浅谈如何提高义务教育阶段体育教学质量

肖云亮

摘要：教育目的是培养一个全面优秀，人格完善品格健全的人，而人格完善首要在于体育，也充分说明了体育的重要性，体育的担当。义务教育阶段也是学生人格塑造和兴趣培养的关键时期，然而在“应试教育”背景下，很多人认为注重于文化教育就行了，存在对体育就是“玩”的观念偏误，由此体育常常被人称为副课，这无形中就影响了体育教学的质量。本文简要分析优质的体育课堂教学带来的一些积极作用和列举在义务教育阶段体育教学中存在一些不利的因素，来进一步的探讨提高义务教育阶段体育教学质量的方法。

关键词：义务教育阶段;体育教学;教学质量

一、优质的体育课堂教学带来的积极作用

1.学习压力的释放

体育锻炼是一种积极向上的“娱乐”，同时也是义务教育阶段学生学习成长的基础课，做到玩中有学，学中有玩，运动后恢复让人神情气爽，是可以缓解学习烦恼给学生带来的身体疲劳和精神压力的，特别是小学升初中，科目一下子增多，优质的体育课堂教学活动让学生学习压力可以多一个地方释放，推动学生更加轻松的学习。

2.好习惯的衍生

好的习惯成就好的态度，开展高质量的体育课堂教学，能够有效地提高学生对体育锻炼的参与热情，使学生喜欢体育课，爱上体育运动，培养学生良好的体育锻炼的习惯，好的锻炼习惯也能给学生带来积极健康的生活态度，促进教师学生之间的互动，增进师生之间的感情交流，养成良好的学习习惯。良好的体育锻炼的习惯给学生塑造积极向上的人格品质和兴趣的培养有很好的促进作用。

3.精神的锤炼

学生在学习生活的过程中，参与优质的体育教学活动，除了能给学生该项目的技能以及强健体能外，也能学到合作和拼搏的精神，从而提升了学生的精神力量和受挫承受力，规避一些不良现象，“无形中”给学生的学习带来了帮助。现在国家越来越重视体育教育，就是因为体育锻炼可以提高国民的健康素质，进一步弘扬爱国主义精神和锤炼顽强拼搏的意志品质。

二、列举义务教育阶段体育教学中存在的不利因素

一是義务教育阶段的学生处于身体和认知不断发展的时期，体育课上教师存在过多的强调体育知识和体育技能的掌握技巧，这样即埋没了学生主体地位，也易导致学生在课堂学习中容易精神涣散，难于集中，直接降低学生参与体育教学活动积极性，影响了体育教学的质量和学生对体育课程的学习效果。

二是义务教育阶段存在师资力量薄弱，非体育专业教师上体育课，加上教师的专业技能和自身素质参差不齐，也有跨级授课和每个体育项目都要教，有专项内容无专业教师，专业教师需教不同专项的情况等，教师难免有些课程教得不够精，不够专，专业的内容采用的教学方法往往比较传统，这也是限制学生能力、素质水平的重要因素。

三是义务教育阶段的体育课都是以班级教学为单位，一课一项目，并非所有学生都有兴趣。学生很少有选择性锻炼，学生“玩”得不过隐，导致学生身体素质下降，学生遇到不感兴趣的内容，比较消极懒散，学生未能遵循课堂规律，从而引发师生间缺乏沟通交流，互动的机会较少，师生关系不够和谐，学生慢慢会放弃正常的去上体育课，想着自由活动为好。

三、提高义务教育阶段体育教学质量的方法

1.提高专业技能和自身素养

教师只有不断学习提高自己的专业素养，才能做到胸有成竹，进而言传身教，以积极健康的心态和愉悦的心情与学生在课堂上互动、交流，去传授技术技能知识，通过设计多样性的体育锻炼方法，丰富其体育课堂;探究创新教学模式，掌握科学先进的体育教学方式和上课方法，培养学生在体育课堂上参与体育活动的积极性。

2.营造氛围，因材施教

分析义务教育阶段学生的年龄特点，从实际情况出发，因材施教，首先对于“落差较大”的学生多给予语言性鼓励与击掌式的鼓励，减轻学习性压力，其次要善于发现学困生的闪光点，采用多种的教学方法，提高学生成功的机会，从而营造和谐融洽，积极向上的教学环境，如营造紧张有趣游戏氛围，营造具有创造性和主动性强的氛围。游戏，创新，主动符合义务教育阶段学生兴趣广，好奇心强实际情况，利于对体育知识巩固和体育技能掌握，使学生能积极主动地参与到体育教育教学活动中来，从而提高体育教学质量效果。

3.发挥引导和主体作用

以体育与健康课程标准为依据，健康第一的指导思想，分球类，田径类，体操类等模块课程，进行多个体育项目可以同时开展，采用体育选课走班式教学，发挥体育教师的专业特长及引导作用，学生可以根据自己需要和能力选择自己感兴趣的课程，不同项目有专业的体育教师有效地进行专业授课指导，教师教得专业，学生“玩”得开心，学生对教学内容兴趣高，主动性强，能逐步提高学生的身体素质，培养学生之间的团结协作精神，学生被动变为主动，师生利于沟通交流，带动学习气氛，达到提高体育教学质量效果。

笔者将继续努力探究提高义务教育阶段体育教学质量的方法，使学生在愉快的体育课中，缓解学习生活上的压力，达到健康的学习生活的良好目标，促进学生全面健康发展。