基于AHP的高职院校大学生创新创业能力评价体系构建

◇ 徐鹏，糜娜◇

高等职业教育作为我国高等教育的主要组成部分，不断为我国经济发展提供高素质的技能人才。随着经济发展对高素质创新型技能人才的需求的迅猛增加，开展好高职院校创新创业教育改革成为当前的重要任务。在做好高职院校创新创业教育评价的同时，如何开展好高职院校学生创新创业能力的评价已经成为当前的新课题。科学客观评价高职院校学生创新创业能力，可以激发高职院校大学生的创新创业热情，避免盲目创新创业，降低创新创业的成本；能够让高校有针对性地发掘和培养大学生的创新创业能力，提高学生创新创业效率。本文立足于高职院校人才培养的目标和实践教学体系的要求，以高职院校大学生为研究对象，综合考虑影响高职学生创新创业能力因素，运用层次分析法，探索高职院校大学生创新创业能力综合评价体系构建问题。

一、高职院校大学生创新创业评价体系研究现状

目前，国内专家学者对大学生创新创业教育评价的研究较多，而有关大学生创新创业能力综合评价的相对较少。在知网中，以“高职院校创新创业”为主题词在结果中查找到776 篇文献资料，其中主要以创新创业教育、创新创业教育教学体系、人才培养体系等为研究方向。以“创新创业能力评价体系”为关键词在知网有相关论文41 篇，对于创新创业教育评价研究而言，数量较少。这41 篇有关创新创业评价体系的研究论文中，关于创新创业能力评价指标体系研究的论文有13 篇；关于创新创业能力评价体系研究的论文有15 篇；关于创新创业教育教学评价体系相关论文8 篇；其他研究论文5 篇。15 篇创新创业能力评价研究中，专门研究高职院校大学生创新创业能力评价的论文3 篇，具体研究方法和内容如表1 所示。

表1 高职院校学生创新创业能力评价体系研究现状

从上表我们不难看出，针对高职院校大学生创新创业能力评价体系构建的研究整体数量偏少，而运用层次分析法定性研究的两篇文献资料中，构建的评价维度和指标变量基本相同。如何更加全面地评价当前高职院校大学生创新创业能力，让高校更有针对性地加强对大学生创新创业的教育指导显得十分重要。本文在参照国内学者虞亚平关于地方高校大学生创新创业能力综合评价体系研究中确定的6 个维度42 个指标变量的基础上，结合周正骏、王欣等学者关于大学生创业能力评价相关研究及高职院校自身特点，对二级变量指标进行优化改进，最终确定了自我意识、理论基础、思维能力、环境因素、综合实践、社会适应力等六个维度，成功欲望与动机、机会识别能力等26 个高职院校大学生创新创业能力评价指标变量，运用层次分析法构建高职院校大学生创新创业能力评价体系。

二、创新创业能力评价体系理论基础与设计原则

（一）理论基础

本研究主要以美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂提出的层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）为理论基础。AHP 是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。把研究对象作为一个系统，按照分解、比较判断、综合的思维方式进行决策。这种方法的优点在于其处理复杂决策问题的实用性和有效性，能把与复杂问题决策相关的元素分解成不同层次，通过分析各层次间的关系，进行综合评判比较，最终给出最佳答案。

（二）设计原则

在高职院校大学生创新创业能力评价体系研究过程中，主要遵循了系统性、定性与定量相结合、可操作性等原则。

三、高职院校大学生创新创业能力评价体系构建

（一）确定学生创新创业能力的主要指标

为了找到影响高职院校学生创新创业能力的主要因素，课题组结合高职院校大学生自身的特点和实际，通过对省内部分高职院校优秀教师、教学管理人员和学生的调查或访谈，在参考其他学者关于高校学生创新创业能力影响因素论述的基础上，选取了自我意识、理论基础、思维能力、环境因素、综合实践、社会适应力六个方面为影响高职院校大学生创新创业能力的主要因素。

1. 自我意识

自我意识（也叫自我认知，self-cognition）是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。这三种心理成分相互联系，相互制约，统一于个体的自我意识之中。本文根据创新创业的相关需求，结合高职学生相关特点选取了成功欲望与动机、机会识别能力、专业认同感、责任感、独立自主能力、自律性等相关因素描述学生创新创业过程中的自我意识状态。

2. 理论基础

创新创业并不是凭空想象，而是需要各种理论知识的支持和支撑。本研究主要选取创新创业过程中所需的专业理论知识、专业技能知识、法律知识、管理知识、创新创业相关领域知识等作为相关因素。

