初中英语阅读与写作一体化教学研究

黄媛媛 任勤

在语言类学科的学习过程中，阅读能力和写作能力是两种非常重要的能力，对语言类学科的学习有着重要的影响。阅读能力和写作能力也是学生学习语言类学科必备的能力，这两种能力相互促进，相辅相成。初中学生只有合理地结合阅读能力和写作能力，才能够提升自身的英语水平。但是在当前初中英语教学过程中，很多老师习惯将阅读教学与写作教学当成两个相互独立的教学内容进行教学，使学生不能够将这两种能力有效结合起来，导致其学习效果并不理想。

一、当前初中英语读写教学中存在的问题

（一）学生的英语写作兴趣不高

受当前教学方式的影响，很多初中学生对英语写作的兴趣不高，学习效果也很难保证。只有教师在教学过程中调动学生的英语写作积极性，他们才愿意参与到英语学科的教学活动中。当前不仅仅是学生对英语写作环节的重视程度不够，一些英语教师也不太重视英语写作教学，课堂上没有给学生充足的时间进行消化和吸收，只是让学生在课后自己多加练习。没有教师的指导和讲解，学生的学习效果不佳，长此以往，学生的写作兴趣就更低了。再加上初中学生在日常的英语学习过程中不注重词汇和写作素材的积累，导致其英语写作生搬硬套，学生把英语写作视為比较难完成的任务，其写作兴趣也就很难激发出来。

（二）阅读写作一体化教学形式比较单一

英语课程虽然是初中阶段的主要学科之一，课时安排得也比较多，但是对于初中英语学科的教学目标来说，这些课时安排是远远不够的，这就使得初中英语教师没有足够的时间和精力去丰富阅读和写作一体化教学形式，导致阅读写作教学形式比较单一。当前初中英语阅读和写作一体化教学大多数是结合教材安排开展练习的单一方式，这不能给学生更充足的时间和空间去练习英语阅读和写作。

（三）不能够科学安排读写结合的教学设计

在新课程改革的大背景下，越来越多的教师意识到读写教学结合的重要性，在教学过程中也会有意识地进行阅读和写作教学的结合。很多初中英语教师也能够结合学生的学习情况进行读写结合教学设计。但是英语学科中的读写结合教学是一个比较复杂的课题，不是教师简单地将好的素材提供给学生，让学生进行写作练习就能够达到的教学任务。这也是当前初中英语教学中常出现的一个问题，教师没有科学地安排读写结合的教学设计。

（四）阅读和写作一体化教学评价体系不完善

教学评价是教学的重要环节之一，对教学效果也有着重要的影响。初中阅读和写作一体化教学同样也离不开教学评价，而且教学评价还需要科学合理，这样才能够有效提升教学效果。部分初中学校的英语阅读和写作一体化教学的评价体系不够完善，导致很多学生在英语学习过程中不能够清晰地认识到自身的不足和需要提升的地方。而且很多教师在进行写作和阅读一体化教学过程中也只是关注学生的写作能力和阅读成效，也就没有参与到学生的阅读过程和写作过程，也就不能够真正了解学生的阅读方法和写作构思方式，而且教师也习惯于将阅读和写作的教学评价当成是教师一个人的任务，学生没有参与到评价过程中，导致学生还是不能够了解自身的不足，不能够有针对性地进行提升。

二、初中英语教学过程中阅读和写作一体化教学开展的意义

（一）满足当代初中学生英语学习的需要

英语学科学习的根本目的不仅是让学生掌握基础的英语知识，还需要帮助学生能够顺畅地进行英语口语交际。但是在当前的教学背景下，学生很难有交流的实践机会。在初中英语教学过程中开展阅读和写作一体化教学能够为学生创造英语交流的实践机会，与初中英语学科的教学目的相吻合。学生在阅读和写作一体化教学模式中，不仅能够接触到各种优秀的英文素材，还能够开展口语练习，进而调动学生的学习积极性，同时提升其阅读能力和写作能力。

（二）有助于学生写作能力和阅读能力的提高

在英语教学过程中，阅读教学和写作教学是其中的两个难点，不仅学生在进行这两部分的学习过程中会存在难度，教师在进行这两部分的教学时也缺乏有效的措施。在英语教学中采取阅读和写作一体化教学模式，能够将写作和阅读教学有效结合起来，与此同时，教师还会采取多种辅助的教学方式来帮助学生提升阅读和写作兴趣，促使其能够积极参与到学习中，促进他们的阅读能力和写作能力的提升。

