趣味游戏 健康成长

摘 要：随着新课程改革的深入及人本教育理念的普及，在幼儿园教学中，教师应充分认识到幼儿的身心发展规律和学习特征，将游戏融入教学活动中，促进幼儿身心健康成长及幼儿教育的有效发展。在这种新的幼儿教育形势下，为促进幼儿游戏教学的有效开展，教师应积极推动幼儿园课程游戏化进程，确立游戏教学在幼儿园教学中的地位，促进幼儿教育的可持续发展及幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿园教学;课程游戏化;建设与实施

中图分类号：G42                                  文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）20-0034-03

引  言

在新课程改革背景下，幼儿园教育与其他阶段的教育一样，都面临着教育课程、教学模式等方面的改革。因此，在幼儿园教育中，教师不仅要注重健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的室内教学，还应在人本理念的指引下，结合幼儿身心发展规律，通过游戏化教学活动的开展培养幼儿的综合能力，让幼儿获得积极的情感体验，培养幼儿良好的学习习惯。为顺应这一幼儿教育改革的新形势，教师应积极地进行幼儿园课程游戏化的建设与实施，打造充满趣味、生机的幼儿园游戏化课堂，使幼儿在游戏的过程中获得良好的启蒙及身心的健康成长。

一、幼儿园课程游戏化建设的内涵及重要意义

（一）幼儿园课程游戏化建设的内涵

课程游戏化建设是新课程改革发展过程中针对幼儿园教育提出的一项新型的教育指导理念，主要是指将幼儿园课程与游戏教学结合，引导幼儿在游戏中学习、健康成长，以此实现幼儿天性的释放，体现幼儿在游戏活动中的主体地位。由此可见，课程游戏化建设背景下的教学游戏具有可选择性、趣味性、自主生成性、合作性及创造性等特征，能培养幼儿的各项素质和能力[1]。

（二）幼儿园课程游戏化建设的重要意义

在对幼儿园教育进行优化改革的过程中，课程体系的改革是至关重要的一环，直接影响着幼儿园教育改革的成效。也就是说，建设游戏化的幼儿园课程体系具有非常重要的教育意义。第一，有助于幼儿认知体验的丰富。幼儿的认知经验有限，认知能力也相对缺乏，而游戏形式是其对外界进行认知的重要渠道。因此，对幼儿园课程进行游戏化建设，能使幼儿在多样化游戏活动中获得更为丰富的认知体验，感受学习的乐趣。第二，有助于幼儿身心健康成长。幼儿园教育是一种启蒙教育，通过课程游戏化建设，能使幼儿参与到多样化的游戏中，以此实现幼儿身体素质、运动机能的增强，合作意识的形成及健全人格的塑造，全面促进幼儿身心健康成长[2]。第三，有助于推动学前教育课程改革的进程。学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，同时也是进行课程改革的重要领域。课程游戏化建设作为学前教育改革中重要的举措，不仅更加有效地迎合了幼儿尚未成熟的身心发展状态和趋于趣味性的学习规律，也可以使幼儿在参与趣味性游戏的过程中获得良好的学习体验和知识、能力，促进幼儿良好学习品质的形成，推动了学前教育课程改革进程。

二、幼儿园教学中课程游戏化的建设与实施方案

（一）积极树立正确的幼儿园课程游戏化教学意识

意識决定行为，在具体的教学实践中，教师的教学意识发挥着至关重要的理论指导作用，对自身的教育行为有着巨大的影响[3]。因此，在对课程体系进行游戏化建设与实施的过程中，教师应树立正确的游戏化教学意识，使幼儿园的课程游戏化教学能在先进、科学教学意识的指引下有效开展。

首先，教师应在对幼儿身心发展规律进行全面了解的情况下树立游戏化教学意识。由于幼儿年龄小，认知能力相对不足，所以教师在开展有效教学的过程中，应对幼儿的身心发展规律和学习特征进行充分、全面的了解，并在人本理念的落实中积极采用游戏化教学模式，促进游戏化教学意识的形成。

