中 学武术教学困境与破解之策

文 / 张俊

中华武术是一种兼具养生护体、净化精神与竞技表演于一体的体育项目，在发展过程中将中国文化的基因融入在一招一式之中。在弘扬和传承中华传统文化的背景下，武术以其丰富的文化内涵和独特的健身功效，成了中学体育课程体系中的重要组成部分。然而，由于掌握武术套路动作的技术难度大，需要长时间的反复练习，才能掌握一套完整的武术套路，加之中学体育课时间有限。因此，无导致武术普及推广和教学工作陷入困境。本文对于中学武术教学面临的困境，分析阻碍武术普及的原因，提出优化中学武术教学的策略。

1 中学武术教学面临的困境及其原因

1.1 缺乏耦合：武术教学游离于体育课程体系之外

近年来，随着体育教育改革的推进，尤其将体育体侧纳入中考成绩之后，各学校对体育教学的重视度不断提升，体育课程教学内容也不断丰富。但对武术项目的关注度不高，多数学生将武术视为冷门体育项目，甚至还有部分学生认为武术课程可有可无，这导致武术在体育教学体系中的课时比例不高，武术教学内容与体育学科的考核内容关联性较少，导致武术与体育课的融合性不强，这是阻碍武术的传承与发扬，无法提升武术的普及度的原因之一。

1.2 循规滔矩：陷入传统体育课堂的窠臼，缺乏教学创新能力

中学体育教师在开展武术教学工作时，采取的教学方法单一，以示范教学、讲解教学为主要。体育老师向学生展示完整的武术讨论，分解讲解重要的动作与要领，并引导学生对相关动作进行模仿或重复。尽管，这种授课形式能够确保教学工作的完成，但这一教学过程具有教学内容单一、教学方式枯燥的缺点，使得教学形式与方法过于陈旧，无法提高中学生参与教学工作的热情，甚至会使其形成消极或抵触的学习态度，不能够使学生真正成为课堂的主体。且传统教学形式侧重于讲解武术动作技巧、力度，对于动作的整体性要求较高，而忽视了体育课堂的趣味性，以及武术项目中蕴含的传统文化，使得练习武术的中学生无法深刻领悟武术的真谛，导致教学工作效果不佳，极大地降低了中学武术教学的质量。

1.3 缺乏评价：武术教学未形成完善的考评价机制

课程评价是实现科学教学管理的方式之一，完善的评价机制既能够提升武术教学质量，也可以推动武术教学改革，并优化武术课堂效果。但是，当前许多中学的武术教学评价机制存在不合理或不健全的问题。绝大多数中学仅要求学生做出教师演示的武术讨论作为评价形式，而对于武术测试成绩则由教师主观评定。此种评价机制不具备全面性，无法对中学生的课堂表现、学习积极性进行客观评估，极易使体育教师忽视学生个体的差异，会降低部分学生参与武术教学的热情。

1.4 专业受限：体育教师的专业素养不强

在教育改革的大环境下，不少中学普遍开设了武术课程，为中学生参与到武术学习提供了机会，但武术教师的力量明显不足，不少学校的武术课程是由非专业体育教师任课。还有部分学校为了提高教学工作的专业性，为非武术专业的教师提供了短期培训进修的机会。虽然，短期培训在一定程度上提高的体育教师的教学水平，不过教师的理论能力与知识储备情况并未得到根本地改善，暴露出教师专业素养偏低的问题，导致相关课程教师的专业素养参差不齐。这种情况极大地降低了中学武术课程的教学水平，不能为中学生创设出高质量的教学平台。

2 改善中学武术教学困境的优化策略

2.1 以生为本：提升学生对武术教学的重视程度

传统文化背景下，要彻底突破武术教学工作的困境，提高中学生对于武术教学工作的重视程度，应该采取如下手段。第一，利用课间或午间休息的时机，持续向学生宣传武术文化，为学生创造充分了解武术的机会，使学生对武术有系统性地认识。第二，学校可以组建武术兴趣团队，引导有参与兴趣的学生加入其中。第三，结合武术专业的特征和学生实际情况，对武术课程提出明确的目标及要求，确保教学质量的改善。第四，根据体育测试要求，适当改进武术讨论的动作，使武术教学能够成为优化中学生身体灵活性、奔跑速度、爆发力与柔韧性的途径，加强武术教学与体育课程的连通性，提高武术与体育课堂的融合度，使武术成为体育课堂的亮丽风景。