（三）与新课程教学要求相吻合

时代在不断地进步，人们的教育观念也在不断改变，传统的教学观念和教学方式已经很难适应新时期初中学生的发展需要。而将阅读教学与写作教学有效结合的一体化教学模式，能够很好地顺应教育发展的潮流，在凸显学生的学习主体地位的同时激发学生的学习兴趣，促进学生英语阅读能力和写作能力的提升，这与新课程的教学要求相吻合。

三、初中英语阅读与写作一体化教学策略分析

（一）注重词汇积累，帮助学生打好扎实的基础

阅读的学习和写作的训练都离不开英语词汇，英语词汇是英语学科学习的基础，因此，要想提升学生的阅读能力和写作能力，就需要帮助学生积累更多的英语词汇，帮助其打好基础。当学生有了丰富的词汇作为后盾的时候，学生在读写过程中才能够触类旁通，掌握阅读和写作的技巧，也就是在初中英语教学中开展阅读和写作一体化教学的前提是帮助学生积累更多的词汇。教师在日常的教学过程中要帮助学生理解阅读材料中的每一句话，理解句子中词汇的意思，了解句子中应用的语法，帮助学生打下扎实的基础，这样学生在进行阅读和写作训练的过程中才能够灵活地运用英语中的词汇和句型等知识。

（二）借助于好素材进行仿写，利用写作带动阅读

仿写是英语写作教学中一种常用的教学方法，合理利用仿写的教学方式也能够有效提升学生的写作能力，当学生能够真正理解仿写文章的意义，他们的阅读能力也会有所提升，也就是在教学过程中借助于写作来带动阅读。这就要求初中英语教师需要合理选择写作素材来帮助学生进行仿写，素材语句不仅要优美，还需要包含很多学生已经学习过的语法和句型，而且素材内容还需要选择学生比较感兴趣的话题，这样学生才愿意参与到仿写中。仿写是一种比较简单的写作方式，学生只需要结合范文，套用范文的格式和写作手法，写出一篇比较相似的文章，这种方式写出来的文章虽然与学生的实际情况不太一致，但是能够有效提升学习能力比较差的学生的写作能力。例如，在初中七年级英语教学中，有一段学生进行自我介绍的教学内容，一些基础比较差的学生就不知道从什么地方说起，这个时候教师就可以给学生提供一篇范文，让学生模仿范文进行自我介绍的写作，以达到提升其阅读能力和写作能力的效果。

（三）以读促写，培养学生的写作兴趣和习惯

很多初中英语教师习惯于将写作教学和阅读教学严格分割出来，在写作教学过程中只是写作教学，而阅读教学过程中不存在学生的写作过程。在初中英语教学中开展写作和阅读一体化教学，需要打破写作教学和阅读教学结合不紧密的现象，利用阅读教学提升学生的写作能力，借助于写作教学有效提升学生的阅读能力。教师可以采取以读促写的方式，借助比较生动的阅读过程来调动学生的写作积极性，提升学生的写作能力。也就是教师在实际的教学过程中需要有意识地将写作教学融到日常的阅读训练中，让阅读和写作一体化教学成为常态，使学生发现阅读和写作一体化教学的魅力，并愿意积极参与到写作和阅读一体化教学中。教师在教学过程中需要注意对学生写作兴趣和良好阅读习惯的培养。因此，教师需要鼓励学生多接触一些阅读素材，培养学生以读促写的意识。例如，当教师在进行一些与学生现实生活比较贴近的生活情境教学时，教师就可以让学生在实际的阅读中丰富自身的词汇，掌握相关的表达手法，当学生熟练之后，教师可以鼓励其嘗试采取相似的手法表达自身在生活中遇到的相同的情境，这样能够有效调动学生的学习兴趣，帮助其养成良好的英语学习习惯。

与此同时，初中英语教师在引导学生进行阅读的过程中，需要规范学生的发音，帮助学生养成良好的学习习惯。教师还要要求学生进行有感情地阅读文章，这样有利于学生在进行阅读之后能够迅速地分清文章的结构，理解文章的主题思想。教师还可以鼓励学生在遇到自己认为比较优美的句子的时候，多读几遍，这样才能够更好地掌握其中的表现手法，并将句子的表现手法内化成自身的能力，并将掌握的能力更好地应用到写作中。而且，反复的阅读还能够帮助学生提升自身的逻辑思维能力，有助于学生理清思路，促进其写作能力的提升。

