新课程下农村小学低年级数学课堂纪律探析

邓春梅

摘 要：数学课前，面对这一群快乐的叽叽喳喳的“小鸡”们，教师如何开辟一片安静专注的教学环境引领他们开始数学知识的学习呢？这是笔者从事数学教学工作以来一直面临的困惑，随着经验的积累和心态的平和。基于此，以下对新课程下农村小学低年级数学课堂纪律进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学;低年级数学;课堂纪律探析

引言

为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多教师把创设情境，激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，创设情境成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？笔者结合实践谈谈自己的一些看法。

一、课前常规口令训练，规范开课纪律

我一般提前5分钟就进教室，一是提前调试要播放的多媒体课件，二是暗示学生快上课了，以平复一下孩子们热情高涨的情绪。当然，铃声响过之后，教室里的孩子们依然手舞足蹈、兴高采烈，教室乱哄哄的。于是，我环视所有同学一圈，按照之前和班主任的共同约定，身体站立端正，双手用力击掌三次，字正腔圆地大声喊出“1——2——3——”，然后认真严厉地默默注视着那几个最活跃的孩子。果然，有几个聪明伶俐的孩子，发现气氛的不同，悄悄回归安静和端正，跟着大声喊出“要——坐——端——”。于是，我又大声地喊了第二遍，又有一些孩子听到了别的同学的声音，也很快规规矩矩地融入整齐有力的口令声中。当我喊第三遍时，基本上所有的孩子们都一边喊口号，一般身体用力坐端，小手摆正，摆出一副期待表扬的样子。于是，我面带笑容、热情激昂地表扬他们：“你们今天做得真棒，老师好开心！”

二、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”

数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如笔者在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面。学完这节课后，笔者又组织学生探索生活中角的运用及好处。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。

三、创设情境，投其所好

我常常在课堂中引入他们熟悉的动漫世界的人物带他们畅游知识的海洋。比如，让《西游记》里的孙悟空带他们去数字王国认识几个朋友，去天线宝宝的家里找数字宝宝等，这样，他们学习的兴趣提高了。也常常根据教学内容创设情境，让孩子们自己扮演角色，将数学应用题变为小活动。

四、制定课堂规矩，预防课堂违纪行为

1.能够使师生双方达成一致，奖惩措施分明

制定的规矩需符合学生的认知发展水平，且通过努力就能实现，规矩里要包含相应的奖惩措施，师生双方要事先明确规矩，师生意见达成一致，规矩才能起到其作用。当学生课堂纪律表现良好，教师应及时给予奖励，塑造和维持学生的良好表现，使得该行为频率增加;当学生课堂纪律表现不好时，针对违纪的严重程度和具体情况，结合所制定规矩的惩罚措施去执行，让学生明确违反纪律就要接受惩罚，使得该行为的发生率降低。

2.能够发挥榜样作用，培养自律意识

这里的榜样有两方面，一方面教师要严格遵守、以身作则，给学生树立榜样。教师不能单方面地要求学生，自己却违背已经制定的规矩，这样在学生面前就丧失了信誉度和权威感。因此，教师一定要规范自己的言行举止，提高自己的学识素养，成为学生正性的榜样。另一方面教师可给学生提供典型具体的榜样，包括课堂上表现优秀突出的学生或是生活中典型的人物事例等，以他们具体的行动来教育学生，通过对榜样的认同，来实现学生的自我管理。

3.能尊重学生人格，建立和谐的师生关系

教师对学生规范的同时，也要体现对学生的爱，在有规矩的课堂中，师生双方相互监督、共同进步，促进课堂教学的有效对话。规范不能等同于专制，要给予学生“框架内的自由”。

五、课后跟踪，培养持久遵守课堂纪律的习惯

低年级小学生的数学作业量很少，但还是能够反映出学习习惯和学习态度。良好的数学作业习惯，不仅包括认真及时完成作业的态度和工整书写、及时检查验算，而且包括独立完成作业等。小学生从入学之初，笔者就努力培养和规范他们的书写姿势，既要格式正确，又要书写工整，无论是数字、符号还是连线等，都有具体严格的要求。低年级小学生只有自觉、独立地完成数学作业，才能够将数学作业的复习巩固作用发挥出来。针对持续认真检查作业和主动改正错误的学生，教师在班级QQ群或是课堂上给予具体热情的表扬，别的小孩子也为了得到表扬而纷纷效仿。

结束语

课堂纪律管理是小学生学习、生活的一个重要部分。需要师生双方共同努力，找到问题的根本原因，发现有效的解决策略，才能培养学生拥有强烈的纪律意识，树立正确的价值观，才能利于教师成为“管理型”名师，最终实现师生双方的全面发展与共赢。

参考文献

[1]王兴福.小学低年级数学课堂纪律组织方法浅析[J].求学，2020（35）：59-60.

[2]李玉娟.农村小学低年级数学教学有效性提高探究[J].新课程（综合版），2018（10）：200.

[3]孙乐欣.农村小学低年级数学课堂管理研究[D].河北大学，2016.

注：本文系2022年六景镇校级立项研究课题《农村小学低年级数学课中课堂纪律培养策略的探究》（课题编号ljwkt202236）研究成果