“创客导师”一创新创业教育专家型辅导员队伍建设研究

摘 要：随着教育体制的改革，高校逐渐认识到大学生创新创业能力的重要性，建设专家型辅导员队伍是加强创新创业教育力度的有效方式，有助于优化高校人才培养效果。本文将结合“创客导师”制度在高校中的发展现状，从提高综合素质、帮助辅导员实现个人价值、完善管理机制、创建考核机制与建立服务体系五方面研究辅导员队伍建设方式，优化创新创业教育效果。

关键词：创新创业教育;专家型辅导员;队伍建设方式

引言：经济发展速度加快，创业环境良好，拥有创业意愿的年轻人数量增多，但传统高校人才培养不重视创新创业教育，导致大学生缺乏创新创业理论基础。因此，建立创新创业教育专家型辅导员队伍势在必行，高校应深入研究创新创业教育的培养目标，加强辅导员队伍建设，全面提升高校的创新创业教育质量，为大学生创业创造更多机会。

一、提高辅导员综合素质

（一）提高选拔标准

创新创业教育对高校辅导员的素质提出了更高要求，而辅导员选拔标准直接决定高校辅导员的综合素质，为保证创客导师队伍建设效果，高校聘用的专家型辅导员应具备以下能力。第一，熟练掌握创新创业教育所需理论知识，理论是实践的前提条件，只有辅导员深刻理解相关教育理论才能开展效果显著的创新创业教育。第二，实践能力是选拔专家型辅导员的关键标准，创新创业教育的教育重心在于实践，因此辅导员务必要具备较强的实践能力。第三，选拔专家型辅导员需考察其务实能力，包括创业过程可能遇到问题的处理技巧。

（二）优化薪资待遇

优化薪资待遇能使辅导员认识到自身岗位在高校教育中的作用，具有较高的工作积极性，高校可通过以下几方面提高辅导员的薪资待遇，调动辅导员的工作热情，不断提高自身知识水平。首先，高校应明确创新创业教育专业性辅导员的工作量与工作难度，以此为基础对辅导员的基础工资进行调整。其次，按照创新创业教育效果发放适当补助奖金，鼓励专职辅导员学习创新创业教育知识，实现教育岗位转型，向专家型辅导员发展。最后，根据创新创业教育的工作需要不断调整专家型辅导员的薪资待遇，确保工资待遇与工作量相符，能够激发高校辅导员的学习意愿与工作热情。

（三）开展培训活动

培训活动是提升高校辅导员综合素质最有效的方式，通过培训既为专职辅导员提供系统化的学习机会，又能全面提升辅导员的创新创业教育能力，促进辅导员向专家型辅导员发展，以“创客导师”的身份开展教学工作，帮助学生提升创新创业能力。辅导员培训活动应包含两种内容，一是理论知识培训，丰富辅导员的知识储备含量，有利于提升辅导员的教学水平，二是实践培训，实践是创新创业教育的关键，只有辅导员自身具有较强的实践能力才能高质量完成创新创业教育工作。培训是建设专家型辅导员队伍的有效措施，高校可通过培训深入发掘辅导员的潜在教育价值[1]。

二、重视辅导员个人价值实现

（一）提供实现平台

专家型辅导员队伍建设过程中高校需帮助辅导员实现自身价值，为辅导员高水平开展创新创业教育工作创造机会与平台。相较于传统教育方式创新创业教育重视学生的个性化发展，只有辅导员的教育工作受到学生的认可，辅导员才能对学生进行正确引导，帮助其形成正确的创新精神与创业观。高校在建设专家型辅导员队伍时要提高辅导员在高校中的地位，树立辅导员在学生心中的威信，降低专家型辅导员开展创新创业教育工作的难度。专家型辅导员在工作开展中能感受到工作的价值，获得强烈的满足感，积极配合高校专家型辅导员队伍建设工作。

