优秀传统文化融入课程思政教育实现路径研究——以“职业文化英语”课程为例

◇ 何东◇

2021 年刚刚颁布实施的《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称 《课程标准》），明确了“培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人”为高职英语教学的根本任务。提出了“进一步促进学生英语学科核心素养的发展”，把“培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才”①《教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知》，中华人民共和国教育部，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/202104/t20210409_525482.html. 2021-04-01.作为学科目标。

职业文化英语课程作为高职院校受众广、授课时间长的通识类公共必修课程，其本身蕴含了丰富的人文元素，为优秀传统文化融入课程准备了切入点。在课程设计中教师恰当地将优秀传统文化及思政元素融入课程教学体系，让学生既立足本国又面向世界，既传承优秀传统文化又具备时代精神，成为德才兼备的优秀人才，能够担当实现中华民族伟大复兴的历史使命。

一、职业文化英语课程中的思政内涵

在不断结合各自学科的教学实践中，深度挖掘课程思政的内涵，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念①薄萌萌：《高校教师在“课程思政”改革中的元认知过程——质性研究的视角》，《教育学术月刊》2020年第4期。。课程思政的实质是一种课程观，课程目标是使“知识传授与价值引领”相结合，打通显性课程（高校思想政治理论课）与隐性课程（通识教育课程、公共基础课程和专业教育课程），构建三位一体的高校思想政治理论教育课程体系②高德毅，宗爱东：《课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择》，《思想理论教育导刊》2017年第1期。。

职业文化英语课程是在职业英语的基础上融入了文化的内容，尤其是中华优秀传统文化和学生成为职业人所需要的核心文化素养内容，符合《课程标准》中的学科核心素养的具体要求。职业文化英语课程中的思政内涵就是要求课程聚焦语言、职业、文化，聚力于社会主义核心价值观的引领、中国情怀的培养，实现在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领，于润物无声中立德树人③高德毅，宗爱东：《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》，《中国高等教育》2017年第1期。。

二、优秀传统文化融入课程思政教育路径

（一）内容重构

课程是课程思政的基础，教材是课程思政的关键要素之一。现行的英语教材较少在编写宗旨和教材内容上以立德树人、课程思政作为主要要素，对培养和提升道德情操的关注度不够，反映了中华优秀传统文化、时代精神、价值观、科学技术等比例严重不足等，这些内容的缺失对培养学生讲好中国故事、传播中国文化、树立文化自信等都非常不利。职业文化英语课程要有效实现将优秀传统文化融入课程思政，以及立德树人、课程思政的目标，教学内容的重构和相关的教材建设事关重大。因此，英语教师需从现行教材出发，深入分析教材文本材料，探寻优秀传统文化元素、思政内容和教学内容的契合点，尊重语言教学的规律下，有效融入思政等育人内容。

1.基于主题的设计

职业文化英语课程属于通识人文课程，尽管现行教材在课程思政、中华优秀传统文化等方面有所缺失，但这类人文课程也蕴含了丰富的人文和科技内容，给我们的优秀传统文化和课程思政的融入提供了切入点。老师在进行内容重构的过程中，不是生拉硬套地硬性植入思政元素，为了“思政”而“思政”，而是应该基于每一单元，每一课的主题来设计思政元素，将传统文化及思政元素融于语言教学活动中，让思政主题统领课文、视听说内容与活动、练习设计、最后的产出性任务与项目，使课程思政如盐入水，润物无声。

根据外研社的教材内容，教学设计共分为8 个单元，每个单元有7 个小模块，分别从词汇、句法、篇章等方面进行听、说、读、写、译等训练。我们根据每个单元的主题，设计了与主题相关的富有传统文化内涵的课程思政元素(如表1 所示)，主要通过讨论、翻译、小组活动、头脑风暴、海报设计等项目活动来完成教学。

