高职院校舞蹈表演线上教学策略探究

蒋艳

摘  要： 在网络时代，高职院校开展舞蹈表演线上教学，有利于提高学生舞蹈表演质量，拓展舞蹈表演教学内容，明显增强舞蹈表演教学针对性。然而目前，部分高职院校开展舞蹈表演线上教学存在舞蹈场地小、教学资源碎片化、设备及功能待优化等问题。对此，高职院校应积极采取探索线上线下混合教学、整合利用线上教学资源、优化线上教学平台功能、完善线上教学精准反馈等策略，促进舞蹈表演教学的改革创新。

关键词： 线上教学; 高职院校; 舞蹈表演

中图分类号： G712          文獻标志码： A          文章编号： 1671-2153（2022）03-0061-04

在信息时代，互联网技术的迅猛发展极大地改变了人们的工作和生活方式，同时为高校教学改革创造了新机遇，线上教学应运而生。其主要借助网络平台开展线上授课，打破时间和空间界限，冲破区域壁垒，实现更大范围的教学资源共享，可有效提升教学质量。在此背景下，高职院校舞蹈表演线上教学必将充分发挥互联网优势，促进现代化教育信息技术在舞蹈表演教学中的应用，实现优秀舞蹈人才培养目标。由此可见，高职院校舞蹈表演教学发展趋势日渐明朗，运用互联网创新舞蹈表演教学是当下高职院校教育者必须研究的重要课题之一。

一、高职院校舞蹈表演线上教学开展的意义

高职院校舞蹈表演教学开展线上教学能改变以往师生之间的单向信息传播模式，极大地调动学生学习舞蹈表演的积极性，打破校园之间的壁垒，实现优质舞蹈教学资源共享，使教师和学生以及学生和学生之间的交流更加便捷畅通，有利于提高学生学习舞蹈表演的质量，进一步拓展舞蹈表演教学内容，提升教学针对性。

（一）有利于提高学生学习舞蹈表演的质量

一直以来，高职院校舞蹈表演教学大多以言传身教方式为主，其优点在于直观性较强，学生可以近距离模仿教师舞蹈动作，教师也可对学生舞蹈动作进行手把手纠正。但由于舞蹈种类十分丰富且作品多样，高职舞蹈表演教学受课程设置以及表演时间等条件限制，无法面面俱到，只能将比较有影响力的维吾尔族以及蒙古族舞种作为舞蹈表演教学重点。而线上教学的引入，则能最大限度地发挥学生主观能动性，学生利用互联网教学平台，无论何时何地都可根据教师录制的专题性舞蹈表演教学视频观看分解动作和教学案例，并进行模仿，在不受时间限制的舞姿锻炼中，使学生养成主动学习的好习惯，使其掌握舞蹈表演动作技巧，培养良好的舞蹈审美意识。

（二）有利于进一步拓展舞蹈表演教学内容

随着经济快速发展和社会进步，新时代社会对专业舞蹈表演人才的需求逐渐增加，要求逐渐提高。而传统的高职院校舞蹈表演教育已无法满足当今社会对舞蹈表演人才的需求和标准。因此，改革创新高职院校舞蹈表演教学模式，从而提升高职院校舞蹈表演教学质量成为提升舞蹈教学水平的关键。引入线上教学能促使教师依托网络平台上丰富的互联网教学资源，拓展舞蹈表演教学内容，充分满足学生对舞蹈表演学习的多样化需求，提升高职学生舞蹈综合素养[1]。例如舞蹈表演教师可在线上教学中引入朝鲜族民间舞蹈《僧舞》以及傣族民间舞蹈《孔雀舞》等表演视频，让每位学生认真解析精彩片段，讲述学习心得，提升学生对舞蹈表演的理解、鉴赏和创作能力。

