关于开展幼儿园户外游戏的思考

林细兰

【摘要】户外游戏是备受幼儿青睐的一种游戏形式，幼儿教育工作者应当积极满足幼儿对户外游戏的需求，立足实际情况，恰当而科学地开展户外游戏，让幼儿在户外广阔的空间里尽情玩耍，促进幼儿健康成长。本文从幼儿园户外游戏教育实践出发，从户外游戏要新颖有趣、包含目标，教师要保证安全、给予幼儿必要的帮助、开发资源这五个方面入手，详细探讨了幼儿园教师应该如何恰当、灵活、高效地组织幼儿开展户外游戏，旨在提高幼儿园户外游戏质量，助力幼儿快乐、健康发展。

【关键词】幼儿园;户外游戏;开展策略

游戏是孩子的天性。在游戏中，幼儿可以逐步了解、认识世界，丰富认知经验，构建知识体系，发展思维品质，形成行为习惯。游戏并不只是为了让幼儿玩耍，还是他们学习知识、自我提升的过程[1]。因此，幼儿园教师应当注重开展游戏教学，实现幼儿快乐成长。户外游戏是幼儿园推行“课程游戏化”理念的一项重要内容。游戏在户外开展，能够为幼儿提供投入大自然怀抱的机会，这样的游戏对幼儿有较强的吸引力。笔者通过实践发现，幼儿大多对各种各样的户外游戏感兴趣，十分愿意在教师的带领下积极参与其中。教师在关注户外游戏组织与开展情况的同时，也要努力提升游戏效果，通过开展优质的户外游戏，促进幼儿不断进步与健康成长。下面笔者结合自身的教育实践经验，提出五个开展幼儿园户外游戏的有效

策略。

一、户外游戏要新颖有趣，调动幼儿参与的兴趣与热情

开展户外游戏并不是让幼儿置身于户外，肆意玩耍，也不是在户外的空间里投放滑滑梯、跷跷板等常见的游戏材料，让幼儿自己玩耍。如果长期开展这样的游戏，比较容易让幼儿对游戏失去兴趣。如果幼儿对户外游戏缺乏参与的热情，他们的积极性就会降低，很难发挥自身的主观能动性，教师也很难实现以户外游戏的形式锻炼与发展幼儿各方面能力的预期目标[2]。因此，教师需要结合幼儿和教学的实际情况，尽可能地创新游戏内容，设计新颖有趣的户外游戏，吸引幼儿的注意力，让幼儿感兴趣，愿意参与。这样，教师无须过多地督促幼儿，他们便能积极地参与到户外游戏中，并在不同的户外游戏中锻炼与发展相应的能力和品质。

例如，笔者考虑到，若单纯地让幼儿在户外游戏中做一些简单的跑一跑、跳一跳的动作，他们可能刚开始愿意参与，但时间一长，便难以激发兴趣，保持注意力集中。于是，笔者设计了一个“趣味抢球”的游戏，游戏前的准备工作如下：先往一个浅口的盒子里装入若干小球，再以这个盛满小球的盒子为中心，在延伸出的四个方向上，将若干圆形环状的套圈依次相连（这些套圈要足够大，能让幼儿跳入跳出）。在游戏时，笔者向幼儿讲解了这个户外游戏的规则，具体为：四名幼儿需要分别站在不同方向上的圆形环状套圈的一侧，待笔者说“开始”之后，幼儿们需要依次跳入自己所在方向的每个圆形环状套圈中，当跳到盛满小球的盒子前面时，需要从中拿一个小球，然后按原路返回，能最快返回的便是本次游戏的获胜者。笔者所带的班上的幼儿由于从未玩过类似的户外游戏，因此在笔者讲解完游戏规则之后，他们都迫不及待地想要玩这个游戏，不需要笔者过多的引导，便积极主动地参与游戏。他们在游戏中享受着阳光和微风，同时也在无形中锻炼了身体的协调能力、灵活性等素质。可见，新颖有趣的户外游戏，对幼儿积极、快速地参与其中和提升游戏质量具有积极作用。

二、户外游戏要包含目标，目标要以锻炼与发展幼儿的多种能力为主

游戏是幼儿学习知识与发展自身能力素质的一种载体。幼儿园教师应当正确认识游戏对幼儿的意义与价值。教师需要明白，缺少能够促进幼儿成长与发展的目的、只是让幼儿去玩耍的游戏，并不是严格意义上的户外游戏，户外游戏应该有特定的教育目标，每一个户外游戏都需要教师设计锻炼或发展幼儿某些素养或能力的目标[3]。所以教师应当在开展户外游戏之前，对游戏内容进行精心设计、认真思考，确保幼儿参与的户外游戏有其特定的教育意义，这也是提升户外游戲质量、以游戏的方式实现幼儿发展的重要切入点。

