“三教改革”背景下职业院校“双师型”教师队伍建设研究

摘  要：随着“测绘4.0”时代来临，现阶段高职类院校工程测量技术专业人次培养目标与行业发展要求存在一定差异，为进一步创新教育教学改革，促进职教高质量发展，推行“三教”改革对职教人才培养质量提升具有重要意义。职业院校以教学创新团队为引导提升教师教学水平，校企合作开发多媒介教材为焦点提高教材质量，以“课程思政”融合为根本优化教学方法，不断提高高职院校工程测量技术专业人才培养质量，以便更好的适应行业发展需求。

关键字：“三教”改革;创新教学团队;人才培养质量

2022年，自然资源部明确了实景三维中国建设的目标，这也是对传统测绘业务的转型升级，实景三维中国建设是面向新时期测绘地理信息事业服务经济社会发展和生态文明建设新定位、新需求，奠定了新时代测绘行业的发展方向与基本模式。测绘行业的转型发展对测绘人才需求提出了更好要求，为此工程测量技术专业应及时对接行业发展运用测绘新技术与新规范来更新完善课程标准、教材体系、教学方式以及教师综合水平，推进职业院校教学改革。

一、工程测量技术专业人才培养存在问题

1、专业人才目标设置未能与技能竞赛标准、行业发展标准紧密联系

测绘专业的发展随着科技进步不断发展，尤其是随着倾斜摄影测量技术的成熟，为测绘专业带来了天翻地覆的变化，为此工程测量技术专业人才培养目标需要随时更新。在对毕业5年内毕业生调查发现，从事本专业的学生在刚进入企业工作时，毕业生难以直接胜任企业工作，需要半年的企业培训后才能胜任，无形中增加了企业的用人成本。造成这种现状的主要原因是由于专业人才培养目标设置不合理，教师缺少企业实习经验，对行业发展现状掌握不清晰，对行业发展标准掌握不明确，不了解行业发展前言技术，在培养目标设置上依然延续以往的培养目标，势必会出现与行业发展脱节的情况，如教学内容缺失，以至于学生到工作岗位，面对行业先进技术无从下手。

（2）教学内容亟待更新

教材是保证教学质量的基本标准，高职院校教材尽管在选择上严格按照“十三五”规划或是“十四五”规划要求进行选择，但其内容仍然是偏学术的理论知识位置，在内容合适和编排上与普通教育图书区别不大。这样的教材不利于高职教育培养目标综合性高技能人才要求的落实。例如《工程测量》课程的教科书内容大致雷同，形式也是传统的纸质教科书，教学内容陈旧，教材的落后严重制约着工程测量技术专业人才培养质量。此外，近年来由于测绘专业的倾斜摄影测量技术、三维激光点云技术的发展，为测绘行业发展带来了巨大的优势，以第三次国土调查为例，“三调”在遥感、卫星定位和地理信息系统等常规调查技术基础上，进一步整合了移动互联网、云计算、无人机等新技术，建立并全面应用了互联网+调查”机制，调查效能全面提升。由此可见，高速发展的测绘技术对传统的测量教学体系造成了严重的冲击，教学内容需要不断更新与行业对接。

（3）工程测量技术专业人才培养忽视学生职业发展规划

工程测量技术专业学生就业前景较好，学生的就业面比较广，国家的发展离不开测绘，从国家基础建设到国防安全，测绘都在提供宏观数据和基础信息。工程艰涩的各个阶段都离不开测绘技术，建筑工程、道路、桥梁、隧道、地铁、等工程建设的前期规划阶段、施工阶段、运营管理阶段都需要测量技术来进行地形勘探、施工放样、变形监测等工作。在这样就业压力不大的情况下，还需思考学生的职业发展，但目前的人才培养目标中忽视了学生未来职业发展，老师在教学过程中尽管不断创新教学方法，目标导向、任务驱动等教学方法，但这些教学方法没有引导学生在未来职业发展中应该如何。学生缺少统筹规划的能力，在日常学习中不能从项目负责人角度去考虑问题，这样的思维模式不利于学生在未来岗位的成长。

二、“三教”改革背景下工程测量技术专业人才培养质量提升探究分析

1、外引内培构建双师型创新教师团队

教师作为“三教”改革重要主体，教师的综合素质尤为重要，目前高职院校工程测量技术专业教师现状大多缺少企业相关工作经验，由于教师教学压力、科研压力等原因，教师没有足够的经历与时间进行进修学习，以至于教师落后于行业发展，不具备行业新技术应用能力。为此“三教”改革背景下，构建“双师型”创新教学团队具有重要意义，为更好的推动教师到企业实践，制定相关政策鼓励教师可以到企业实践，参与企业生产项目全部流程，建立校企合作关系，在企业设立教师工作站，在学校设立企业专家工作站，构建创新教师团队，在企业选拔优秀企业教师参与到创新教师团队中，优化创新教师团队组成结构，确保教师和学生可以将测绘知识应用到实际，将企业实际生产项目引入校园中，开展测绘技术服务。教师在掌握行业前沿技术的实际应用同时，还提高了教师实践能力，在参与生产项目全流程的同时，教师对专业教育有更为深层次的理解，鼓励教师积极参与测绘行业新技术交流培训会，提高教学的学术水平以及专业能力。

2、以教育改革为引导，开发高质量特色教材

推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。推动院校与企业形成命运共同体，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，切实提高复合型技术技能人才培养质量。企业教师参與到教学开发过程中，将实际工程生产案例引入到教材中，设置情景案例题，可以让学会更好的参与到实际生产工程中，在教材开发过程中坚持以学生为中心。此外，还应注重教材思政原色的融入，在“大思政”环境下，全面落实三全育人教育理念，实现思政课程与课程思政协同育人教学模式，为此教师还应充分挖掘课程思政元素，如“测绘精神”、“井冈山精神”、“北斗精神”、“长征精神”、“抗疫精神”等中国精神融入，人无精神则不立，国无精神则不强，为此教师在教学过程中必须实现传道授业解惑与立德树人有机结合。

3、以学生职业发展为目标促进教学改革

工程测量技术专业教学改革应该将学生职业规划发展作为重要目标，现阶段不论是教师还是教材中关于学生职业发展内容是缺失的，学生学习知识体系是模块化的，学生在日常实践过程中缺乏统筹规划。为此教师应将企业实际案例引入日常教学中，采用情景教学法，让学会可以以项目负责人的角度去思路，培养学生分析问题与解决问题的能力，有助于学生未来职业发展。

三、总结

高职教育目标是为国家培养更多综合性高技能人才，“三教”改革背景下应该构建双师型教师团队，以便促进教学改革，确保工程测量教育体系与行业之间的深度融和，有效提升工程测量技术专业人才培养质量。

参考文献

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作者简介：

权亚楠，1990年出生，女，汉族 ，硕士研究生，讲师，研究方向：摄影测量与遥感图像处理;工程测量技术专业职业教育。