在识字写字中传承传统文化

聂鑫

摘要：近年来，国家对中国传统文化越来越重视，在新版语文课程标准中增加的核心素养内涵也明确了小学语文要和文化自信相结合。文章就如何在小学低中年级的识字写字课程中与传统文化相结合进行了研究，包括以认识象形字、猜灯谜识字、学历史识字、书法欣赏字等四方面。

关键词：小学低中年级  识字写字  文化传承

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，增加了核心素养内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。课标要求，要通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

我们的汉字文化博大精深，源远流长，如果能把小学生识字写字与传统文化相结合，不仅有助于学生准确地理解和掌握汉字，还能够让学生充分领略我国传统文化所蕴含的无限风光，从而引导学生文化自信。

一、由“畫”到“划”，直观体验古代文字的智慧

象形字是我国最为古老的造字方式，每个字都是一幅画。对于以形象思维为主导的低年级学生来说，象形字是识字的开端。

在一年级上册的第四课中，学写四个生字：日、田、禾、火。教师在课中应引导学生认真观察甲骨文形态，抓住“画面”，让学生把图形和文字联系在一起，可以通过动笔的方式画一画，加深对意思的理解。在讲解汉字演变时，使学生能够更好地理解汉字的意思，在画画的过程中直观地体验古代文字创设的智慧。

当学生对基本象形字有一定了解以后，可以在此基础上通过图画的方式对汉字进行扩展。例如“禾”和“木”的区分，禾字头上的撇表示的是谷穗;学会了木字的写法，看到两个并列的木字，就是“林”。又例如“水”和“河”的关系等。请学生自己尝试去描述象形字的意义，更可以出示多个象形字让学生进行猜测，这不仅是了解古代汉字的过程，还是思维能力形成的过程，更能够激发学生去思考的兴趣。

在二年级下册《“贝”的故事》一课中，又通过甲骨文“贝”字，为学生讲解了关于“贝”字的演变，并介绍了“贝”字的用法，所有与钱有关的字几乎都是“贝”字旁。由此让学生进行感受，原来古人造字都有一定的意义和目的。教师在本课的教学中，也应注重对汉字的扩展，通过甲骨文“贝”字的学习方法，使学生迁移学习课后习题中的金字旁和王字旁。使学生在识字中对字有了初步的了解，并能够根据汉字原始意义理解偏旁与哪些内容有关联。

二、猜灯谜识字，在民俗文娱活动中激发兴趣

猜灯谜是中国独有的富有民族风格的一种汉族民俗文娱活动形式 ，是从古代就开始流传的元宵节特色活动。每逢农历正月十五，民间都要挂起彩灯，人们把谜语写在纸条上，贴在五光十色的彩灯上供人猜。这展现了古代汉族劳动人民的聪明才智。

根据小学生爱玩的特点，把识字写字与灯谜相结合，可以激发学生浓厚的识字兴趣和主动记字的积极性。如在三年级上册的第三单元，与中国传统节日为主题。教师在此单元引入灯谜活动，为学生创设传统节日情景和气氛，使学生在传统节日的活动中进行识字。除布置灯谜彩带以外中年级学生也正是善于发挥创造力阶段，灯谜的方式开始变得各式各样，比如在彩纸上写好谜底，把灯谜贴在上边，要看谜底时，像揭盖似的打开“小窗户”。再比如把纸挖出一个洞，做成可以抽动的小机关。学生的创意无限，不再拘泥于老师为学生所创设的灯谜情景，而是随时随地可以猜灯谜。

灯谜的描述还有基础部首有一定的总结性，例如“磨”字的灯谜是“一点一横长，撇字到南阳，南阳有个林大嫂，坐在石头上。”从此以后，所有广字旁的字，都可以用“一点一横长，撇字到南阳”进行记忆，甚至可以在学习其他京字头的字时，学生对总结性的灯谜改造为：一点一横长。

猜灯谜作为传统的娱乐活动，可以为原本较为枯燥的学习生活增添色彩，当学生热爱上了此活动，可以自己进行灯谜的创作，把所有学过的字都设置成灯谜，也是成为了复习汉字的方式。

三、学历史识字，了解汉字背后的文化故事

目前小学低年级学习学习识字有个普遍现象，能够学会汉字的音、形、义，却在组词中和造句中频频用错字，这是学生在理解和应用方面出现问题。如何能让学生了解汉字背后的文化故事，是教师需要思考的问题。

在一年级下册的《姓氏歌》一课中，详细为学生介绍了主要姓氏，而这作为一个契机，能够让学生去了解每个作为姓氏的生字背后的小故事。以“吴”字为例，在《说文解字》中，吴者，哗也。古时先人在狩猎时，发现大兽后，一边奔跑，一边回头呼喊。这种大呼小叫的动作形象一个“吴”字。这种人，当时就叫吴人。当学生了解了汉字背后的小故事，不仅能够从形象上识字，记住字形，还能通过来源去了解更多字义。之所以从姓氏开始，第一是因为有《百家姓》这一流传千百年的历史文献做背景，第二是每位学生都有自己的姓氏，从自己的姓氏出发去了解，再到了解身边亲人朋友的姓氏，能够让学生把识字引入到自己的生活中，并极大地提升了识字与了解生字背后小故事的积极性。

四、书法欣赏，感受中国汉字的“富”与美

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对中年级学生识字写字提出了这样的要求：能用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。汉字书法是中国文化的独特表现艺术，在小学生识字写字时进行欣赏和品读，能够让学生感受到中国书法文化的艺术美。

结束语：

识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学习文化的开始。语文中如此重要一个环节，如果能够更多地与文化传承相结合，不仅能够使学生在识字写字过程中收获汉字知识，还能够在真正地激发学生对传统文化的热爱，提高文化修养，提升文化自信。