“现代信息技术”背景下高校公共体育教学模式研究

◇洛阳师范学院公共体育教研部 李永辉

本文基于现代信息技术环境下，采用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，对现代信息技术在高校公共体育教学中应用中面临的优势和挑战进行详细分析，构建新型教学模式、优化教学设计和教学评价，实现高校公共体育教学一体化，激发学生锻炼兴趣，培养终身体育意识，促进高校公共体育教学的发展。

随着科技的发展社会的进步，人类已经进入信息化时代。信息技术的出现使知识的更新速度不断加快，人类正向信息化、知识化、文明化社会演变，信息技术已经深入到生活的方方面面，信息技术不仅改变了人们的学习生活方式、文化教育、思维方式等方面，同时也为教育提供千载难逢的发展机遇。2018年国家体育总局以“信息科技助力体育强国建设”为主题的第十三届全国体育信息科技学术大会在南京召开，本次会议的成功举办为信息技术融入体育推动建设体育强国搭建了飞跃的平台，对信息技术深度融入到高校公共体育教学中起到推动作用，促进高校公共体育教学模式改革，构建新型教学模式和信息化学习环境，从而提高高校公共体育教学质量，实现更高的教学目标。

1 现代信息技术在高校公共体育教学中面临的优势和挑战

近些年来，高校体育课堂的改革从未停止过脚步，现代信息技术与高校公共体育融合是一种机遇也是一种挑战。在网络高速发达的今天，现代信息技术在高校课堂教学的运用较为广泛，正以势不可挡的态势改变着高校教学课堂[1]。基于高校公共体育教学的特殊性，现代信息技术在高校公共体育教学中面临巨大挑战和优势，分析当前高校公共体育教学模式的利弊，研究现代信息技术在高校公共体育课堂教学中的应用，分析当前高校公共体育教学模式的利弊，构建新型教学模式。激发学生锻炼兴趣、提升高校体育氛围，为实现体育强国梦做出贡献[2]。

1.1 现代信息技术在高校公共体育教学中的优势

高校公共体育教学内容主要以术科教学为主，在教学过程中，很多动作比较复杂，需要在较短时间里完成一系列动作，随着教师年龄的增长，完成较为复杂的动作也逐渐困难，学生对于较为复杂的示范动作也很难看清动作轨迹，这给学生的学习造成了一定的困难。现代信息技术可以将此困境进行有效的解决，教师将教学视频、教学内容传至教学平台，在教学中将视频动作进行慢放、暂停讲解技术动作，学生可以看清动作轨迹和关节角度等技术细节，教师根据慢放的技术动作，讲解动作要领，动作难点，能够帮助学生很快的建立动作表象，提高学生对技术动作的认知，缩短教学时间，提高教学效率和质量。利用现代信息技术将复杂的动作进行分解教学，与学生共同分析讲解动作要领，可以提升分析问题、解决问题的能力。

1.2 现代信息技术在高校公共体育教学面临的挑战

随着信息时代的到来，高校体育教师的角色也在发生变化，教师的思想观念、教学理念，教学方式，等方面也要随着信息时代变化而变化，紧跟时代发展潮流[3]。在信息化时代高校体育教师顺应现代社会需求，不仅具备良好的专业技能，还应具备较高的综合素质，高校公共体育教学的主要目的，不是培养体育专业技术人才，而是为社会培养具有健康体质的高素质人才。当今社会要求高等学校培养具有良好社会适应能力的社会主义建设者和接班人，这就要求高校体育教师不仅是运动理论知识和技能的传播者，还应是知识渊博的教师[4]。在信息化时代，要求高校教师必须掌握现代信息技术的使用，应不断的学习新知识、新手段、新理念、新方法、才能适应快速发展的社会[5]。在使用现代信息手段、平台进行教学的过程中需要营造一个良好的网络环境，这对学校的硬件设施有了更高的要求，也是在使用现代信息技术平台所面临的较大挑战。

2 现代信息技术背景下高校公共体育教学模式构建

基于“现代信息技术环境下”高校公共体育教学模式主要采用线上线下相结合的方式，主要以线下面授为主，以线上预习和线上复习为辅。具体的应用过程是教师根据教学目标，教学设计、教学内容、合理的利用线上、线下两者之间的关系以及课前、课中、课后的三个阶段共同构建基于“现代信息技术背景下”高校公共体育教学模式（见图1）。在此模式下，是以学生为主体，教师为主导，共同构建课堂合作伙伴。教师在保证教学良好运行的同时，融入到教学中与学生一起学习成长。知识的传授不在单项进行传递，针对师生在教学中的学习评价和教学反馈，采取合理的教学方式，师生共同学习进步，提高了学生的自主学习能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也提升了教师对现代信息技术的运用能力。

图1 教学模式

2.1 课前、课中、课后的教与学一体化

基于“现代信息技术环境下”建立的新型教学模式的教学过程主要分为课前、课中、课后三个阶段，课前，教师依据教学目标，教学内容和学情分析、制定学习任务，创建线上教学资源，驱动学生自主学习新知识，初步了解学习的知识点和相关技术动作要领，教师通过线上教学平台和学生进行交流，了解学生学习过程中遇到的具体问题，为课中教学重难点奠定基础，课中，要求学生分组练习并进行巡回指导，对共性问题进行集中纠错个性问题单独指导，课后，学生根据教师的指导，巩固复习技术动作要领并上传至线上教学平台，为学生的课后练习进行在线指导。

