有效开展小组合作学习，激发《劳动与技术》学科课堂活力

张立萍

新课程标准倡导学生自主、合作、探究性学习。小组合作学习作为区别于传统教学手段的一个明显特征，是实现“高效课堂”最重要的一个环节。那么，在中学《劳动与技术》学科教学中，开展小组合作学习，对于提高课堂教学实效，具有哪些重要意义呢？

一、实施小组合作学习的优势

1.增强学生的课堂参与意识

《劳动与技术》是一门实践性、操作性很强的学科。但是，在日常的教学过程中，往往有部分学生由于动手能力差，或不愿意动手实践，在课堂上处于“旁观”、“旁听”的状态。在采用小组合作学习方法的过程中，教师把学生分成若干小组，各位小组负责人领到具体的学习任务后，又会在教师的指导下将任务分解，再分配给组内的每一名同学，这样就迫使每位学生都参与到学习活动中来，从而使学生都能体验到参与学习的乐趣。

2.增强学生的团队合作意识，提高学习效率

小组合作学习创设了一种只有小组成功，组内成员才能实现个人目标的教学情境。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要注重与，组内其他成员相互帮助，相互支持，相互交流，妥善解决可能出现的各种矛盾。只有如此，小组成员才能共同达到学习的预期目标。例如在讲授“烘焙”这一内容时，在学生的实践环节，教师布置了一项任务：让各小组完成小动物饼干的制作，最终要评比出优秀小组。任务布置完成后，每个合作小组便紧张地忙开了：有的称面，有的切黄油、有的和面、醒面，有的清洗厨具、有的扣模、摆盘、有的烘焙，大家你帮我，我帮你，互相提建议，互相吸收经验。不到3个小时，学生品尝到自己亲手制作的饼干。正是由于组内成员的团结合作，才提高了学习效率。

3.有效提高学生的创新实践能力

在《劳动与技术》学科教学中实施小组合作学习，能激发学生的创新欲望，强化学生的创新意识。在小组合作学习中，个人的责任感和团队的荣誉感促使学生主动用心地学习。在小组交流时，大家互相启发，互相点拨。一个个创新的感被激起，一点点创新的火花被点燃。在学习“冷染”这一内容时，为了设计出新颖别致的围巾图案，每位学生都紧张地忙碌着：有的在纸上不停地比划，有的在托腮冥思苦想，随着小组讨论、交流的不断深入，设想越来越多，设计方案也越来越清晰，有的小组竟设计出了多种新型的花样，让人不得不叹服学生创造潜力的巨大。

4.注重提高学生主动参与竞争的意识

在《劳动与技术》学科教学中实施小组合作学习，能够培养和激发学生的竞争意识。为了使本组的成绩在班级中能够名列前茅，每位成员都必须具有竞争意识，才能出色地完成预期目标。例如在讲授“风筝的制作”这一内容时，其中一个环节是评比“最佳风筝”，评比标准是“颜色搭配鲜艳，造型美观，富有创造力。”这项任务充满了挑战性，如果没有较强的竞争意识，学生是不能出色地完成任务的。因而在制作过程中，每位学生都使出了自己的浑身解数，竞争气氛空前高涨，最终的教学效果令人非常满意。

小组合作学习克服了以前教学覆盖率不高、学生的实践机会不多、学生过分依赖教师的局面，是打造高效课堂的重要手段。但是，在具体的实施过程中，我们也清醒地看到，许多小组合作学习表面热闹，实际效率却不高。一番热热闹闹的“合作”之后，许多学生实际上并没有多少收获。那么，如何才能将小组合作学习真正落到实处，切实提高小组合作学习的实效呢？

二、提高小组合作学习实效的途径

1.精心设计学习内容，选择恰当学习时机

《劳动与技术》是一门学习日常生活与简单劳动技能的课程，知识面广，操作性强，趣味性浓，是中学生进行有效合作的最好场所。一般而言，合作学习的任务要有一定的复杂性和难度，可以是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到独自无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。例如在学习“创伤救护”“烘焙”等教学内容时，开展小组合作学习，可以使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增强以后合作的自觉性。反之，如果学习任务较简单，或任务本身更适合学生独立学习，则不必采用合作学习，避免为合作而合作。合作学习的时机可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。

2.营造宽松、和谐的小组合作学习氛围

心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有擴散、强化的功能。在日常的教学活动中，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与到活动中来。例如在讲授“制作中国结”这一内容时，在学生实践环节，我坐在学生们中间，和同学们一起编，鼓励同学们设计新花样，把更多的机会让给学生发挥，努力打造积极、有效、宽松、融洽的劳技课堂。

3.保证充裕的小组合作学习时间

在小组合作学习时，如果教师留给学生的时间过短，学生还没有深入开展合作学习就结束了，这样的合作学习必将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，真正体现小组合作学习的价值。

4.充分发挥教师主导作用，加强活动过程监督

在小组合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色。在小组合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

实践证明，小组合作学习在促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力方面将发挥积极作用。作为新时期的教师，在新的课程环境下，我们应解放思想，认真贯彻新课程标准，树立新的教学理念，切实提高小组合作学习的实效，让《劳动与技术》课堂焕发出无限的生命活力。