专门用途英语(ESP)在应用型高校的课程构建研究与实践

蒋华 王小静

(东南大学成贤学院基础部，江苏 南京 210086)

一、引言

《中国教育现代化2035》指出:我国教育改革要“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力”。作为一所应用型本科院校，东南大学成贤学院在服务长江三角洲经济发展中起着重要的作用。为了“培养学生创新精神与实践能力”，践行教育部提出的“选课制”要求，学校将专门用途英语(ESP)纳入了大学英语课程体系。正如文秋芳在一篇文章中提到的:“……主张每所高校向学生提供包含通用英语与专用英语两个板块的大学英语教学体系，供学生自由选择。”专门用途英语的教授内容与学生的专业和职业相关度高，而应用型高校的本科培养目标注重的是对学生未来职场中所将应用到的能力和素养的培养。在这样的背景下，应用型院校有必要对其大学英语课程进行改革，以培养学生职业和就业为导向，优化英语课程设置，将语言和专业相结合，从而使学生在其未来职场和生活中能用英语进行有效的沟通[1]。

二、ESP在应用型高校大学英语教学改革中的必要性

(一)学生对ESP课程的需求得不到满足

我校是工科应用型大学，大一结束时学生的四级通过率大约为60%，六级通过率约为30%。到了大二，特别是大二下半学期，除了通用英语外，大学英语教学应根据学校本科培养计划中规定的要求来开展:首先要培养学生能听懂英文讲座，能用英文搜集相关专业外刊资料，并能看懂和分析，且能撰写英文论文的学术英语能力，以便学生完成毕业论文和复习考研；其次还应使学生掌握与自己专业的相关领域如电商、物流、计算机、国际贸易等方面的专业英语知识和技能，以促进学生未来的就业[2]。

(二)学校ESP课程种类少，范围少

目前我校开设的ESP课程主要为三类:①针对太仓班双元制专业的ESP课程，但双元制专业学生每年不到20名；②大二下半学期针对高层次班级4个班大约200名学生开设的商务英语课程；③各专业自己开设的专业英语课程，比如经管院的商务英语、计算机学院的计算机专业英语、土木类的工程专业英语等，这些课程的授课教师主要是专业课教师，其熟悉专业技能，但语言教学技能和语言水平逊于语言教师。

三、ESP在应用型高校大学英语教学改革中的具体实践

根据学校2021年人才培养方案规定，大学英语课程在大二下学期进行改革，根据学生是否通过国家英语四级进行分层教学:通过国家英语四级的学生可以根据学生意愿进行选课，选课方向为以下三个方向:考级英语、商务口语和行业英语。

为了满足我校更多学生对ESP课程的需求，大学英语课程组应构建合理的ESP课程，挑选有经验的ESP授课教师，通过与各专业院系的专业教师的合作，开设多种类、多方向的ESP课程，以提高我校学生的学术英语和职业英语能力。以下为专门用途英语在我校大学英语课程改革中的具体实践:

(一)调整课程设置

我校为典型的应用型本科院校，学院共有6大院系:建筑与艺术、电子与计算机、土木与交通、机械与电气、制药与化工和经济管理院系。纵观学校的院系构成和学院人才培养方案可以看出我校是以“人才需求大、国内有影响、就业前景好、支撑力量强”为专业设置原则，所设专业以社会需求旺盛的工科专业为主，实现了人才培养与社会需求的无缝对接，以期深化应用型本科院校人才培养改革和服务地方经济社会发展。大学英语课程在我校大一大二四个学期中开设，每个学期有4个学分，64个课时，可见大学英语课程的重要性。如此重要的大学英语课程不仅要培养学生的通用英语能力，更要使学生把英语作为将来深造时的学术研究工具，能与国际上的行业专家进行英语交流并表达自己的专业思想[3]。

根据学生对ESP课程的学习需求，结合学校各院系的专业设置，在大二下半学期调整大学英语的课程设置，构建三个方向的ESP课程(图1):考级英语、商务口语、行业英语，体现学校办学特色，使学校大学英语课程持续、健康发展以适应国际化需求。三个方向具体课程设置如下:

图1 二下更新的大学英语课程构建

1.考级英语是以大学英语综合教程五为主、考研英语为辅的英语拓展课程。该课程以培养学生综合英语运用能力为主要目的，同时教授考研阅读和写作相关内容的英语类课程，为今后学生进入研究生学习阶段阅读文献和科学研究所需检索、翻译和写作等相关学习工作奠定扎实的基础。

2.商务口语是以大学英语综合教程五为主、职场英语和商务口语为辅的英语拓展课程。该课程以提升学生工作场域语言沟通能力、论辩交际能力和批判性思维能力为目的，以培养学生商务口语实践和交流技能的语言课程。课程在进一步加强高层次班级学生的听说读写译等基本外语能力的基础上，教授各类职场环境中如何进行业务信函写作，如何用地道的商务英语应付不同的职场环境等技巧，并通过专项商务口语技能训练，提高学生综合运用母语和英语的能力，旨在为培养今后从事商务相关工作的学生的交际能力奠定良好的基础。

3.行业英语是以大学英语综合教程五为主，并辅以融合多种行业专业基础知识的行业英语教程，以培养不同行业的学生在职业环境下，与不同的对象针对自己专业业务，选择交流文体和传达方式与用户进行有效沟通与交流。

(二)教材衔接

为了更好地构建学校的专门用途英语课程，我校在大二下半学期在拓展英语课程中利用线上线下多种教学资源，并向专业课教师进行请教，选择能跟进时代发展，具备实用性、权威性和系统性的专门用途英语教材，以求与学生高年级学习的专业英语教材能衔接。虽然大二下半学期的大学英语课程改为了拓展英语课程，但是为了进一步加强学生的通用英语能力培养，三个方向的课程设置64个课时中有一半32课时仍然使用共同的通用英语教材《大学英语综合教程五》，另外一半的32个课时三个方向根据自身课程需要和学生的需求分别设置以下教材:

