核心素养视角下发展中学体育社团活动的实践研究

◇福建省莆田哲理中学 刘丽静 福建省莆田第二中学 李国恩

本文对核心素养视角下发展中学体育社团活动的实践进行研究。首先，阐述了核心素养视角下发展中学体育社团活动的必要性，然后提出了创新体育社团活动理念，渗透体育文化与精神、创新完善的社团实践机制，保证活动有序开展、创新体育社团活动策略，提升社团活动质量、丰富中学社团活动类型，提升学生体育技能等策略，希望可以给予相关人员一些参考。

体育社团，是以学生共同爱好、兴趣、专长为基础的课外学习组织，教师身为社团的组织者、指导者，在实践中需要注重培养学生运动习惯，对学生体育特征进行发展，坚持灵活性、开放性的原则，开展多样化体育社团活动，丰富课余训练模式载体，进而有效培养学生终身体育意识、社会适应能力，促进中学体育教育发展。

1 核心素养视角下发展中学体育社团活动的必要性

中学体育社团活动的实践，和传统体育形式相比，属于一种突破。在体育社团活动中学生可以选择更多体育项目，能够结合自身的喜好，在力所能及的范围内选择运动项目，这样可以有效激发学生的内部潜能，也可以缩短学生之间的距离。在体育社团活动中，学生可以对交友范围进行扩大，还可以突出校园活动的介质。实际上，中学体育社团大多是具有体育特长学生发起的，其运动水平和其他学生相比要高很多，这些学生常常可以获得专业教师指导，也可以常常聆听专业人讲座[1]。并且，在教师组织下，学生可以定期欣赏水平较高的体育赛事，这些均可以有效提升学生的技能，还可以调动学生学习积极性，提升社团活动质量。在体育社团活动中，具有相同爱好、兴趣的学生会常常聚集，通过参与竞赛能够丰富学生业余生活，促使学生感受到归属感、荣誉感，能够提升学生身体素质的同时，促使学生形成健康心态。此外，在中学体育社团活动实践中，不仅可以有效提升学生锻炼体能，还可以有效激发学生体育情感，而体育情感可以对学生后续参与体育运动造成就影响。社团活动，是结合学校场馆设施、器材条件组织的体育活动，能够给学生营造宽松的运动环境，提供内容丰富的运动内容，坚持以人为本，对学生体育需求进行满足。并且，在体育社团活动中，学生可以充分展示自我，提升学生参与感和团结协作能力，通过学生求知欲、新鲜感，渗透德育教育，促使学生保持良好运动心态。

2 核心素养视角下发展中学体育社团活动的实践策略

（1）创新体育社团活动理念，渗透体育文化与精神。根据相关调查显示，现阶段很多中学体育社团活动实践都是以形式化任务开展为目的，缺少体育文化、体育精神的渗透，过于突出体育社团活动的竞技性、功利性，淡化了体育社团活动的育人性。例如，某中学体育社团仅招收具有较强运动能力的学生；在活动中过于注重传授运动技能和提升学生运动成绩，忽略了传输体育精神与体育规则[2]。实际上，在中学体育社团活动实践中，核心素养是非常重要的内容，需要对体育社团活动的价值进行深入挖掘和利用，促使社团活动真正的成为以学生身体练习为核心，以提升学生体质为目标，以培养学生体育精神为追求。为了能够充分发挥出中学体育社团活动德育作用，在活动实践中可以开展一些理论联系实践的教学活动，促使学生对体育精神内涵进行体会和感受。在新时代背景下，学生具有强烈的独立思维意识，对于新鲜事物常常有独特的见解，喜欢彰显自身的个性，在这样的情况下利用说教式教育模式，很难对学生思维意识进行唤醒，只有指引学生真正参与到实践中，才可以更好的发展学生核心素养，提升体育社团活动质量。

