幼儿园德育活动中存在的问题及对策

姚雅琨

摘要：幼儿期是人生最重要的启蒙时期，为国家培养“厚德”之材是幼儿园教育的根本宗旨。幼儿园德育在内容、途径与方法上与学校德育都有明显不同之处。目前幼儿园德育存在重要性不够凸显、多依赖集体活动开展活动、方法以说教为主、忽视环境作用等问题。提出提升德育重要性的认识、开放式开展德育活动及让环境充分发挥作用等对策。

关键词：幼儿园德育 特殊性 问题 对策

国无德不兴，人无德不立。幼儿期是人生最重要的启蒙时期，为国家培养“厚德”之材是幼儿园教育的根本宗旨。

一、幼儿园德育的概念

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。狭义的德育专指学校德育。幼儿园德育是一个更加狭义的概念，专门讨论在幼兒园范围内实施德育的问题。

笔者在知网上进行了检索和查阅，发现现阶段对“幼儿园德育”这一概念并没有确切的定义。在对《纲要》《指南》及相关文献的整理中发现，通常认为幼儿园德育就是在幼儿园范围内，利用一日生活各个环节以及环境的潜在性影响，对幼儿的社会态度、社会情感和道德行为等方面进行教育的过程。

二、幼儿园德育的特殊性

首先，学龄前幼儿的思维特点是具体形象思维占主导地位，因此德育的内容以与幼儿生活密切相关的行为规则、道德品质和情感为主。

第二，幼儿园德育途径与方法的特殊性。幼儿期“认识依靠行动”“情绪作用明显”“ 爱模仿”等年龄特点决定了幼儿园德育不可能仅仅通过集体教学活动实施。幼儿园应该创设条件，使幼儿在与成人、同伴共同生活、交往、游戏、探索的过程中学习行为规则、形成道德品质、产生道德情感。幼儿园德育的重要途径就是通过环境潜移默化的影响，于“无形”中渗透道德情感、形成行为习惯。

三、幼儿园德育存在的问题分析

（一）幼儿园德育的重要性不够凸显

良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，培养幼儿良好的品德是需要时间积淀、静心慢工去做的事业。而当下，随着社会的快速发展和人才竞争的激烈化程度加深，在家庭中，家长对孩子外显技能的要求更加迫切，而对道德这一更核心的素养放低了要求;在幼儿园，教师往往更加注重语言、科学、艺术、健康等活动的组织和效果达成，而忽略了德育活动的组织开展。

（二）德育途径多依赖集体活动

国内有研究表明，幼儿园教师德育场合多集中在课堂，甚至把课堂当作唯一的德育场合。忽视了幼儿在园一日生活各个环节中开展德育的契机以及家园联系等方面在德育工作中的重要作用。

（三）德育方法以说教为主

有研究表明，幼儿园教师选用较多的德育方法依次为：谈话、表扬、讲故事和树榜样。笔者通过与一线幼儿教师访谈得出，教师们通常会采用鼓励、表扬、批评、提问（提醒）、命令等方法来开展德育活动。以上德育方法不论何种，在本质上都可归结为言语说教，即通过语言来传递道德知识、明确道德判断等。

在教师单一的说教之中，幼儿并没有亲身体验，也无法获得切身感受，因此也无法建立起教师期待的道德情感，更加无法转化为稳定、牢固的道德行为。

（四）对环境的德育作用挖掘利用不够

以皮亚杰和柯尔伯格为代表的道德认知学派认为儿童的道德是主体与环境相互作用的产物。从某种意义来说，幼儿园教育重要实施者应该是环境。而当前的幼儿园德育的现状是把集体教学活动当做了唯一的途径，而对环境的隐形影响作用认识不够、利用不够。

四、关于对策的讨论

基于对幼儿园德育活动中存在问题的分析，笔者针对性地提出对策如下：

（一）提升德育重要性的认识

幼儿园首先要提升对德育重要性的认识，同时发挥教育引领作用，向广大家长宣传德育的重要作用。在培养孩子的过程中，不仅要传承知识技能、锻炼体格体魄，更要培养他们高尚的道德情操，成为德才兼备的良才。

（二）开放式地开展德育活动

心理学与教育学的研究都表明德育的最佳方式应该是体验式的。尤其对于学前阶段的幼儿来说，参与到情景当中亲自体验感受是最有效的方式。因此幼儿园德育活动决不能局限在集体教学活动中，以言语说教为主的方法开展，而应渗透入一日生活的各个环节，或者创设一些德育情景，在体验中学习道德行为，在生活中不断巩固强化。开放式地开展德育活动，幼儿收获的是真实的感受而不是老师灌输给他们的道德原则;开放式地开展德育活动，幼儿的行为是自觉发生的而不是受外力控制发生的。

（三）让环境充分发挥德育作用

幼儿园的环境包括物质环境、精神环境两类。幼儿园应为幼儿创设舒适、美好的活动环境，让环境在潜移默化中发挥陶冶心灵的作用。在物质环境创设中，应注意简洁、自然、实用等原则的渗透，可以让孩子们在日复一日的浸染中养成简约、平和、务实的良好道德品质。良好的物质环境往往可以带来愉悦的情绪体验，营造出积极正向的精神环境。教师应为幼儿营造一个充满爱与信任的精神环境，以此引发幼儿积极道德情感的产生和巩固。

人际关系作为精神环境中不可不提的一个重要因素，它对于幼儿德育的影响作用极为重大。幼儿园里重要的人际关系当然是师幼关系和同伴关系。教师应注重自身道德品质的提升，应当成为幼儿道德榜样，以“身教”替代“言传”来完成德育工作。同时教师应注重发挥同伴关系的影响力，通过在幼儿群体中推树榜样，帮助幼儿找到行为模仿的榜样，以此规引幼儿的道德行为，内化道德原则。

五、结语

幼儿园要在“立德树人”理念的指导下，重视德育工作，在幼儿一日生活以及与幼儿密切相关的环境中发挥自己应有的作用，促进幼儿健康成长。同时，德育工作需要幼儿园与家庭、社会建立积极的联系，为幼儿形成正确的道德意识和良好的道德行为，养成良好的思想道德素质争取最大合力。

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