例如，笔者有一次带领班上的孩子参与了“钻山洞”这一户外游戏。这个游戏十分简单，笔者先在游戏区域内摆放两排凳子，每个幼儿需要坐在一张凳子上，然后相邻的两名幼儿需要拉手并将手举高，形成一个“小山洞”，每一列的两名幼儿需要依次从其他幼儿搭建的“小山洞”中穿过，穿过所有的“小山洞”后，便可以回到自己的座位上，下一列的两名幼儿需要以同样的方式完成“钻山洞”的动作。笔者通过“钻山洞”这个比较简单的户外游戏，可以有效激发幼儿参与游戏的热情，并且可以让幼儿形成秩序意识，懂得在尚未轮到自己之前需要与同伴相互配合，在轮到自己时才能尽情地享受“钻山洞”的过程，进而实现本次户外游戏的教育目标。

又如，笔者有一次带领班上的幼儿进行了一个“赶小猪”的户外游戏。游戏需要用到若干篮球和呼啦圈，几名幼儿需要从同一条起跑线出发，在前进的过程中拖着呼啦圈，并用呼啦圈套住篮球，让篮球跟着自己的步伐向前滚动，能最快“赶回小猪”、到达终点的幼儿便是获胜者。这个户外游戏看似简单，但幼儿在游戏中需要一边前进，一边观察呼啦圈中的篮球，并用手控制呼啦圈，同时双腿需要与篮球滚动的速度保持一致，才能不让篮球脱离前进路线。这在无形中很好地锻炼了幼儿的专注力与手眼协调能力，充分发挥了包含发展幼儿能力目标的户外游戏的作用。

三、教师要保证安全，引导幼儿全身心参与

安全是幼儿园组织开展一切教育活动的前提。相较于在室内开展的各项教育活动，户外游戏的空间更加开阔，加之幼儿比较缺乏对危险因素的辨识能力，使得开展户外游戏的过程存在较多不安全的因素。幼儿园教师不能因为担心幼儿出现意外就不开展户外游戏，而应当提前分析可能出现的各种意外情况，并将这些情况耐心、仔细地向幼儿解释清楚，引导幼儿安全地进行户外游戏。安全是提升幼儿园户外游戏质量必不可少的条件，安全开展户外游戏，有助于幼儿全身心地参与其中，促进自身的进步与成长[4]。

例如，笔者有一次去其他幼儿园参观学习时，观看了这个幼儿园的教师带领幼儿进行“运送好朋友”这一户外游戏的过程。在游戏中，幼儿需要每两人为一组，其中一名幼儿要站在比较小的呼啦圈中，另一名幼儿要用绳子拉着呼啦圈，然后两名幼儿需要保持步调一致，向前移动。这个户外游戏的目的在于培养幼儿的团队合作意识和专注力。在游戏过程中，若负责牵绳的幼儿移动速度过快，站在呼啦圈中的幼儿则容易摔倒;若站在呼啦圈中的幼儿移动速度过快，负责牵绳的幼儿也有可能摔倒。对此，笔者在组织班上的幼儿开展这个游戏之前，有意识地向幼儿强调了游戏中可能出现的危险，然后让幼儿懂得如何与同伴合作，才能保证安全，避免发生意外。同时，笔者特地选择了较大的呼啦圈，以便在游戏中，站在呼啦圈中的幼儿能够有更多时间去配合同伴的步伐。可见，在游戏前，向幼儿强调注意事项，选择更合适的游戏道具，能够让幼儿在户外游戏中更加安全，将锻炼幼儿的合作能力及专注力的教育目标落到实处，达到一举两得的效果。

四、教师要给予幼儿必要的帮助，提升幼儿的游戏体验

部分教师在幼儿开展户外游戏时，往往过于干涉他们的游戏过程，事先就想好了他们应该如何开展游戏，而没有将户外游戏的主动权交给幼儿。户外游戏也不是完全由幼儿自己开展的游戏，而是像其他教育活动一样，需要教师的指导与帮助，但这种指导和帮助应该是适当的，所以教师应该引导幼儿自主参与和体验游戏过程，在幼儿需要帮助时给予他们指导[5]。只有在开展户外游戏时尊重幼儿的主体地位，并且充分发挥教师的引导作用，才能确保游戏顺利进行，保证游戏的效果与质量。

