论高中语文整本书阅读与研讨学习任务群的实践路径

项辰奕

《普通高中语文课程标准（2017版）》中指出：“获得审美价值，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”在阅读鉴赏中，教师要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。

一、单篇教学

以小说为例，理解作者意图、了解写作背景、厘清小说故事情节、感悟作品的人文内涵都是读者需要掌握的。学生的思維是从浅层到深层不断变换的，老师在课堂上可以通过设置问题、小组讨论等方式激发学生的探索兴趣。常见问题如：“作者从哪些角度描写了这个人物？”“某段环境描写有什么作用？”“小说的故事脉络是怎样的？”……另外，教师也可以运用剧本表演、还原情境等学生易于接受的方式，促使学生的整本书阅读与深入探究。

二、群文阅读

单篇教学是群文阅读的基础，群文教学可以帮助学生更好地理解单篇内容。群文阅读教学需要教师拥有广泛的阅读面、大量的阅读积累以及对文本的归纳总结能力。比如在教学莫泊桑的小说《项链》时，教师可以联系作者其他描写女性形象的名作，如《傲慢与偏见》《包法利夫人》等，这样既扩大了学生的阅读面，又能激发学生对文本的探究热情。群文教学中融入相关作品和资料，不但不会增加学习难度，反而有助于学生多角度理解小说主题。

三、实践活动

丰富的课内外实践活动有利于学生加深对所阅读的文本的认识，教师在进行课堂教学的同时开展实践活动，能够为丰富课堂内容、激发学生学习兴趣提供有效途径。课外实践活动可以使学生在阅读文本的基础上发挥想象力与创造力，将文本与现实生活联系起来，形成自己的独特认识。

（一）课堂活动

课堂活动形式多样，但由于课堂时长、教学空间、学生学习自觉性等的限制，目前的课堂阅读教学仍停留在赏析文本的角度。为了激发学生的学习热情，教师在教学时可以采用让学生更容易接受、更有参与感的课堂活动方法，布置好学习任务，如举行一场小型主题辩论赛，分组表演《哈姆莱特》中的片段，轮流讲解《三国演义》中的人物与战争，为《巴黎圣母院》的人物与著名片段作画……教师也可以采用竞赛式的课堂活动方法，使课堂形成你追我赶的学习氛围，如阅读文本并分组讨论教师所提出的问题。教师可以予以适当的引导与鼓励，这不仅能够提升学生的成就感，也有利于学生养成集体荣誉感。

（二）课外实践

语文学习不仅体现在课堂之内，更体现在课堂之外。生活处处即语文，丰富的课外活动有利于培养学生的审美，如在阅读朱光潜的《谈美书简》时，教师绝不能拘泥于文本，只有深入生活，才能发掘出春花秋月人间烟火的美。又如阅读《乡土中国》时，教师可以带领学生去当地的博物馆，进行一场与历史的对话，或者请学生为自己的家乡做一本地方志。只有真正走过中国的大好河山，深入了解我国的历史文化，才能使阅读不流于表面。再如阅读《雷雨》时，教师可以运用多媒体教具播放话剧《雷雨》，充分调动学生的感官，这有利于学生对文本背景的学习与人物形象的认识。

以上所讲的阅读方法，都是需要学生基于整本书的阅读与思考之后，对所阅读的作品进行充分理解，才能进行的教学活动，因此整本书阅读与研讨学习任务群在语文教学中就显得尤为重要。在“双减”背景下丰富学生的课余生活，使学习变得更有效率，不仅需要教师的努力，学生和家长的支持参与也至关重要。