（三）提升舞蹈表演教学针对性

教师借助线上教学可以在网络教学互动平台上及时了解学生在舞蹈表演学习中遇到的问题以及相关学习反馈，教师可根据问题和反馈更有针对性地精准安排教学内容，使课堂讲授实现有的放矢，从而使教师在课堂上能有更多时间对学生开展高层次的乐感、表现力以及舞感等方面的指导。同时，借助线上平台进行学习，学生既能灵活安排学习时间，也能自主针对自身弱项开展学习，使学生逐渐深刻领悟到舞蹈表演的美，进而借助舞蹈表演，提升学生发现美与创造美的能力[2]。例如，舞蹈表演教师针对学生自主学习可以在线上教学中引入特色舞蹈表演动作的教学视频，帮助学生进一步消化并掌握重点舞蹈表演动作，包括维吾尔族舞蹈动脖、翻腕子、弹指头等典型特色动作;舞蹈表演中舞步、围手、扛手、横手、顶手等动作;藏族舞蹈中三步一踏、三步一撂等动作;傣族舞蹈半蹲腿、双膝屈伸等动作。

二、高职院校舞蹈表演线上教学面临的问题

毋庸置疑，高职院校舞蹈表演线上教学是一大发展趋势。然而当前，部分高职院校开展舞蹈表演线上教学存在舞蹈场地小、教学资源碎片化、设备及功能待优化、部分学生学习效率低等四方面问题。

（一）线上教学舞蹈场地小

舞蹈表演对设施和场地具有较高要求，倘若无法满足其要求，舞蹈表演就难以保证专业性与规范性，甚至还可能存在安全隐患。据调查，目前，多数高职院校舞蹈表演线上教学存在舞蹈场地小的问题。相比而言，线下教学舞蹈教室空间足够大，并配有镜子、把杆、地胶等设施。但由于线上舞蹈表演教学场地能随时随地找到，反而在场地大小方面明显存在一定的局限性[3]。因为很多学生的家庭等场所很难具备与学校类似且足够大的舞蹈场地，只能借助墙壁、椅背、桌子以及普通地面等临时的替代性设施完成舞蹈表演，使部分学生难以找到舞感，从而制约高职院校舞蹈表演教学的顺利开展。

（二）线上舞蹈表演教学资源碎片化

为应对舞蹈表演教学的地域限制与师资不均衡造成的教育资源垄断，不少院校纷纷建设线上课程资源库。但一方面，由于舞蹈学科起步较晚，尚未构建比较成熟的线上课堂体系，一些线上舞蹈表演课程难以满足高职学生学习舞蹈表演的多元化需求，内容过于单一化、碎片化、缺乏特色以及更新滞后，直接影响线上舞蹈表演课程资源的利用率;另一方面，虽然部分院校例如中央民族大学舞蹈学院录制了“民族舞蹈技术技巧”等特色慕课，并在线上舞蹈表演课程中得到广泛推广，但从整体上看，多数网络舞蹈表演教学课程仍呈现出杂、乱、散的特点，上传随意性太强，诸多网课的录制及其内容质量不佳，严重影响教学效果。

（三）线上教学设备及功能待优化

线上教学网络设备及其功能完善情况，以及网络信号质量的高低将直接影响线上教学质量。据了解，目前，高职院校开展线上舞蹈表演教学仍存在设备及功能待优化的问题，主要体现在以下三个方面：第一，线上教学过程中经常发生网络卡顿和延迟现象，导致学生常常错过教师精彩的讲解片段;第二，受网络教学平台功能限制，仅靠电脑或手机摄像头难以完整捕捉学生整套舞蹈动作及其空间运行路线，而且受终端屏幕尺寸限制，同一界面最多仅能容纳四人同步参与视频教学，严重制约了师生之间及时的互动交流[4];第三，由于線上教学往往难以提供钢琴等乐器伴奏，导致部分学生很难准确找到律动和舞感，难以激发学生舞蹈表演积极性。

（四）部分学生线上舞蹈学习效率低

部分高职学生线上舞蹈表演学习效率低的主要原因有以下三个方面：第一，学生在线上学习过程中，仅对照视频进行简单模仿，难以有效把握舞蹈表演的节奏律动;第二，教师和学生借助网络平台更多地用于传播信息，而非传递彼此态度和情感，缺乏感情层面的交流;第三，由于网络课堂缺乏完善的管理机制，使部分自我约束能力较差的学生在完成网课打卡后，出现心不在焉、边听课边打游戏、边吃零食边听课、睡觉等“身在曹营心在汉”的现象，严重影响学习效率。

三、高职院校舞蹈表演线上教学策略探究

高职院校舞蹈表演线上教学存在诸多问题，应做到认真反思、理性面对，积极采取探索线上线下混合教学、整合利用线上教学资源、优化线上教学平台功能、完善线上教学精准反馈等策略，促进高职院校线上舞蹈教学取得新成效。