2.2 精准实教，优化武术教学的内容

中学生正值青春期，普遍具有好动活泼、好奇心强的特征，因而体育教师可以采取如下手段，对武术教学内容进行优化，激发中学生参与武术教学活动的热情。首先，教师可以选取简单易懂的武术动作或套路作为教学框架，并将实战性较强的军体拳动作融入到教学内容中，突出教学活动的实用性。其次，教师应该在教授中学生武术动作或套路的同时，向其介绍武术的起源、流派、著名历史事件以及相关理论，开拓学生的视野，增强学生对于武术的了解程度，提高其参与教学活动的积极性，实现理论与实践并重的教学局面。最后，教师要主动向学生宣扬优秀的武术文化，使中学生能够在习练武术的过程中，建立起正确的价值取向，提高武术育人的作用，确保武术及其有关文化能够得到更好地传承。

2.3 善于创新，丰富武术教学的方法

创新教学方法是优化课程教学工作的基础，也是改善教学水平的关键因素。中学体育教师应结合本校学生的实际情况，针对性地改善并丰富教学方法，实现教学效果与教学水平的改善。其一，秉承“由易到难”的原则，循序渐进地教授学生武术套路、动作或理论，使学生在分段式教学体系中获得良好体验，以此提高个人学习的成就感增强，避免其产生排斥或延误武术教学的消极心理状态。其二，在开展武术教学活动的过程中，应明确学生的主体地位，采取启发或引导的教学理念，为其预留出充沛的活动空间和时间，激发中学生的好奇心与探索欲望，并组织学生以小组讨论或分组习练的形式展开学习，为学生创设自主学习的机会，确保其主动能动性的有效调动。其三，在学生自主练习武术时，体育教师要仔细观察、总结学生普遍出现的动作错误，并通过视频的方式记录下来，待其练习完之后，对学生进行明确的指导，使教学工作更具有指向性。其四，利用多媒体技术或移动互联教学资源，为广大中学生创造实战化的教学场景，加深学生对于武术相关动作或套路的理解，改善武术教学工作的实用性，切实提高武术课程的效果与质量。

2.4 完善机制，构建武术教学的评价体系

实现武术教学工作的改革，不仅要推动教学内容、教学方法与教学形式的改革，还应该对教学评价机制进行创新。所以，中学体育教师应该通过如下步骤，明确武术教学创新机制的发展路径，使片面化的学习评价机制能够向客观化评价机制转变。首先，各校教师应该通过内部讨论的形式，制定出符合本校实际情况的武术教学评价机制，对学生的学习效果、参与积极性、努力情况等因素进行测评，实现对于学生学习效果的全面评估。同时，通过设立学习小组的形式，引导学生对小组内成员的学习情况、学习态度与熟练程度展开评价。另外，教师还应该组织学生对教学内容、教学方法与教学形式展开评估，及时了解学生的学习需求，最大限度地挖掘教学工作存在的问题。

2.5 夯实根基，提升体育教师的专业素养

体育教师的专业素养与综合能力是影响武术教学质量的重要因素。因此，中学体育教师应该按照教学任务与教学计划，加强对于武术文化、相关知识、套路动作的学习，切实提高个人专业素养。第一，学校应利用寒暑假，组织体育教师接受专业的武术培训，改善其专业水平与综合素养，夯实师资队伍的建设。第二，体育教师可以根据教育改革的目标，就武术教学工作存在的问题，主动与专业体育院系或高水平高校武术教师进行交流，并结合高校教师的建议，改善教学计划、创新教学内容、强化教学方法。第三，制定体育教师武术教学科研成果的考核办法，鼓励其就武术教学等方面的内容发表学术论文或申报省市级课题，以此提升体育教师的武术教学能力与专业素养。

3 结束语

综上所述，中学开展武术教学不仅可以强健学生的身心素质，符合时代的发展要求，也是传承与发展传统文化的重要形式。对于校园武术在发展过程中面临诸多困境和推广效果不理想的现状。学校和体育教师应该结合本校学生的身体素质、思维模式与接受能力，并根据教学改革的大方向，推动体育教学内容、教学组织形式、教学方法与评价机制等方面的创新，从而提高武术教学工作的参与性、实用性与趣味性。同时，不断提升体育教师专业素，加强对于武术教学工作的重视程度，改善本校体育教师的整体授课水平，促进武术文化的发扬与传承。