（四）丰富资源与形式，确立阅读与写作一体化教学目标

英语阅读和写作一体化教学的本质是在阅读和写作之间建立联系，让学生在阅读中学习写作的技巧和方法，了解文章的谋篇布局，在写作中促进对文本的理解，在有效的时间内可以让学生收获更多。阅读和写作的一体化教学需要丰富的教学资源作为支撑，教师要认真研读教材内容和《英语课程标准》，充分利用教材中的资源开展阅读和写作的一体化教学，同时也可以引入教材以外的教学资源，对课堂教学进行有效的补充。教师可以充分利用互联网获取丰富的教学资源，借助先进的信息技术以多种载体呈现英语知识，使读写结合的教学资源更加生动、形象，进而帮助学生突破思维障碍。

教师要确定科学的读写结合教学目标，结合具体的英语阅读素材确定语言积累和语言表达目标，明确通过阅读素材让学生掌握哪些语言知识，提升哪些英语表达的技能，并以此确定合适的写作任务，将教学目标融合到写作任务中，在实践中发展学生的英语技能，促进其阅读能力向表达能力的迁移。初中英语的每一个单元都有明确的主题，无论是在听力还是阅读环节，都围绕这一主题展开，读写一体化教学强调将阅读和写作融合在一起，都要围绕单元主题展开，教师可以通过多媒体呈现丰富的图片、视频，营造良好的读写结合教学情境和氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生深入阅读，并以阅读为基础引导学生开展写作训练，落实课程目标。

（五）优化教学设计，提升阅读和写作一体化教学方案的有效性

越来越多的初中英语教师意识到阅读与写作一体化教学的重要性，也愿意在教学过程中开展阅读与写作一体化教学。但是在实际的教学过程中，教师会发现阅读与写作一体化教学的教学效果不是特别理想，很多学生不能够融到阅读与写作一体化的教学模式中，跟不上教师的教学节奏，他们对英语课程的学习兴趣也不高。究其原因，很多初中英语教师设计的阅读与写作一体化教学方案比较浅显，教学设计存在很多不合理的地方，再加上初中英语教材中内容和素材不多，一些素材内容还很难调动学生的学习积极性，导致学生的阅读与写作一体化学习的兴趣比较低。这就要求初中英语教师需要花费更多的时间和精力去设计教案，尤其是针对阅读与写作一体化教学方案，收集学生比较感兴趣的好素材，提升阅读与写作一体化教学方案的有效性。例如，教师在进行“Friend”相关知识的教学后，就可以让学生以“Friend”为主题进行写作，当学生遇到语言表达、写作思维等方面的障碍时，教师可以引导学生重新阅读课文内容，或者以此为依托，拓展学生的阅读范围，及时导入有针对性的阅读素材，丰富学生的写作素材和写作情感，帮助学生掌握更多的英语写作技巧和阅读技巧，调动学生的学习积极性，以避免学生在学习过程中遇到困难而放弃。

（六）完善评价体系，促进学生读写能力协调发展

评价也是教学的重要组成部分，对学生的学习效果有着重要的影响。因此，初中英语教师在开展阅读与写作一体化教学模式之后，需要开展有效的课后评价，以促进教学效果的提升。对于学生在整个学习过程中表现比较优秀的地方给予肯定，针对学生在学习过程中容易出现的问题及时引导，完善阅读与写作一体化教学的教学评价，让学生在学习过程中能够及时发现自身的不足，针对自身的不足选择有效的方式进行提升，促进初中学生读写能力的协调发展。

阅读与写作是初中英语教学中的两个重点板块，对学生的英语学习有着重要的影响。初中英语教师在进行英语教学的过程中，不能将阅读教学和写作教学分割，需要有效结合阅读教学和写作教学，注重词汇积累，帮助学生打好扎实的基础，借助于好的素材进行仿写，利用写作带动阅读，以读促写，培养学生的写作兴趣和写作习惯，优化教学设计，提升阅读与写作一体化教学方案的有效性，完善评价体系，促进学生读写能力协调发展。

【本文是安徽省铜陵市2020年度教育科研课题“小升初衔接阶段英语读写能力训练的探索与实践”（课题立项编号tl2020063）研究成果。】