课程思政背景下通信电子线路课程的设计与实践

李美玲 扆梓轩 杨雪霞

摘  要：新时代，高等教育肩负着重要使命，“立德树人”是教师教学工作中的一项根本任务。本文从课程思政的必要性出发，以讲授通信电子线路课程的专业知识和技能为基本目标，同时深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源，制定了“通信电子线路”课程思政的主题规划，重点阐述了课程思政的实施途径，以期让专业课程和思政课程同行互补，实现协同育人。

关键词：课程思政;通信电子线路;思想政治教育

中图分类号：G416     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）18-0085-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出：大学生的思想政治教育除了传统思想政治课，还要充分利用高校专业课堂，做到各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。“课程思政”本身不是增开一门课程，其主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，实现立德树人润物细无声[2-8]。本研究基于课程思政背景，对通信电子线路教学活动进行设计并尝试实践。

一、“通信电子线路”课程思政的必要性

“通信电子线路”课程是电子信息工程类专业和通信工程类专业的必修基础课程，它具有很强的理论性、实践性和专业性。该课程主要讲授高频通信电路基本概念、基本原理、基本电路和基本分析方法等基础知识，课程与国家信息产业和现代化工业发展密切相关，侧重于培养学生建立起通信系统中的基本理论、掌握非线性电路分析方法，并通过实验及课程项目，培养学生的综合运用课程知识能力、动手实践创新设计能力及团队协作能力。

传统的“通信电子线路”课程教学活动通常偏重于对基础知识的讲授和对学生专业能力的培养，在学生价值观、人生观引领和培养方面稍显不足[9-10]。而学生在大学本科阶段还处于思想和意识形成和成熟的重要阶段，让学生在掌握专业知识的同时，在无形中给予学生高度的文化自信和民族自信，培养学生的家国情怀及正确的价值观，从而引领学生在将来的工作中为实现我国的科技发展而奋斗，是立德树人根本目标的关键[11]。因此，将思政元素引入课程教学过程中，使学生在掌握专业基础知识的同时，具有健全的人格、正确的三观、严谨的科学态度，为国家培养具有爱国情怀的高素质专业人才十分有必要。

二、“通信电子线路” 课程思政的教学设计

（一）课程思政背景下的教学目标

1. 培养学生的爱国主义情怀

在讲授通信电子线路知识过程中，从通信电子线路技术的发展历史，引出我国通信电子线路技术的现状，并通过介绍国内研究人员在通信电子领域做出的贡献，培养学生的爱国主义情怀。

2. 培养学生的“四个自信”

从5G通信、航空航天、集成电路等领域介绍国内所取得的先进成果，以增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

3. 培养学生的奋斗精神

通过“华为事件”对学生进行思想教育，使学生认识到我国在科技发展中的不足之处，激励学生为加快“中国芯片” 的发展步伐而奋发努力向上。在课程的实践环节中，对比使用国产及进口元器件/芯片，如电阻、电容、滤波器、鉴频器、集成芯片等，比较电路的最终效果，让学生明白我国电子元器件/芯片与西方发达国家的差距，激发学生的爱国主义情怀和奋斗精神。

（二）课程思政背景下的教学设计

课程思政不是思政课程，而是融入在原本课程中专业知识点基础中的政治与文化思想。在课程中加入课程思政元素不是要改变原专业课的知识主体，而是要将原本“无情感、无国界”的自然科学知识理论升华为服务我国现代化建设与民族复兴的带有爱国主义色彩的“砖瓦”。在专业课程中毫不违和地融入课程思政，适时适度地对学生进行思想教育且不引起其抵触情绪，如表1所示。

使学生树立科技报国的爱国主义思想和民族自豪感，是课程思政背景下教学设计的关键。根据这一原则及教学实践经验，本研究在通信電子线路课程的教学设计中，为每个章节的部分内容引入了不同的思政元素。

三、“通信电子线路”课程思政改革下的教学活动和实践探索

针对上海大学“通信电子线路”课程进行课程思政改革，本研究在保障学生专业知识吸收和专业能力培养的基本目标基础上，对教学活动进行课程思政元素的融入并进行课程实践探索，相关的课程实践获得了良好的效果。

（一）教学方法改革

1. 结合通信发展史开展思政教育

从人类发现麦克斯韦方程组到利用电磁波构成现代无线通信网络的过程中，无数科学巨擘和研究人员付出了辛勤的劳动，他们承受了革命性新理论带来的反对和质疑的目光、坚持了自己理论研究的观点，通过不断地探索和牺牲，在经历了无数次失败后，终于将人类带入了信息时代。把上述领域诸多伟大科学家的牺牲和奉献精神融入到通信电子线路的课程教学中，不但可以对学生进行艰苦奋斗精神的教育，而且能够激发学生对未知世界的探索热情和不怕坐冷板凳的科学献身精神。具体到课程设计，教师可从麦克斯韦提出方程组并预言电磁波的存在讲起，接着讲解赫兹是如何从无到有经过多年思考和实践发明第一套电磁波收发装置并成功证明了电磁波的存在，进而讲解人类如何开创性地想到可以用电磁波进行无线通信，讲解无线电之父马可尼及俄国物理学家、工程师波波夫分别发明了无线电报的经历及其无线电通信实验。在此基础上，通信电子线路和现代天线技术平地而起，开创了新的学科方向。再次，教师可从发明超外差式接收机的阿姆斯特朗讲到现代商业手机之父马丁·库帕，从大如板砖的“大哥大”移动电话讲到如今集大成的个人手机，让学生在历史的发展中领略先辈的智慧与奋斗的不易，在人物的波折经历中领悟追寻理想的艰辛、伟大与最终收获的喜悦，使得学生在潜移默化中意识到创新是促进人类科学技术进步的首要“源动力”，是促进国家发展、社会进步的基石。通过这种课程思政教育，培养学生从“学习者”到“探索者”的身份认同的转变，最终为学生树立正确的人生观与价值观、树立远大的人生理想和目标。教导学生做对国家对人民有益、对科学对技术进步有贡献的社会主义人才，为我国现代化建设奉献终身。