1. 探索线上线下混合教学，保障线上舞蹈教学顺利开展

为更好地保障线上舞蹈表演教学顺利开展，高职院校应积极探索线上线下混合教学。第一，明确混合教学概念，将线上课堂与线下课堂结合起来，充分发挥二者的优势，这样有助于帮助高职学生由浅入深地学习舞蹈表演。高职院校舞蹈表演线上课程建设要紧密结合高职舞蹈专业教育实际需要，合理规划教学进度与内容，灵活采用多样化教学方法，实现线上预习复习与线下教学实践相结合，线上资源与线下教学内容互相补充，促进学生不断充实舞蹈表演理论，逐步提升舞蹈表演技能[5]。第二，引导学生在充分整理和提炼线上舞蹈表演教学资源的基础上，不断深化对舞蹈及其表演理论的理解和认识，加深学生对所学内容的整体认识。同时教师在开始线下教学前，应引导学生积极自主学习线上资源，帮助学生提前深入了解舞蹈理论知识，为后续线下课堂教学奠定基础。在线下课堂教学环节，教师可以在梳理舞蹈学科史的基础上，逐渐开展舞蹈美学等方面的跨学科教学，结合舞蹈表演技巧传授，并以此为基础，教师一方面需做好相应的课后作业布置工作（包括让学生阅读相关书籍）;另一方面，应结合线下舞蹈表演实训课提高舞蹈表演教学的质量。此外，为保证线上线下舞蹈表演混合教学顺利开展，高职院校要努力筹集资金为学生舞蹈表演提供足够的场地，积极购置训练设施和防护设施等，提升舞蹈表演教学的专业性与安全性。

（二）整合利用线上教学资源，增强线上舞蹈课程系统性

高职院校在顺利开展舞蹈表演线上线下混合教学的基础上，还需积极整合利用线上教学资源，增强线上舞蹈表演课程的系统性。第一，高职院校舞蹈表演教师可充分发挥网络课堂平台优势，广泛搜索与舞蹈表演教学相关的网络资源，进行分门别类地整理，并在此基础上，结合本校学生学习舞蹈表演的实际情况和需要重点利用某一类或某几类网络资源，使线上教学资源的利用更具针对性，从而有效提升线上教学资源利用率，增强线上舞蹈课程系统性。例如，教师在线上可以将核心舞蹈理论知识作为讲授重点，帮助学生明确学习舞蹈表演的基本逻辑和思路，提升学生学习舞蹈的科学性和实效性。同时，教师可广泛借助线上网络平台对舞蹈表演开展视频直播，为学生在线上学习舞蹈表演技能提供便利，使学生能随时随地模仿学习教师的舞蹈动作，从而领悟并熟练掌握舞蹈表演的动作技巧。第二，教师应充分整合线上舞蹈表演教学资源，并有侧重地利用，要善于透过海量网络教学资源明晰当下最新舞蹈表演发展趋势，相应地对舞蹈表演教学内容进行与时俱进地更新，确保舞蹈表演教学具有时代性。例如，舞蹈表演教师要善于从网络教学资源中敏锐地了解当下最新的舞蹈表演类型和内容，并自觉研究和学习线上教学资源，不断更新自身舞蹈表演教学理念[6]。第三，为加强线上舞蹈表演教学资源的整合利用，高职院校舞蹈表演教师应积极参与线下舞蹈表演教学平台的开发设计，结合人工智能、AR以及VR等前沿信息技术，设计适合本校师生实际情况的网络教学平台，坚持利于师生互动、启发学生思维以及激发学生创造力的原则进行开发设计。在平台系统中增加知识反馈、问题探讨、作业互评等功能，进而鞭策学生学习从被动转向主动，从单向接受转向独立思考，提高线上教学资源利用效率。

