普通高校公共体育课与新媒体融合教学初探

文/韩晓微

多媒体技术作为高校公共体课教学的辅助手段是高校公共体育课教学改革的必然趋势是高校公共体育课教学改革的必然趋势。通过新媒体的“摸索式学习”正悄然占据学生的学习时间与兴趣，但是在新媒体众多的体育相关信息中，有许多并不规范甚至是错误信息，学生大多缺少专业的体育知识，难以进行辨别，盲目的学习可能会导致运动方式、练习方法的错误或者是动作技术不规范，更严重的可能会产生运动损伤，这就需要体育教师先进行筛选，再将优质信息或者是结合体育教师自己制作一些信息推送给学生，并在课堂上讲解与补充，正确有效地利用新媒体资源，将体育课教学与新媒体融合起来共同优化公共体育课堂，激发学生学习兴趣，从而提高体育教学质量。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

黑龙江省普通高校公共体育课。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅中国知网、期刊网等各大网站、报纸、优秀论文集、搜集和整理大量国内外关于体育课及新媒体发展的相关文献资料，翻阅黑龙江省体育教育的研究论著，经过详细的阅读、思考并分析全面了解了本课题的研究现状，通过整理和分析，为本文的分析提供理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据论文研究的需要，征询专家和同行看法与建议，依照本研究的内容、目标、理论基础等，设计相关调查问卷，进行对120名高校公共体育课学生发放问卷，对有效问卷进行统计，了解学生对新媒体资源的在高校体育教学中的看法和认可度。

1.2.3 访谈法

就教学实验的出发点、设计、指标的选取和结果的评价，在研究过程中主要通过对省内外体育专家和同行的访谈，本校体育老师也做出了高度的评价，同时也给予了许多改进的办法，也让我的问题有了更圆满的答案，为黑龙江省普通高校公共体育课与新媒体融合发展实施提供事实性依据。

1.2.4 数理统计法

通过对实验前后进行调查，将调查数据、实验结果进行处理和分析整理，对实验过程与结果提供科学的真实性和可信度。

1.2.5 实验法

通过对黑龙江外国语学院公共体育课中选取两个教学班，进行一学期的实验，在实验过程中对照班用以往的教学模式，对照班将新媒体资源与教学手段融入到体育课教学全过程中。

2 黑龙江省普通高校公共体育课发展现状

目前，我国的高校体育教学课程目标中要求有：运动参与目标；运动技能目标；身体健康目标；心理健康目标；社会适应目标。

当前全国各个高校的体育教学目标，主要以提高学生运动素质与心理健康为主要目标，而公共体育课的教学时间远不如其他专业，一周两学时早已无法满足学生的身体素质和心理状态的需求。大部分学生在高中时期没有得到良好的体育锻炼，大学时期其身体素质和灵敏期远不如初高中时学生对体育课的兴趣。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布又加快了高校公共体育课程改革的进程，从以往注重提高运动技能，提高体育素质为主，向注重学生身心健康转移。引导学生由被动学习转向主动学习。高校在体育教学内容的选择上，要反映终身体育目标的要求，关注学生终身体育能力及体育锻炼态度和习惯的养成，尽量实现学生根据自己的兴趣与爱好、学生的时间来自主选择。通过这种以学生为主体的形式的推行使公共体育教学改革得到进一步提高，但是也出现了这样那样的问题，例如运动项目和教学形式的种类多，但是教育教学功能却单一，教学内容无趣，教学主体不明确，多以提高体育理论知识与运动技能为主要教学内容和目标，从而导致教学方法与教学手段的单一，教学效果不好，无法适应和完成当代体育教学的发展要求和教育教学理念。

3 公共体育课与新媒体融合发展现状

所谓的新媒体就是网络媒体，将多媒体数字信息技术作为基础，一种传播媒介，其主要以网络传播为主要媒介，是所有人面对所有人的传播，是在计算机信息处理技术和互联网传播的基础之上，来发挥其功能的综合媒介。它除具有报纸、电视、电台等传统媒体的功能外，还具有交互性、即时性、延展性和广泛的融合性等新特征。