2. 结合课程专业知识点开展思政教育

通信电子线路在于培养学生的电路分析、设计和搭建能力。在课程讲授中，教师应通过重点深入研究电路的逻辑，让学生理解和掌握电路的设计准则，而不是生搬硬套。比如图1中的射频小信号调谐放大器，先从放大器的直流偏置电路、交流通路，从而掌握放大器的基本组成电路;再从下级LC谐振回路阐述电路选频、调谐的基本思想;其次，给出阻抗变换电路，用思辨的角度，引导学生在整体关键指标和其他指标之间二者兼得;最后，在实践环节中，让学生自己动手搭建高频通信电子线路，认识每个元件及模块的作用，进而不断改进和完善电路构成，完成其相应功能，提高学生动手和实践能力，激发学生锐意进取的科学精神，培养学生的“工匠精神”和“创新精神”。

（二）教学手段改革

随着科技进步和社会发展，学生获取知识的途径趋向于多元化。教学手段从传统的线下授课发展到线上线下混合教学或课程的全部在线教学模式。新兴的教学手段也在不断打破地域、时间和教学方式的限制，合理地借助线下和线上教学手段进行课程思政的融入，是保障现代教育过程中立德树人的有效途径。

1. 线下课程的课程思政融入

教师可根据课程每个章节知识点的不同，深入挖掘课程思政元素，并将其巧妙地嵌入到课程讲授过程中，同时也避免专业课程变成思政课程，引起学生的反感，降低学生学习的主动性和积极性。在具体知识点讲授过程中，将其与历史上的重要作用和其发展过程联系起来，并将其与现实生活中的通信设备或模块相对应进行具体而深入的讲解，让学生深刻地意识到每一个知识点的思想从灵感的火花到实践中得到证明都是来之不易的、都是由前人付出艰辛劳动换来的，同时收获也是巨大的。让学生深入地了解到科学技术发展的过程和规律，深刻体会到研究过程的困难重重同时又充满乐趣。将学生的角色从学生转换为科研人员，赋予学生历史使命感，把个人价值同社会价值相融合，把个人命运同祖国命运联系在一起，立志為社会主义实业、民族复兴实业做出应有的贡献。

2. 线上课程的课程思政融入

教师可充分利用新媒体并借助学校现代化学习平台，如腾讯会议、学习通等软件进行在线授课和答疑，并使用学习通的签到、作业、考试等功能，考查学生出勤、课后作业、考试等情况。课堂教授“课程思政”教学内容：通过在线学习平台的素材、资料和数据进行整理和分析，运用相关知识合成较为完整的课堂教学效果和评价标准。既解决专业技术知识的传授，又培养学生高尚的情怀，解决“为谁而学、为什么而学以及为谁出力、为什么做研究”的当代学生的基本思想问题[12]。

（三）课程考核改革

本门课程的评价标准主要围绕学生的如下收获展开：第一，通信电子线路的基础知识掌握;第二，通信电子线路中电路及器件分析;第三;学生动手实践能力。因此，课程考核总评由平时成绩、实践环节成绩和考试成绩三部分组成。

1. 平时成绩

平时成绩分为考勤成绩和作业成绩。考勤成绩主要增加平时积极回答问题、参加讨论互动等思政评价指标;作业成绩方面，每次作业批改酌情考虑思考和独立完成过程，增加体现“工匠精神”和“主动精神”等思政评价指标，同时鼓励作业题目的其他解答方法，增加体现“创新意识”思政评价指标。

2. 实践环节成绩

实践环节中，规范学生遵守实验室安全规章、电路焊接流程，增加体现“严谨科学态度”思政评价指标;在实践过程中，根据学生的基础知识掌握和灵活运用情况，增加体现“锐意进取”等思政评价指标;同时，学生组队、分工、设计、焊电路、调试到最终报告的撰写，增加蕴含“团队协作意识”思政评价指标。

3. 考试成绩

在考试环节，首要的课程思政是“诚实守信”，知之为知之，不知为不知。教师应坚决杜绝考试作弊行为，教导学生诚实守信比理论知识重要百倍，理论知识在思政过硬的人手中是为社会主义现代化国家添砖加瓦的材料，反之，则可能成为不扎实的地基、溃堤的蚁穴。

四、小结

本研究在遵循教育规律的前提下，制定教学和育德双重教育目标，充分挖掘专业课程与思政教育之间的融合点，巧妙融入习近平新时代中国特色社会主义思想，通过在课程教学过程中引入思政元素，将爱国主义教育、社会责任、民族自信等深入整个教学环节，让专业课程和思政课程同行互补，实现协同育人，为培养出信念坚定具有家国情怀及正确价值观的新兴应用型专业人才奠定基础。

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[12] 孙昭峰，吕治国. 以就业为导向的通信工程专业实践课程教学改革[J]. 山西青年，2017（21）：9-10.

（责任编辑：莫唯然）