（二）转变教育方式

传统高校人才培养方式不符合现代教育目标，辅导员在教育工作开展过程中难以实现自身价值，导致工作积极性差影响教育效果。为完成专家型辅导员队伍的建设工作，高校需帮助辅导员创新教育方式，调整创新创业教育的开展形式，使教育效果符合教育目标。专家型辅导员在开展创新创业教育工作时，应将培养学生兴趣作为工作目标，并采取具有较强实践性的教学方式，全面提升高校学生的创新精神与创业能力，发挥专家型辅导员在创新创业教育中不可替代的教育价值。转变教学方式后教学效果显著提升，便于专家型辅导员实现自身价值。

（三）加强师生沟通

师生间的深入沟通有助于提升创新创业教育的效果，体现专家型辅导员的工作价值，强化辅导员队伍建设的效果。首先，高校可按照创新创业教育工作需要建立师生交流机制，搭建功能完善的交流平台，为师生交流创造机会[2]。其次，在教学工作开展中充分利用交流平台的便利性，降低师生交流难度，辅导员通过该交流平台可对学生提出的问题进行一对一解答，创新创业教育效果显著。最后，设置专门技术人员负责交流平台的功能维护，保证师生交流平台可长期稳定运行，为专家型辅导员开展教育工作提供基础条件，優化创新创业教育工作的效果。

三、优化辅导员管理机制

（一）明确队伍建设目标

专家型辅导员的管理机制应以队伍建设目标为基础，合理完善管理机制有助于加强队伍建设效果，尽快完成高校辅导员的转型工作，打造高水平的专家型辅导员队伍，提升高校的人才培养效果。高校的辅导员管理机制应将提高辅导员教育水平作为管理目标，保证创新创业教育工作可顺利开展，为高校建设一支高水平专家型辅导员队伍。除此之外，管理机制中还要让辅导员感受到该岗位的发展空间，采取合理措施对表现优异的辅导员进行鼓励，提高辅导员开展创新创业教育工作的积极性，全身心投入教育工作，快速向专家型辅导员转型，提高专家型辅导员队伍的建设效率。

（二）确定辅导员工作职责

高校中专家型辅导员的工作职责是制定管理制度的前提条件，创新创业专家型辅导员的工作责任如下所述。第一，为有创业意愿的高校学生提供帮助，协助此类学生完成创业项目的策划与指导，对学生咨询的问题提出建议，降低高校学生的创业难度。第二，专家型辅导员需与高校的创业园区时刻保持联系，完善创业园区的建设情况，为高校学生创业营造良好环境，保持学生的创业积极性。第三，辅导员需保护学生的商业秘密，对待创业学生咨询的问题仅提出建议，不能将此作为教学案例泄露创业者的商业机密。

（三）建立合作机制

为保证创新创业教育的效果，高校可与校外相关企业建立合作关系，扩展高校辅导员管理机制的应用范围，壮大高校专家型辅导员队伍。第一，联合校外相关企业组成完整的创业指导小组，弥补辅导员创业经验短缺的不足，让创业相关领域精英参与到创新创业教育工作中，为想要创业的学生提供更权威的咨询服务，充分发挥创客导师的作用，激发高校学生的创业意愿[3]。第二，与其他高校建立合作关系，组织辅导员参观其他高校的创业园区，从中吸取经验用于创新创业教育工作开展，扩展教育思路提高教育效果。建立合作机制利于落实管理制度，强化队伍建设效果，改善高校创新创业教育的效果。

四、创建考核机制

（一）构建考核指标体系

科学的考核指标体系是创建考核机制的基础条件，高校辅导员考核指标需对辅导员多方面能力设置标准，充分发挥专家型辅导员的创新创业精神。第一，完整记录辅导员参与创新创业项目的真实情况，以此为基础评价专家型辅导员一定时期内的工作结果。第二，结合先进评价方式对辅导员的创业指导效果进行客观的评价，通过评价结果完成对辅导员指导能力的考核。第三，根据校外合作方的评价判断辅导员社会责任感，这也是专家型辅导员必须具备的特质。第四，丰富专家型辅导员的评价方式，了解学生对辅导员创新创业教育工作的真实感受，得到辅导员教学能力最客观的考核结果。