其次，教师应在对素质教育理念进行落实的过程中树立游戏化教学意识。随着课程改革的深化，素质教育理念也获得了更为广泛的普及，而在幼儿园贯彻素质教育理念的过程中，幼儿综合素质、健全人格的培养成为幼儿园的重要教学目标。鉴于幼儿的身心发展规律，游戏的形式能更加有效地吸引幼儿的注意力。所以，教师可以通过游戏的形式来培养幼儿的生活自理能力、良好行为习惯及道德意识。因此，在幼儿园教学中，教师应深刻认识到游戏化教学的优势，树立正确的游戏化教学意识。

（二）科学制订幼儿园课程游戏化教学目标

在任何一项教学活动中，教学目标都是非常重要的一项教学因素，对有效开展教学活动有着重要的指引作用。在教学活动开展前，教师只有对教学目标进行科学的制订，才能促进教学活动顺利、有效的开展。因此，在对课程体系进行游戏化设计的过程中，教师应科学地制订幼儿园游戏教学目标，并在这一教学目标的指引下开展有效的游戏教学活动。

首先，游戏教学应落实立德树人教育理念。德育作为一种全人教育，贯穿于人成长、发展的全过程。而幼儿时期的教育作为启蒙教育，对幼儿今后的成长、发展有重要的影响。因此，在立德树人理念的指引下，教师应更加重视德育的开展，并将幼儿良好道德意识、思想品质的培养作为幼儿教育最重要的教学目标。这需要教师在对教学游戏进行设计时充分注重德育内容的融合与渗透，使幼儿在参与游戏的过程中，潜移默化地获得良好道德品质的培养。

其次，游戏教学应促进幼儿身心健康成长。幼儿是家庭的希望、国家的未来，幼儿身心健康成长关系到和谐社会的构建及社会主义事业的发展。因此，在幼儿园教育中，教师应将幼儿身心健康成长作为一项重要的教学目标，既要增强幼儿的身体素质，又要关注幼儿的心理健康情况。而游戏作为幼儿最喜欢的教学形式之一，不仅能为幼儿提供锻炼的机会，还能使幼儿放松身心，促进幼儿身心健康成长。

（三）积极进行游戏教学内容及形式的多元化设计

在对幼儿园课程进行游戏化建设的过程中，游戏内容与形式的科学设计与拓展是最为核心的环节，不仅能将课程教学内容与游戏形式进行有机结合，增强游戏教学的教育性和有效性，还能使幼儿在参与趣味游戏的过程中实现对教学内容的深刻理解和实践运用，促进寓教于乐教学理念的落实。因此，在实际教学中，教师应积极通过游戏教学内容与形式的多元化设计来促进幼儿园课程游戏化的建设与实施。

首先，应积极进行社会生活化游戏教学活动的设计。幼儿作为一个独立的社会主体，在幼儿园教学中应得到生活能力的培养及生活经验的积累。因此，教师在设计幼儿教学游戏时，应结合幼儿的现实生活，开展生活化游戏活动，如可以结合幼儿对职业的认知，进行教师、售货员等职业的体验游戏，使幼儿在亲身体验中，获得一定的社会生活经验，提升自身的生活能力。

其次，应结合教学领域进行主题化游戏活动的设计。在幼儿园教育中，课程体系包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，教师应紧密结合这五个教学领域，进行主题化游戏活动的设计，实现课程与游戏的有效结合。比如，在语言领域中，教师可以设计“故事大王”的故事讲述游戏;在艺术领域，可以设计动画人物的剪贴游戏等，使学生在这种具有主题性的游戏活动中，获得综合能力的培养与提升。

（四）积极营造和谐、融洽的游戏环境及氛围

幼儿的思想、情绪不稳定，很容易受外界环境的影响。结合幼儿这一身心发展规律，教师应将游戏环境、氛围的营造纳入幼儿园课程游戏化建设及实施的体系中，使幼儿在良好的游戏环境、氛围中，提高参与游戏活动的积极性。因此，在幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师应注重对幼儿游戏环境及氛围的营造。

首先，教师应注重游戏区域环境的良好创设。区域游戏活动是课程游戏化建设中的重要方式之一，学生通过在相应区域内进行自主游戏活动，能有效促进游戏化教学效果的优化。对此，教师应积极进行区域环境的划分及相应游戏材料的投放，以此实现幼儿自主游戏的开展。