1.考级英语使用由该团队英语教师自编的校本教材《考研英语分项习题汇编》

该校本教材紧贴历年考研英语一和二的真题题型，分为完形、阅读、翻译、写作四大项，每一项里都有各自题型介绍和解题技巧，并配以教师精选的考研真题习题和教师自编的相关习题。学校一直开设校内考研英语辅导班，而该团队英语教师都是拥有多年考研英语辅导班教学经历的教师。他们教学效果好，每天阅读考研相关外刊杂志，有着丰富的教学经验；同时他们还担任多本已正式出版的教材副主编和编者，在教材编写方面也有着丰富的经验。虽然考级英语使用我校教师的自编教材，但却收到了学生的一致好评，学生反馈说还是自己的老师最了解自己的学生[4]。

2.商务口语使用英语剑桥大学考试委员会推荐的《新编剑桥商务英语》中级教程

我校商务口语团队选取有多年商务职场经验的教师，通过培养经管专业同学在职场环境中的英语听、说、读、写技能，分析不同行业交流场景中的各种制约因素并选择合适的沟通策略，重点培养他们的商务口语的交际策略，解决职场中的与读者/用户、合作者、企业领导、谈判对手交际等问题。同时学生还能够掌握职场沟通的语言风格，做到在不同的语境里使用恰当的沟通方式，表述清晰、简明、具体。

3.行业英语使用该团队自编并已于2022年2月由清华大学出版社出版的《实用职场英语教程》

该课程注重培养学生精准、自然的语言表达能力。通过本课程的学习，学生可以理解不同技术和专业的核心内容，具备用中英文双向转换常见的行业术语的能力。同时学生还能够有创见性地针对某话题用英语参与讨论、发表见解，并能做到逻辑连贯、表意清楚。该课程在提升不同行业学生的英语语言基础的同时，结合他们的专业特色，以提高他们在不同行业英语环境中的应用能力，从而满足学生未来职业发展的需要。

(三)更新教学方法

改变分析专业词汇、专业术语和语法的传统教学方式，利用PBL、CBI等先进教学手段，依托学生的专业知识内容开展语言教学，提高学生专业水准的语言能力，丰富专业知识，促进学生语言能力的提高。为了让我校二年级下学期的拓展英语课程更有成效，三个方向的教师团队每周组织一至两次集体备课，大家一起学习别的高校优秀的专门用途英语课程案例，并分享自己的实践经验[5]。

考级英语方向主要采取CBI(Content-based Instruction)和线上线下相结合的教学手段。因为考级英语的特殊性，该方向的课程以历年考研真题的各项题型为主。但是我们的教学方法与培训机构的单纯解题不同，考级方向的教师团队希望能通过以内容为依托(阅读各方面的外刊资料、时事新闻等)的教学方法来扩大该方向学生的相关词汇量，提升他们的英语阅读理解能力。该团队教师会提前选取来自如卫报、纽约时报、经济学人等网站的精选文章通过QQ群发布给学生课后阅读，同时要求学生分组理解该文章的意思并请每组学生代表把文本发到QQ群里供大家讨论。教师在课堂会点评学生的理解，并根据考研英语出题思路进行出题，让学生在课上练习。相比传统的教师在课堂自己讲自己译的方式，这种CBI和线上线下相结合的教学手段更能提升学生的阅读兴趣，培养了学生的团队合作精神，并能更有效地使学生沉浸在这种以文章内容为主导的学习环境中，使学生掌握商业经济、社会生活、文化教育、科普知识等类别文章的语言和结构特色，最终希望能为考级方向的学生今后进一步深造学习和研究做好准备。

商务口语和行业英语主要采取PBL(Project based Learning)的教学手段。商务口语和行业英语课程所针对的主要是有专业特色的学生，就是要以应用型教学为主，所以教师团队主要采用PBL的教学方式，同时充分利用中国大学MOOC平台、精品资源共享课、在线案例等网络资源。团队教师会在MOOC平台发布来自著名高校的相关一流课程让学生学习讨论，同时教师将学生进行分组，针对一定的项目给小组布置不同的任务，如商务谈判、物流构建、售后服务等。学生可以利用腾讯会议给班级演示，或者也可以把项目任务成果用PPT或者视频的方式进行呈现。教师通过此类任务型教学方式能培养学生用英语来进行相关行业的表达、沟通、解释、询问、交涉等技能，掌握英语语言学习的技巧，同时锻炼学生在相关行业领域的英语应用能力[6]。

四、结语

专门用途英语课程构建是我校大学英语教学改革中的重要组成部分。在应用型高校大学英语教学中增加专门用途英语教学，能满足各专业学生的学习需求，更好地衔接通用英语与专业英语的教学，从而降低学生专业英语学习时的焦虑感。在应用型高校中针对专门用途英语教学的课程设置、教材、教学方法和双师型教师的改革，能将传统的以训练学生英语技能为主的教学转化为全新的以提升学生专业技能英语综合运用能力为主的教学模式。该课程的构建能将专业学科与学生兴趣紧密相连，激发学生学习积极性，建立学生学术英语知识体系，提升学生专业技术英语的综合应用能力。探索建立起符合我校办学特色的ESP课程体系，使我校大学英语课程设置符合学生、社会所需，是应用型高校大学英语教学改革重要课题之一，希望能为其他应用型高校的大学英语教改提供参考。