（二）合理运用考核结果

提高考核结果的利用率是建立考核机制的首要原则，高校可将考核结果与辅导员的福利待遇相联系，最大限度发挥考核机制在高校中的激励作用。第一，按照不同类型专家型辅导员工作内容设置具有一定差异性的福利待遇，凸显高校专家型辅导员的重要程度。第二，校外合作企业管理者作为专家型辅导员参与创新创业教育工作时，高校可将个人所得税抵扣卷作为福利待遇，工作考核结果达到考核标准就可得到该福利。第三，重视精神层面嘉奖的效果，高校根据专家型辅导员的考核标准对辅导员工作进行考核，并按照考核结果授予“优秀辅导员”等不同荣誉称号。

（三）建立动态辅导员调整制度

考核机制需与专家型辅导员调整机制紧密相连，考核工作的结果能反应出专家型辅导员的真实工作水平与特点，高校结合考核结果调整专家型辅导员的职位有助于深入发掘辅导员队伍潜在教育价值。第一，吸引创新创业领域优秀人才担任专家型辅导员，并按照考核结果设置岗位，最大限度体现专家型辅导员在高校中的教育价值[4]。第二，考核结果长期较差的专家型辅导员应予以淘汰处理，保证高校创新创业教育专家型辅导员队伍的质量。

五、建立辅导员服务体系

（一）编写指导手册

指导手册是专家型辅导员开展教育工作的依据，合理编写指导手册有助于提升高校创新创业教育的效果。编制的指导手册中需包含专家型辅导员的基本工作规范，对专家型辅导员的教育行为进行约束，提高高校专家型辅导员教育工作的条例性，保证创新创业教育工作的效果。除此以外，指导手册中还应包含工作中突发事件的处理思路，为专家型辅导员工作开展提供参考。

（二）制定完整的课程体系

创新创业教育的内容随时代发展而不断变化，因此高校的专家型辅导员应长期保持学习状态，高校可为其制定完整的课程体系，不断扩充专家型辅导员的知识储備量。通过完整的课程体系能够使专家型辅导员教育思想处于先进状态，采取与时俱进的教育方式开展创新创业教育工作，提升高校创新创业教育工作的效果，强化专家型辅导员队伍的建设效果，为社会培养更多高质量创业人才，促进经济迅猛发展。

（三）支持辅导员挂职历练

高校应支持理论型辅导员参与创业项目，丰富理论型辅导员的实践经验，提升理论型辅导员的综合能力。制定政策鼓励理论型辅导员挂职历练至关重要，高校可将理论型辅导员参与创业项目的情况纳入辅导员考核范围，为历练过程中表现优异的理论型辅导员提供更优厚的薪资待遇，以此支持理论型辅导员提升自身业务水平，加快专家型辅导员队伍的建设速度。

结束语：

综上所述，高校建设专家型辅导员队伍至关重要，高校需明确教育改革后的高校培养目标，为社会培养更多优质人才，促进经济市场繁荣发展。高校在建设专家型辅导员队伍时，应了解自身建设需求，积极采取合理的辅导员队伍建设方式，提升辅导员队伍的教育能力与高校学生的创新创业能力，为高校学生人生发展创造更多机会。

参考文献：

[1]江子扬.新时代辅导员在创新创业教育中的角色定位[J].中国轻工教育，2022，25（01）：31-35.

[2]杨秋玲，李五一.基于工作要求—资源模型下高校辅导员能力提升途径探究——以高校创新创业工作为例[J].四川旅游学院学报，2022（01）：91-95.

[3]彭舒婷.基于创新创业教育与就业视角下分析高校辅导员教学能力提升[J].山西青年，2021（17）：87-88.

[4]高军.创新创业教育背景下对高校辅导员职业能力的探究与思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（08）：27-29.

作者信息：祝李杨，女（1988.10—），汉族，籍贯 湖南长沙，格乐大学博士生，讲师，研究方向：教育管理、学生思想政治教育。

课题项目：该文系2020年度湖南省教育科学研究工作者协会一般课题，课题名称：“创客导师”创新创业教育专家型辅导员队伍建设研究（课题编号XJKX20B121）的阶段性成果。