（2）创新完善的社团实践机制，保证活动有序开展。现阶段，部分中学体育社团活动的场地、器材等设施还不够完善，也没有专业体育教师进行指导，在这样的情况下社团活动实践效果不佳。并且，部分中学体育社团活动实践缺少完善的管理制度、评价机制，针对参与活动的学生给出具体的奖励性政策，缺少对教师的评价机制，这些问题导致体育社团活动实践机制不全、监督力度不足、管理不到位、效率较低。想要保证体育社团活动规范有序开展，需要创建完善的机制。

第一，需要对目标发展机制进行明确。中学体育社团活动实践目标应突出体育教师专业技术优势，把其和培养体育学科素养进行联系。并且，可以创建中学体育社团成员分工机制，把责任落实到个人身上，保证权责分明，以防活动实践出现组织混乱、互相推诿等情况。与此同时，还需要创建优胜劣汰机制，无论是社团活动，还是活动组织教师，需要坚持优胜劣汰的原则，对学生认可且发展较好的体育社团进行保留，对流于形式的假社团进行淘汰，这样可以有效提升社团活动质量。

第二，创建完善的管理和评价机制。中学体育社团在管理层面可根据多层面结构实施，学校年级组、教学处、学生处等部门管理学生社团；体育教师组织与管理社团活动；优秀学生组织和管理社团活动，利用该种层级关系开展社团管理，可以有效提升管理操作性和可行性。中学体育社团可利用多样化形式，开展评价。很多学校行政部门都不干涉体育社团活动具体事项，使得社团活动孤立于学校办学理念、学校文化建设。想要有效改善这一情况，可以把体育社团活动评价和学校办学理念、学校文化建设进行结合，通过学校层面评价机制，荣誉性评价学生社团活动，进而帮助学生形成集体荣誉感、凝聚力。

（3）创新体育社团活动策略，提升社团活动质量。中学体育社团活动实践，主要是为了把社团实践活动和体育运动意识、精神进行深度融合，在活动实践中提升学生体育核心素养。因此，在实践中，教师可以结合学生实际情况，通过体育基础知识与技能的传授、开展球迷文明观赛知识普及、传播足球精神与文化、营造啦啦操文化氛围等多样式社团活动，对学生体育锻炼意识进行培养，促使学生学会交往，形成体育精神，提升学生体育修养。与此同时，教师可以把体育社团活动和社区进行融合，不断提升学生综合水平，比如在特定节假日组织社团成员到敬老院给老人们表演啦啦操，通过这样的实践不仅可以促使学生感受社会，开拓学生视野，帮助学生积累生活经验，还可以促进学生未来更好的发展。此外，可以加强和其他学校体育社团交流、沟通，定期开展多样化体育活动，对其他学校经验进行借鉴；还可以促进社团和新闻媒体联系，利用媒体向外传播体育社团活动，进而有效培养学生核心素养，促进中学体育活动更好发展。

（4）丰富中学社团活动类型，提升学生体育技能。在实践中，需要不断丰富现行社团类型，进而保证体育社团类型多元化发展。利用多元化的社团类型，可以满足不同学生的体育需求。根据相关调查显示，大部分中学体育社团活动实践仅限于乒乓球、篮球、羽毛球、排球等，虽然可以满足一些学生的体育需求，但还有大部分学生体育需求无法得到满足。部分学生对跆拳道、健身等项目具有浓厚的兴趣，因此学校可以开展这些类型的社团活动，尽量满足学生体育需求，有效培养学生体育兴趣。在多样化的体育社团活动实践中，能够有效提升学生体育技能，促进学生身心健康发展，发展学生体育核心素养。

3 结束语

总之，基于核心素养视角下，发展中学体育社团活动是非常重要的，不仅可以有效提升学生身体素质，还可以有效培养学生终身体育意识、社会适应能力，促使学生全面发展。目前，由于受到多种因素影响，中学体育社团活动实践效果不够理想，想要有效改善这一现状，在实际教育中教师需要创新自身理念，丰富体育社团活动形式。在该过程中，教师需要结合学生实际情况，围绕学生兴趣、爱好、专长等，指引和组织学生进行社团活动，利用多样化的活动实践，帮助学生形成良好的运动习惯，有效发展学生的体育特征，更好的培养学生体育核心素养。