物理专业师范生书法教学策略探索

摘 要：物理专业师范生学习书法有其独特的优势，主要体现在其更容易理解笔、墨、纸、砚等书写材料的特性与书法力学原理。物理专业师范生书法教学中要转变教学模式，提升物理专业师范生书法学习的兴趣，注重个性化教学，帮助学生进行书法知识与技能的建构，强化综合能力，着力提升书法素养。

关键词：物理专业、师范生、书法教学

一、物理专业师范生书法学习优势分析

物理专业师范生作为未来的物理教师，不仅要学好物理知识，更要学习一定的书法知识与技能。书法也是物理专业师范生的必备技能，学好书法可以在日后教学中写好板书，起着重要的示范作用。物理专业师范生相对于其他专业的师范生而言，在书法学习上具有一定的优势，主要体现在其更容易理解笔、墨、纸、砚等书写材料的特性与书法力学原理。

从毛笔的物理属性来看，在使用毛笔进行书写时，对笔熟练控制才能随心所欲地书写。那么笔毫与纸面的接触面和摩擦力是必须考量的问题。当笔毫与纸面的接触面越宽则笔画越粗，反之则越细;当笔毫含墨量越大则笔画越流畅润泽，反之则笔画越干涩，直至出现飞白的艺术效果。

从纸张的物理属性看，纸张对墨水的吸收量与渗透的速度与书写效果有密切关系。一般而言，吸收墨越汁少，渗透速度越慢，则宣纸的程度越“熟”，稱之熟宣，适合书写小而精致风格的书法作品，如小楷，或“二王”风格行草书册页。吸收墨汁量大，渗透速度快的纸张可以用于书写狂草条幅、榜书等，笔毫接触墨汁后蘸适量清水快速书写，可以出现黑白灰的层次变化，纸上墨色更为丰富。

从墨汁的物理属性看，墨汁的浓度对书写的影响同样不可小觑。墨汁越浓则越粘稠，浓度较大的墨汁类似漆状，往往不适宜直接用于书写，可以调以稀墨或清水再使用。一般而言，书写篆书、隶书适合使用浓墨，书写速度比较慢，墨色更黑亮，使线条显得凝重，容易表现篆隶的金石之气。若要书写流畅可以将墨汁浓度降低，当浓度较低时墨色可能偏灰色，可见墨色的变化随墨汁的浓度的变化而变化。

书法的美，不仅体现在视觉上的感染力，更是一种可以具体感知的物理上力量之美。书法书写即是力的运动过程，既符合力学原理，又可以具体感知。如汉字从形象向抽象的演变体现自然力平衡，古人论书常提到字形险绝，然而险峻的是局部，而整体来看总是险而不倒的，这给人造成强烈的视觉冲击力，是一种力量的美感。

二、物理专业师范生书法教学策略

（一）转变教学模式，提升物理专业师范生书法学习的兴趣

物理专业师范生书法学习要转变传统教学模式，使师范生意识到学习书法重要性，进而激发对书法学习的喜爱和对传统书法文化的热爱。兴趣是最好的老师，物理专业师范生对书法产生浓厚的学习兴趣，这种兴趣便可以转化成为学习内驱力。从被动学到 “我要学”是一个了不起的转变，书法教学也就事半功倍了。因此，教师尽量避免将自己在书法上的偏好强加给学生，教师擅长的风格或喜欢的碑帖，不一定是师范生感兴趣的学习素材。那么从选帖开始便要做好引导工作，引导学生选择适宜的碑帖，尤其是在适宜的碑帖中选择喜爱的碑帖进行学习。选定字帖的下一步工作就是读帖，读是为了观察，而不是漫无目的地浏览。对经过读帖对碑帖有足够的理解后，可以进入临摹阶段，临摹不可求快求多，而是要重视质量，高质量的临帖可以为日后的书法创作打下坚实的基础。教学过程中，切忌生硬灌输，而是要结合学生的兴趣开展，以激发学生的学习兴趣，帮助学生自主学习为目的。

（二）个性化教学，帮助学生进行书法知识与技能的建构

物理专业师范生不同于文科的师范生，对书法的敏感主要来源于书写实践。在教学中不妨抓住这个特点，将书法知识转化为可以操作的技能规则。每个学生都有不同的个性，教学还要因人而异。比如物理专业属于理科，其学习方式与文科是存在差异的。文科强调先博而后专，先广泛了解再选定一帖作为专攻方向。物理专业师范生可能更加适合先在一帖上下功夫，技术积累达到一定程度在广泛学习。教师在师范生书法学习中应当发挥引导者的作用，引导师范生之间开展自主、合作、探究学习，进行书法知识与技能的建构。课外学习也是师范生进行书法知识与技能建构的重要途径，是课堂教学的延伸，丰富多彩的书法社团活动与书法展赛是一个有益的锻炼和展示平台。学生在这个平台里，互相帮助，共同探究，一起积累书法理论知识，共同提高书法技能。物理专业师范生已经具备一定的自主学习能力，教师引导或同学间互相探讨，围绕一个学习任务可以积累一定的理论知识。师范生参加书法社团，根据社团的需要完成书法展赛作品创作，或参加书法集训，可以促使其书法技能快速提升。在教学中，教师应当明白，每个师范生都与众不同，然而每个师范生都应当获得一个与自己个性相符的学习计划，进行书法知识和技能的建构。

（三）强化综合能力，着力提升书法素养。

观察能力训练是师范生书法教学的第一步，具备良好的观察能力才能更好地进行书法临帖。初学书法临帖贵在精确，而精确的临摹离不开有效的观察，观察到位才能在临帖时更好地再现和吸收原帖的技法。简单地将临帖不像原帖自诩为意临是不可取的，意临是建立在理解原帖的基础上的再创造，属于创作的范畴了，这就要求对原帖有足够的理解力。理解不再是简单的模仿，而是在学习中对古代王羲之等名家作品形成自己独特的认知，进而形成属于自己的艺术语言。这是一个漫长的学习过程，由一点一滴的对书法的合理的理解积累而来的结果，不是一蹴而就的。只有真正理解了才能应用自如，形成良好的书写能力。古代经典名碑、名帖的笔法、结构、章法要为己所用，一是要观察，而是要理解，三是进行反复训练，直至形成手腕肌肉记忆，就可以做到得心应手，从心所欲而不逾矩。书法训练停留在写字的层面显然是不够的，其重要的目的应是使师范生形成一定的书法审美能力。师范生不必成为书法家，但是要具备欣赏书法，发现书法之美的能力，进而将这种美迁移到对美好生活的向往，日后成为一个品德美好的人民教师。

参考文献

[1]路棣主编.书法教育[M].天津：天津人民美术出版社，1998.

[2]陈振濂著.书法教育学[M].杭州：西泠印社出版社，1992.

作者简介：李汉康，男，中学一级教师，广西百色市平果市第七初级中学物理教师。

课题项目：2021年度百色学院高等教育本科教学改革工程《免费师范生书法教育的研究与实践——以百色学院五年制免费师范生为例》的阶段性成果，项目编号：2021JG43.