现在有很多的高校教师已经试着把新媒体技术与公共体育教学相融合，但是由于多种原因，在应用技术方面还存在多种问题，在实践公共体育教学过程中应用的较少，还有很多教师虽然对新媒体有些了解，但是实际使用效率却很低，还有一些教师仍然采取传统的体育教学模式，一些将多媒体技术融入体育教学过程中的教师，多以发布作业为主，而没有充分将新媒体融入到体育教学中，没有发挥其优势。

CT扫描采用飞利浦Brilliance 64排128层螺旋CT扫描仪，层厚1mm，三维容积扫描，增强造影剂采用优维显，注射速率3mL/s，注射总量约90mL。磁共振扫描使用Siemens Magnetom Verio 3.0T超导型磁共振仪，FSE序列，体部线圈及肩、膝、踝关节线圈或相控阵软体线圈，行常规矢状T1WI（TR/TE，550/13ms）、T2WI（TR/TE 3500/80ms）、脂肪饱和PDW（TR/TE 3000/42ms），轴位T2WI，必要时加冠状位。增强采用常规T1WI增强，造影剂采用马根维显注射液15mL，注射3mL/s。

4 公共体育课与新媒体融合发展优势

4.1 新媒体技术能够起到辅助教学的作用与教师形成互补

在高校公共体育课教学中，教师因个人运动技能和特长以及爱好等，在教材与教学内容和教学方法的选择上有所局限，另外想让学生掌握一项新的运动技能，需要教师讲解与示范，学生通过听、看、练，在一些较复杂或者较难的动作示范时教师需要放慢速度，反复分解示范讲解，这种方式的缺点是动作的完整性受到影响，使体育教学的进度与教学的效果受到影响，采用将新媒体技术与教师讲解相结合能够有效的解决上述问题。

4.2 体育课中融入新媒体资源能够让学生有更直观和生动的感受

授课教师通过对大量多媒体资源的筛选，挑选出适合教授学生特点的内容，加入教师自身内容与设计，将教学内容以影像、音像、图片等多种形式向学生进行展示，让学生产生直接的、有趣的、更加生动的效果，在展示的同时加以教师的讲解，在学生观看的同时引导学生发展思维，在加深学生印象的同时突破体育教学的重点与难点，从而在提高教学效率与教学质量的同时，使学生对所学的内容产生直观的印象，使学生产生认同感，从而满足学生的心理特征。也可以给学生播放一些错误的动作讲解与运动练习的方法，学生在观看的同时进行思考，带着问题再听教师的讲解和分析，这样学生在练习的过程中便会自觉的避免错误练习，从而提高学生自主学习能力。

4.3 能够激发学生学习兴趣，产生学习欲望

充分利用多媒体资源与现代化技术，将一些比赛视频和优质的示范动作，通过多媒体的功能与技术，将视频进行节选、编辑等，教师根据内容进行补充和讲解分析等，让学生在真实的情景中领悟动作要领，不但能够直观、生动、形象，而且能够让学生知道自己动作的优点与缺点，找到自己努力的方向，从而将有效地激发学生的学习兴趣与学习欲望。例如通过多媒体播放专业运动员或者体育明星的动作，进行成套的动作示范，教师在播放的过程中进行讲解，然后把成套的动作进行分解，讲解动作技术与要领，这样在给学生对所学的运动项目一个整体概念的同时，也可以通过明星效应激发学生的学习热情，从而增加学生的学习动力，可达到更好的效果。通过多媒体资源播放一些体育比赛，尤其是一些高水平的比，参赛选手动作的准确性和观赏性都很强，尤其是在一些多人项目教师个人示范无法示范出整体效果，通过多媒体的辅助，会取得事半功倍的效果。

5 实验设计

5.1 实验样本的选取

在黑龙江外国语学院公共体育选项课中选取76名学生，分成两个班进行实验，分为实验班和对照班，同样的教学内容，实验班将多媒体与体育教学相结合进行体育课教学，对照班进行传统模式教学，每班38人，共76人。