例如，笔者有一次与班上的幼儿一起进行了“捉老鼠”的户外游戏。在幼儿开始游戏之前，笔者与另一位教师示范了这个户外游戏的具体玩法。游戏需要两个人为一组，两个人要面对面站在游戏区域的两侧，中间留有一定的距离，其中一个人先让一个小球向前滚动，另一个人要用一个盆子将滚过来的小球扣住。幼儿看了教师的示范，很快就理解了游戏规则。然后，笔者鼓励幼儿自主开展这个户外游戏。起初，幼儿们都兴致勃勃。可过了一会儿，笔者发现有的幼儿看起来不太高兴，原因是笔者提供的游戏道具不足，多名幼儿需要共同使用一套游戏道具，这使得前面两名幼儿还没玩过瘾，就得将道具让给后面两名幼儿使用了。于是，笔者告诉幼儿，想要玩这个户外游戏，并不是只能用小球和盆子进行，只要是可以滚动的、体积比较小的球形物品以及能扣住球形物品的容器都能作为游戏道具。笔者的这番话启发了幼儿，他们不再只是一味等待，而开始积极寻找其他的替代品。替代品找到后，幼儿可以使用的游戏道具增多，等待游戏的时间也大大缩短，这有效地提升了幼儿的游戏体验。同时，幼儿在参与“捉老鼠”这个户外游戏的过程中，身体得到了充分的锻炼，反应能力、协调能力等也得到发展。从中可以看出，教师在户外游戏中，不需要过多地干涉幼儿的游戏过程，只需要在恰当的时机有针对性地给予幼儿指导，就有助于提升户外游戏质量。

五、教师要开发资源，探索更多可能性

不少幼儿园教师认为，开展户外游戏需要利用大量的资源，才能激发幼儿参与的积极性，实则不然。幼儿园教师需要具备创新意识，从实际出发，积极开发、善于利用各种各样的户外游戏资源，为户外游戏的开展提供更多的可能性，从而吸引幼儿的注意力，让幼儿积极主动地参与其中，享受户外游戏的

乐趣。

例如，笔者有一次将一根较长的绳子作为游戏道具，带领幼儿进行了一个名为“神奇迷宫”的别开生面且趣味性十足的户外游戏。笔者所使用的绳子是日常生活中很常见的绳子。在游戏前，笔者将绳子按照顺时针的方向、以螺旋状铺在地面上。幼儿在游戏时需要从绳子的一端出发，顺着绳子的走向，列队行走到绳子的另一端，再以同样的方式走回起点。这样一根普通的绳子给班上的幼儿带来了许多乐趣。幼儿通过这个户外游戏，锻炼了身体的灵活性与协调能力，身心得到了放松。

又如，筆者有一次没有使用任何游戏道具，带领幼儿在一块空地上进行了一个“冰块融化了”的户外游戏。在游戏中，幼儿需要手拉手沿着一个圆圈移动，笔者则站在圆圈的中心。在幼儿开始移动时，笔者会说：“做冰块，做冰块。”当笔者说“小的小”时，幼儿需要快速向圆心靠拢;当笔者说“大的大”时，幼儿需要快速向四周散开;当笔者说“冰封”时，幼儿要保持静止不动，直到笔者说“太阳出来啦”，幼儿才可以解除“冰封”的状态，做其他动作。笔者开展这个户外游戏，虽然没有用到游戏道具，但也可以给幼儿带来别样的乐趣与感受。同时，这也是笔者创造性地开发资源和设计户外游戏的一次有效实践。

结语

户外游戏对幼儿有较强的吸引力。幼儿教育工作者需要认识到户外游戏对幼儿成长与发展的重要作用，立足幼儿实际，找准切入点，恰当、科学地设计与开展丰富多彩的户外游戏。笔者相信，幼儿在优质的户外游戏中，既能感到快乐，又能认识更多事物，发展各种能力与素养。在日后的幼儿教育实践中，笔者将继续探索更有效的户外游戏开展策略，切实提升户外游戏质量，充分发挥户外游戏的教育作用，让户外游戏绽放出璀璨的教育光芒。

【参考文献】

[1]张惠子.让孩子快乐成长：谈幼儿园户外游戏有效开展[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（04）：27.

[2]单雪婷，郑江.幼儿园户外游戏的案例设计与反思：以“森林王国的蜘蛛结网”为例[J].教育科学论坛，2021（19）：73-76.

[3]陈心雅.开放 追随 推进：幼儿园户外游戏组织与指导的策略研究[J].学周刊，2021（22）：181-182.

[4]程凤.幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合研究[J].新一代（理论版），2021（20）：128-129.

[5]陈丽红.幼儿园户外游戏材料的适宜性投放探讨[J].当代家庭教育，2021（20）：9-10.