“双减”背景下初中数学减负提质的对策研究

李毓刚

摘 要：“双减”背景下，新课程改革已提上日程，素质教育也在不断地推行，这就要求教师在教学过程中，要跟得上教育的变革，逐步地从传统的教育理念过渡到减负提质，让教学课堂变得生动活泼起来。现代倡导“以人为本”的教育理念，倡导学生在教学课堂中的主体地位，因此教师设计的教学模式，必须遵循这一观念，注重学生的学习感受，加强学生在课堂中的参与度。教师的教学不能只是死板地填鸭式教学，要结合数学学科的特质，注重培育学生的逻辑思维能力和数学素养，以学生的学习兴趣为导向，让学生在课堂上变得积极主动，从而真正地达到减负提质。

关键词：双减背景;初中数学;减负提质;对策研究

数学作为一门基础学科，在初中阶段的重要性不言而喻。做到初中数学教学的减负提质，简单来说就是创设更加优质的教学方法来替代繁重的学习压力、作业压力，从而提高课堂教学效率，提升学生学习成绩。既要减负，又要提质，是在“双减”背景下，对教师提出的新的要求。教师要顺应潮流，积极变革教学方法，尊重学生在学习中的主体地位，在教学上，更加注重教学方法的科学性，创新性，启发性，从而达到理想的教学效果。本文笔者结合自身多年的从教经验，从当前初中数学教学中存在的问题及解决的方法，两个方面来谈谈自己的看法。

一、当前初中数学教学中存在的问题

1、教师教学方法枯燥，知识传输为主，学生处于被動接受知识的局面，主动思考能力较差，课堂氛围不活跃，容易造成学生学习成绩的两极分化。

2、教师设计的教学情境，并没有提升课堂的教学效率。教师虽然接受了减负提质的新概念，但是在实际教学运用过程中，并没有有效地贯彻这一理念，导致学生的接受度不高，课堂效果没有达到，运用较为死板，没有结合本班学生的学习情况，没有做到因人制宜。

二、“双减”背景下初中数学减负提质的具体方法

1、教师要更新教学观念，提升自身专业素质

教师作为知识的传输者，要及时地更新教学观念，及时地学习新教学理论和方法，从而提升自身地专业教学素质，来达到课堂减负提质的目的。教师的教育是面向每一个学生的教育，是要尊重学生的个体化差异，需要因材施教，因人制宜。最重要的是教师要保持终身学习的心态，紧跟新课改的要求，先提升自我，而后再落实细化到数学教学课堂上，才算是践行了“以人为本”的教育理念。

例如，教师积极地在课余时间，去阅读有关于新课程改革下，数学教育改革的相关书籍，了解最新的教育政策，确定教育目标，这才是教师开展教学的第一步。学校可以组织相关的培训，邀请相关的教育专家来对教师进行专业的知识讲解，邀请优秀教师传授好的教学方法，也可以派遣教师到先进的学校进行一定周期的学习，这样教师经过一个吐故纳新的系统培训，就可以很好地提高自身的专业素质和教学水平。

2、借助多媒体开展教学，降低知识理解难度

教师在教学过程中，采用多媒体辅助教学，可以将数学知识的抽象性转化为具体性，让学生更加直观地去感受知识点的呈现，有利于辅助学生理解。尤其是教师借助网络设备，将数学知识中的图像从课本上静态的图片变为动态的影像，或者立体画面，有助于帮助一些空间思维差的学生，更好地去观察图形。

例如，教师在讲述《几何图形》的时候，就可以根据教材所讲述的内容，教师首先在课下做好备课工作，寻找相关的教学素材，把教学中涉及到的立体图形和平面图形，做一个动画效果，展现图形的各个面，通过多媒体呈现出来，让学生有一个直观的感受，多个维度地去感受图形的变化，弥补学生想象空间的不足。尤其是教师把练习题中的题目，借助多媒体来进行分解，会降低学习的难度。

3、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

数学知识并不是脱离于现实生活的，它是和生活高度吻合的。因此，教师在教学过程中，不能将知识抽离开生活，教师可以根据教材，同时结合学生的生活环境，创设相应的生活化教学情境，必然能带动学生的学习兴趣，激发学生主动求知，去探索知识的本质。学生的主动思考，必然能提升学生对知识的进一步掌握，有助于学以致用。

例如，教师在讲述《轴对称》这部分知识的时候，就可以结合生活实际来进行讲解。轴对称在生活实际中非常常见，教师在开展教学前，可以提出一个生活化的问题，让学生举例寻找生活中的轴对称物品，并且分析它的特性，让学生们自行发散思维，激发学生的主动学习兴趣。可以让学生组成小组讨论，然后教师指定学生回答问题。通过这样的方式，将数学知识与生活联系起来，增强知识学习的趣味性。

综上所述，作为教师，要承担起教师的职责，积极地研究新教学导向，优化教学模式，设计高效的教学课堂，营造寓教于乐的学习氛围，提升学生的课堂参与度。同时，将教学的重难点问题，通过有效的策略呈现出来，减轻学生的理解难度。减负和提质，教师要两手抓，综合考虑，最终实现高效课堂的打造，激发学生的主动思维，培育他们的数学素养。

参考文献

[1]邓建成，李方方.初中数学教学的“减负与提质”[J].新课程（中），2014（08）：173.

[2]但佳志.新课改下初中数学减负提质途径[J].新课程（上），2012（04）：53.