5.2 实验时间与实验地点

实验教学的周期为每个班16节课，一周1节课；上课时间为对照班每周一上午 10：05—11：35 ，实验班是每周二上午10：05—11：35。实验地点为黑龙江外国语学院健美操馆。

5.3 在实验前对学生进行运动能力与各项素质的测试

根据表1实验班和对照班在实验前的测试结果来看，两个班在实验前基本身体、健美操专项素质、健美操专业技术方面指标相近，P值都大于0.05，从中能够看出这两个班的同学没有明显的差异，76名学生的基本身体素质、运动能力等情况基本相同，可以进行实验。

表1 实验班、对照班实验前测试结果( x ±s)(n=38)

5.4 实验内容

实验班和对照班所教授内容一致，教学主要分为三部分：第一部分：学习大众健美操基本手形、基本手位、基本步伐；第二部分：学习大众健美操二级规定动作；第三部分：健美操二级规定动作的队形变化与成套动作的展示。

5.5 实验效果分析

表2 实验班、对照班专项素质、技能比较分析( x ±s)(n=38)

从表2中可以看出，进行实验的76名同学，在外界环境都相同的情况下，通过为时16周的健美操运动的学习和练习，实验班在健美操专项素质和健美操等级规定动作及队形创编方面的成绩都高于对照班，p＜0.05差异具有显著性。

通过以上实验可以看出将多媒体融合到公共体育教学中，教学效果明显好于单一的采用传统教学，其主要原因在于：多媒体融入体育教学中的优势，多媒体技术的应用弥补了教师因个人运动技能和特长以等，在选择教材与教学方法上的单一性问题。在运用多媒体的资源让学生观看大众健美操规定动作整套动作视频的过程中，教师根据展示内容与特点进行讲解，解决了教师边示范边讲解影响完整性的问题。尤其是在进行健美操动作队形创编的过程中，利用多媒体资料向学生展示一些多人配合以及多人的队形变化视频与图片(图1)，为学生提供创编思路的同时，也激发了学生的学习欲望，培养了学生的创新意识，通过小组展示让学生通过自身的努力获得成功的喜悦，提高学习兴趣，更加主动的参与到学习当中。

图1

6 结论与建议

6.1 结论

高校公共体育课融入多媒体技术，能够促进学生在运动技术与技能方面的提高，使学生的运动能力和运动素质得到提高，完成教学目标，提高体育教学效果。

通过对多媒体资源进行筛选，并有效的应用在高校公共体育的教育教学中，能够有效的激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，突出了学生的主体地位。

通过多媒体技术的使用，对教师的教学起到了辅助作用，与体育教师形成互补，使体育课堂更加生动、有趣，进而有效地提高 了公共体育课课堂教学效果。

6.2 建议

公共体育课与多媒体相融合，可以有效地提高教学效果，使学生得到全面的发展。建议不同类型的课程根据课程的实际情况在充分了解学生的前提下，进行适当推广。

体育教学中不能完全依赖多媒体的内容与方法，要根据教师自身的特点，教授学生的实际情况，与传统教学方法和自身积累的教学经验相结合，形成自己的教学特色，要重视学生对教学过程中的学习反馈。注意多媒体内容时效性与准确性，对所采用内容进行筛选，检查内容、示范动作等是不是正确，教学方法适不适合。采用多媒体与体育教学相融合时，需要以学生主体性为主，注重提高学生的创新能力，注重激发学生的学习兴趣与学习积极性。

在公共体育课与多媒体相融合的运用过程中可能出现各种问题，在体育教育教学时有很多受影响的因素，比如教学对象有不同，季节的差异等等，不论是哪种教学方法和教学体制都存在优点和缺点，不能完全解决各种问题，在教育教学过程中要根据实际情况进行继承与创新，并且根据出现的问题进行适时的调整，有计划的实施和运用。