（三）优化线上教学平台功能，提升线上舞蹈表演教学效果

为提升线上舞蹈表演教学效果，高职院校应积极优化线上教学平台功能。第一，高职院校在开发设计线上舞蹈表演教学平台时，应重点优化资源利用功能。高职院校可将线上舞蹈表演教学平台的基本资源划分成文字材料和视频材料两项内容，平台要具备并优化以上两项内容的展示功能。一方面，文字材料应囊括课程概况、课程标准、舞蹈表演学习提示、教材推荐、舞蹈表演教学日历、授课内容以及舞蹈表演必备资源清单等板块，便于教师和学生从诸多方面整体把握这门课程;另一方面，视频材料应囊括舞蹈教学微视频、舞蹈表演微课、教师舞蹈表演动作示范、学生舞蹈表演优秀案例及错误案例分析、舞蹈表演作业展示视频等板块。其中对学生舞蹈表演作业展示视频功能的优化，旨在多角度、全方位地及时发现线上舞蹈表演课程的重点和难点所在，不仅有利于教师及时帮助学生解决问题，同时有利于学生反思自身在学习过程中存在的问题并进行查漏补缺，从而实现不断提升线上舞蹈表演教学效果的目标[7]。第二，高职院校在优化线上舞蹈表演教学功能时，还应设计并优化拓展资源展示功能。拓展资源应囊括文字资源、视频资源和音频资源三个板块。其中，文字资源板块要具备为学生推送与舞蹈表演相关的知识，例如舞蹈表演小提示、舞蹈表演图片、与舞蹈表演教学相关的网站链接、舞蹈家介绍、舞蹈表演资讯等;视频资源板块要具备为教师和学生推送优秀舞蹈表演作品、学生原创舞蹈表演作业等功能;音频资源板块要具备为师生推送舞蹈表演创编素材、舞蹈表演配乐等功能。

（四）完善线上教学精准反馈，提高线上舞蹈表演教学效率

教学反馈和教学评价的设计是线上舞蹈表演教学得以顺利开展的关键所在。为此，高职院校应努力完善线上教学精准反馈和评价。第一，高职院校要在反复研究本校舞蹈表演教学特点的基础上，不断探索线上舞蹈表演教学反馈和评价。例如，高职院校可依托线下课堂检查学生在线上教学平台上的学习效果，每日对学生上传的舞蹈表演视频进行分等级地评价，并且将学生在线学习时长、学习频率、课上表现作为教学效果反馈和评价的依据，同时还可定期在线上和线下组织期中和期末考试。此外，高职院校教师可专门建立微信课堂群，针对每日学生上传的舞蹈表演视频进行一对一点评、引导、反馈和启发，并鼓励学生之间积极开展朋辈互评。在此过程中，教师要针对舞蹈表演的重难点动作进行示范展示，并将视频发到微信课堂群，组织学生针对某一种舞蹈表演动作进行讨论交流，活跃学生舞蹈表演思维，提高舞蹈表演教学效率。第二，高职院校应整合加工每学期日常作业与考试中涌现出的有创意、有亮点以及风格各异的优秀舞蹈表演作品，在专业剧院和舞台组织汇报演出，并进行专题录制，上传至线上教学平台，让更多教师和学生参与到对舞蹈表演教學成效的评价和反馈活动中来，不断提升学生舞蹈技能，从而形成良好的舞蹈文化素养，提升高职院校舞蹈表演教学的水平和质量。

参考文献：

[1] 郭婷婷. 混合式教学模式在学前专业舞蹈教学中的可行性研究[J]. 北京舞蹈学院学报，2020（2）：130-135.

[2] 王丹. “互联网+课堂”教学模式的应用与思考：以艺术类高校舞蹈实训课为例[J]. 四川戏剧，2020（4）：180-181.

[3] 亓雯. 网络舞蹈教学存在问题及解决对策探析：基于“新冠疫情”期间在线学习效果的调查分析[J]. 舞蹈，2020（5）：92-94.

[4] 田培培. “停课不停学”的挑战与机遇：基于“互联网+”舞蹈实践课程的案例研究[J]. 舞蹈，2020（5）：13-17.

[5] 陈怡如. “互联网+”背景下高校体育舞蹈教学的制约因素及发展策略[J]. 教育理论与实践，2018（30）：63-64.

[6] 孟梦. MOOC：高等舞蹈教育的又一个机遇？——由“停课不停学”现象所引发的思考[J]. 舞蹈，2020（5）：5-12.

[7] 赖程程，张逸. “互联网+”背景下民族舞蹈文化教育价值及其学校传承探究[J]. 北京舞蹈学院学报，2019（4）：112-117.