3. 思维能力

思维能力是指人们在工作、学习、生活中通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程来解决问题的能力。无论是我们的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。创新创业最重要的思维能力就是创新思维能力。本文选取与创新思维能力相关的逻辑思考能力、发散思维能力、批判思维能力三个相关因素对思维能力进行描述分析。

4. 环境因素

众多研究表明，对创新创业环境的正确认知以及良好的创新创业氛围对于学生创新创业的成功至关重要。由于学生在创新创业初期往往存在资金、场地、人力等方面的困难，因此给学生提供良好的创新创业政策保障，非常有利于促进创新创业的成功。本文主要选取与创新创业密切相关的融资环境、创新创业氛围以及政策支持三个方面作为学生创新创业能力环境因素的评价因素。

5. 综合实践

想法只有付诸实践才有获取成功的可能。本文选取了社会实践、专业实践、组织策划等因素来反映学生的综合实践能力。

6. 社会适应力

社会适应力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，是人们融入社会、接纳社会能力的表现。创新创业过程需要学生有较好的执行力、人际交往能力、语言表达能力、团队协作能力。同时，由于创新创业过程是一种充满了艰辛和风险的挑战，因此学生必须具备良好的心理素质才能最终获得成功，这就要求学生要有较强的承受挫折能力和意志力。经过整理后，最终确定了高职院校大学生创新创业能力测评的6 个一级指标，26 个二级指标，如表 2 所示。

表2 高职院校大学生创新创业能力评价指标① 虞亚平：《地方高校大学生创新创业能力综合评价体系研究》，《教育观察》2018年第21期。

（二）确定影响学生创新创业能力指标权重

本次研究主要运用层次分析方法，利用9 级数量标度值，通过构造各相关因素的比较判断矩阵，并进行一致性检验②杨丽敏：《基于层次分析法的高职学生创新创业能力评价体系研究》，《教育教学论坛》2017年第39期。邀请校内三位权威专家对影响学生创新创业能力的六个因素进行比较打分，构建每个专家的判断矩阵如下：

（三）对判断矩阵进行一致性检验

运用数学计算软件Mathcad14 计算得出以上矩阵最大特征值λmax分别为6.4734、6.2858、6.5463 ；计算一致性指标CI 值，（其中n为矩阵的阶数），根据公式计算得出以上矩阵的CI 值分别为：0.0947、0.05716、0.1093 ；计算一致性比率（其中，RI为平均随机一致性指标），若RI的值小于0.1，表示具有一致性，RI的值如表3 所示：

表3 平均随机一致性指标RI

根据计算，以上各判断矩阵的CR值分别为：0.0764、0.0461、0.0881。可以看出CR的值均小于0.1，说明以上判断矩阵具有较好的一致性，由此可知计算的权重是可靠的。

（四）计算各维度权重值

利用Mathcad14，计算以上各矩阵的特征向量，在根据特征向量值并利用公式求出各维度的权重，再取3 个矩阵所求权重的均值得到一级指标各影响因素的权重系数，结果如表4 所示。

表4 创新创业能力测评各维度权重系数（ai）

同理，可以计算得出各指标内部各因素的相对权重bi，如表5 所示。

表5 创新创业能力测评各维度内部因素相对权重系数ai、bi

续表

（五）评价模型构建与分析

为了更直观展示高职院校大学生创新创业能力测评体系，对层次分析法求出的高职大学生创新创业能力评价指标的权重进行排序后，运用图型的方式展示该评价模型，如图1 所示。从图1可知，第一，环境因素、思维能力、社会适应力权重之和超过了50%，说明以专业技能为主要学习内容的高职院校大学生创新创业能力的发挥，受环境因素、思维能力以及社会适应力等因素的影响制约较大。第二，理论基础、自我意识、综合实践三个方面的因素权重均在0.15 左右，说明三者在评价高职院校大学生创新创业能力中的影响力比较接近。

图 1 高职院校大学生创新创业能力评价模型

结语

目前，国内对于高职院校大学生创新创业能力的评价，从创新能力和创业能力两个角度分别评价的较多。而本文主要运用层次分析法，参考国内学者对创新和创业相关研究，综合高职院校大学生自身特点和学业特点，对高职院校大学生创新创业能力评价体系进行的综合研究，结合高职院校教育实际，提出自我意识、理论基础、思维能力、环境因素、综合实践、社会适应力六个维度，用于构建高职院校学生创新创业能力客观系统的评价体系，期望能为高职院校创新创业教育改革提供参考。