其次，教师应充分重视幼儿的游戏自主性，营造良好的互动游戏氛围。教师应注重与幼儿进行良好的沟通与交流，在游戏中与幼儿进行有效互动，充分凸显幼儿的主体地位。

（五）积极实施多元化的游戏化教学模式

游戏化教学作为一种重要的教学策略，在具体的教学实践中有多元化的表现形式。为了在幼儿园教育中更加有效地提升幼儿的学习积极性，教师应拓展与创新游戏化教学模式，使幼儿保持学习的新鲜感。

首先，教师可以结合幼儿熟悉的生活实践活动开展趣味性游戏。生活化教学游戏的设计能使幼儿更快地融入游戏场景，获得更高效、良好的教学效果。比如，每个幼儿在生活中都有过收快递的经历，结合幼儿的生活经历，教师可以组织幼儿开展具有生活化的“趣味快递”游戏，使幼儿调动既有的生活经验来理解游戏规则，实现游戏教学活动的顺利开展。

其次，教师可以引导幼儿自主设计游戏，凸显幼儿学习主体地位。幼儿作为学习主体，其主体地位也应在游戏教学中得到体现。教师可以引导幼儿积极参与到游戏的设计中，使幼儿在设计游戏的过程中积极发表自己的意见与建议，这样不仅能更有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性，还能提升幼儿的自主学习意识和能力。

（六）积极提升教师自身游戏化教学的能力及素养

在新课程改革背景下，幼儿在游戏教学中的学习主体地位得到了教师的充分关注，但教师在幼儿园课程游戏化建设及实施过程中仍然发挥着至关重要的主导及指导作用。因此，在幼兒园教学中，为了实现幼儿园课程游戏化建设及实施效果的优化，教师应积极提升自身的专业素养及游戏教学能力，促进游戏教学活动顺利开展。教师应顺应时代发展的趋势，积极学习新的幼儿课程游戏化建设理念，积极参加幼儿园组织的相关专业培训活动，并在日常游戏教学实践中与其他教师交流相关教学经验，在自主学习、相互分享中实现自身游戏化教学能力的提升。

（七）积极优化游戏化教学过程中的评价机制

在以往注重室内教学的幼儿教育中，教师通常将幼儿知识掌握程度及班级制度遵守情况作为重要的评价标准，而在注重幼儿天性释放、自主性培养的游戏教学过程中，以往的评价机制就出现了严重的滞后性。因此，在幼儿园课程游戏化建设及实施的过程中，教师应注重游戏教学过程中评价机制的优化与完善，使幼儿在教师的激励、肯定中获得身心的健康成长。

首先，教师应注重激励策略的实施。幼儿时期是培养幼儿学习自信心的重要时期。在这一阶段的游戏教学中，教师应结合幼儿的内心需求，采用激励策略，使幼儿在积极、正面的表扬和激励中感受到学习的成就感，树立学习自信心。

其次，教师应注重分层评价机制的建立。幼儿由于成长环境、性格特点等方面的不同，在课程游戏活动中的表现也存在着个性化的差异。因此，教师在对幼儿游戏活动表现进行评价时，应注重分层评价机制的建立，促进幼儿个性化发展，推动幼儿园课程游戏化建设及实施进程。

结  语

总之，幼儿园课程游戏化建设与实施作为新课程改革理念在幼儿园教育中的集中体现，需要经历一个长期、持续的过程。因此，教师应在树立幼儿园课程游戏化建设理念的基础上，积极进行教学游戏的多元化设计与实施、游戏教学氛围的营造及自身游戏化教学能力的提升，优化幼儿园课程游戏化建设及实施效果，促进幼儿身心健康成长。

[参考文献]

时冀琳.浅谈幼儿园课程游戏化教学的构建与实施[J].智力，2021，4（04）：183-184.

钱莉琴.谈幼儿园如何有效实施课程游戏化教学[J].才智，2020，4（13）：96.

陈洁.浅谈幼儿园课程游戏化教学的构建与实施[J].家长，2020，4（02）：102-103.

作者简介：江玉珍（1969.9-），女，福建清流人，任教于福建省清流县长校中心幼儿园，一级教师，大专学历。