表1

2.基于时间节点的设计

中华民族千百年来形成的传统节日、重要节气和特定的历史事件是中华优秀传统文化的重要组成部分，都是课程思政重要的内容之一。因此在职业文化英语课程教学过程中，我们可根据这些特定的时间节点，结合实际，进行传统文化、重要节气、传统节日等的介绍和融入。让学生在优秀文化的浸入式学习中，增强文化自信，感受文化之美。如被列入联合国人类非物质文化遗产名录的24 节气，是中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践，也是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学和文化遗产。又如我们传统的四大节日——春节、清明、端午、中秋节，蕴含了丰富的文化内容，都可以成为课程思政中优秀传统文化的重要内容。

职业文化英语课程的教学内容设计为三大模块，即：听说模块、读写译模块、文化与职业模块。其中在文化与职业模块中有中西文化比较，中华优秀传统文化介绍，职业文化与素养等（如图1 所示）。老师在进行语言教学时，可根据时间节点，有针对性地介绍传统节日、重要节气，同时也可结合时事和学生专业特点，从敬业、诚信、合作等方面进行职业素养的培养。

图1 ：文化职业模块中的教学内容设计

（二）方法设计

职业文化英语课程的课程思政，其本质前提首先是英语课程，以语言文化学习为基本内容。语言思政内容要素要融入教学活动和教学环节中，单一的教学方法和路径都无法满足这样的要求。教师需整合不同方法，采用多种路径，因材施教，因人施教，灵活采用任务式、项目式、合作式、探究式、线上线下混合式等教学方法和路径将优秀传统文化元素所蕴含的思政内容渗透于英语教学的听、说、读、写、译等全过程中。

1.通过听、说、读、写、译，寻找育人契机

在传统的词汇、语篇、听说、翻译教学中，根据教材单元主题内容，明确拓展内容之后，教师需要在听、说、读、写、译的各个教学环节中，将传统文化、思政内容有效融入教学之中，通过学生的听、说、读、写、译有效输入和输出思政内容。如我们在学习虚拟语气的语法中，为学生配图两张，一张是一位在悬崖绝壁上捡拾垃圾的工人，另一张是环卫工人满是伤痕的手。让学生翻译句子并大声朗读句子“If we had thrown the rubbish into the bin, he wouldn't have felt so tired”,“If we had classified the rubbish, her hands wouldn't have been hurt.”触动学生的心灵，引导学生尊重劳动和劳动者。

2.通过参与项目活动，让课程入脑入心

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。教师在设计优秀传统文化融入课程思政的路径时要充分联系学生实际，让学生参与进来。这样才能真正达到育人的目的。如在学习“Transportation and places”单元时，可让小组参与校园导游词的设计，并扮演游客和导游，进行实景解说并拍摄视频进行展播。通过这样的活动，学生第一次深入了解学校艰苦创业的历史和丰富的人文内涵，激发其爱校情感。

3.利用新媒体，促进传统文化、思政元素和教学内容的有机融合

信息和新媒体时代为课程教育带来了全新的手段和方法。教师可以充分利用网络和新媒体，如：影音资料、公众号、各类学习软件和App 等。多角度全方位地推进职业文化英语课程建设。如在学习“Can you handle stress”环节，可在课前的活动中将问卷调查进行重新设计，利用问卷进行数据统计，这样课堂教学时就有了针对性，可以更好引导学生了解自我，认识自我，关心他人，正确看待挫折，树立健康向上的人生观。又如利用英语趣配音软件，让同学们进行“武汉，加油”等相关的优秀传统文化元素的英语配音并在班级平台分享。同时可推荐学生下载学习强国App，关注双语新闻资源、优秀传统文化资源等，让学生充分利用碎片化时间进行线上学习。这样就丰富了课程教育形式，将教师的主导性话语转化为引人入胜的引导性活动，实现由单纯的语言技能训练向育人教育的转化①杨婧：《大学英语课程思政教育的实践研究》，《外语电化教学》 2020年第4期。。

结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”①习近平：《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程》，《人民日报》2016年12月9日第1版。。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容②《教育部关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》，中华人民共和国教育部，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html. 2020-06-01.。中华优秀传统文化蕴含了丰富的思政元素和人文精神。优秀传统文化如何有效地融入课程思政教学中，又如何与思政课程同向而行，如何有效进行评价等，将一直成为英语同仁们探讨的课题。英语教师将不断在探讨和回答这些问题中，挖掘育人内涵，立德树人，润物无声。