2.2 线上、线下的教与学一体化

基于“现代信息技术”环境下的新型教学模式，线上教学和线下教学相互协同，教学形式多样，教师根据学习目标内以及学生的实际情况，制定合理的学习任务引领学生线上自主学习新知识，通过教学平台上丰富的教学视频和和图文并茂的讲解，帮助学生直观的了解技术动作要领，从而建立动作模型，在观看教学视频时可以进行慢放、回放，使学生更加深入的学习技术动作，进而建立正确的动作表象，教师根据学生的学习情况，将学生的问题具体化，进行线下教学时为学生厘清重难点。

2.3 基于“现代信息技术”环境下高校公共体育教学过程设计

课前、教师将制作好的课件、ppt、教学视频、学习任务传入到现代信息技术线上教学平台，通过线上教学平台交流群发起通知，让学生了解本节课的教学内容、学习目标、教学重难点，有针对性学习相关内容，通过上传的课件、ppt、教学视频，学习理论内容和基本动作技能，学生可以通过线上平台与老师及时沟通交流或者与同学及时讨论交流，及时消除心中疑难，老师根据学生的反馈信息确定本节课面授的教学重难点和教学内容、目标。

课中教学主要是以解决学生在课前自主学习遇到的问题，通过点评和总结学生在课前学习遇到的问题，让学生明确学习中存在的不足，随机抽取一组成员进行动作示范讲解，检查该组同学技术动作和理论知识的掌握程度，并要求学生对改组的技术动作进行点评，踊跃的说出自己的见解并说出该组同学动作的优缺点，通过激烈的讨论，可以促进学生对理论知识和动作技能的掌握，激发学生的求知欲和发现问题和解决问题的能力。最后老师根据学生们的共性问题进行同意纠正，根据每组同学对动作技能的掌握水平进行分组练习，分组练习不仅可以增强学生的团结协作意识，还可以促进学生之间的相互交流，有利动作技能的掌握。教师进行分组巡视，对个性问题进行针对指导，增强技术动作的体验感，从而提升教学质量。

课后，教师根据教学中存在的问题布置课后学习内容和练习任务，并提出目标要求，教师通过线上教学平台及时解决学生在课后练习中遇到的困难，学生也可以通过线上教学平进行相互交流共同学习。完成课后任务，提交到线上教学平台，以供教师审阅。

2.4 基于“现代信息技术”环境下高校公共体育教学评价体系设计

传统的高校公共体育教学模式的评价方式主要是以最终的期末表现和平时考勤进行评价，而依靠现代信息技术平台构建的高校公共体育教学模式将评价环节贯穿整个教学过程，从考勤、课堂表现、线上学习情况、学习讨论情况、提问发言情况、示范讲解情况，任务完成情况，以及女子800米、男子1000米考试和运动技术考试等方面进行考核（见图2）。

图2 教学评价

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在高校公共体育教学中运用现代信息技术，可以帮助学生建立清晰动作表象和正确的动作结构，弥补教师动作示范时的不足，可以缩短学生学习掌握正确动作的时间，使学生更加深刻的领悟动作要领，有利于错误动作的纠正和重点、难点的掌握，激发学生对体育的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，加强学生与教师之间的交流，培养学生自主学习的意识和终身体育意识。

（2）现代信息教学平台与高校公共体育教学深度融合，不仅丰富完善了教学资源，还更新了教学理念和教学方式，充分发挥了现代信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，提升高校运动氛围、有助于培养学生终身体育意识，促进高校公共体育的蓬勃发展。

（3）基于“现代信息技术”背景下新型高校公共体育教学模式，弥补了传统体育教学的不足，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，师生通过线上平台进行及时交流，为学生自主学习提供了良好的基础和有利保障，激发学生学习的主动性，有利用动作技能的掌握、提升了教学效率和质量。

3.2 建议

（1）现代信息技术线上教学平台为教师提供了丰富的教学资源，发挥了教师主导学生主体作用，发挥了学生主观能动性，提高了教学效率和质量，但同时要求教师不断学习现代信息技术，紧跟时代潮流发展，不断提高对高科技、新技术的学习和操控，以便更好地教学。

（2）重视教师参与现代信息技术平台培训，提高现代信息技术的运用能力。学校应积极引导教师参与现代信息技术培训，鼓励教师使用现代信息技术手段，建立有效机制，激发教师主动学习的积极性。

（3）在高校公共体育教学中充分发挥学生学习的主体作用，合理的使用现代信息技术教学平台，不能让现代信息技术成为主导，它只是一个教学辅助工具，不能够代替教师的主导作用和传统教学方式，要从实际出发合理使用现代信息技术，而不是滥用，现代信息技术平台的作用是辅助教学，根据教学内容的不同，采用合理的教学手段，处理好现代信息技术和传统教学之间的关系，弥补传统教学的不足，提升教学效率教学质量。