网球选项课正、反手击球技术教学顺序对教学效果影响的实验研究

周作鹏

中图分类号：G845   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-249-02

摘    要  我国的网球以较快的速度发展起来了，各高校也开设了网球选修课程和设有网球协会，中国的网球发展是离不开高校的。这次实验就是要改变传统教学模式，转而先学习反手再学习正手。这次论文采用了查阅资料的文献资料法、再进行教学实验法、最后对实验结果采用数理统计分析法、对比分析法等众多科研方法，对网球协会开展进行了实验和分析。在这里主要研究方法为教学实验法，选取网球协20届20名男同学进行9周的网球击球的实验，通过对实验杨本设置对照组和实验组。对照组采用传统的我们一贯的教学方法，实验组采用与对照组相反的“先反后正”网球教法。通过对比实证数据最后的结论为：通过“先学习反手再学正手网球击球”的教学模式与普通教学顺序的方法相比，学习正反手击球技术在提高学生身体素质上面几乎没多大成效。“先进行反手后进行正手击球”的教学方式对学生掌握网球正、反手击球技术有更好的效果。“先进行正手击球技术后反手击球技术”的教学方法可以很大程度的让正、反手击球技术减少正反手失调的现象。

关键词  网球教学  教学顺序  正反手教学

一、研究目的与意义

由于我们在教网球的时候都是先教网球的正手后教反手，因此，反手击球技术相对较弱是否与正反手击球教学顺序有关是本研究的主要目的。这次研究以网球为例，在教学实验过程中，我们把常规教学顺序改变了，而采用“先反后正”的方法进行实验，其意义在于：这种方式改变以前传统的思维方式，有助于网球的创新和调整网球教学方法，从而使我们帮助学生更加高效的学习网球技术并且掌握最基本的网球技术，提高网球技术。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

高校网球正、反手击球技术教学顺序对教学效果影响的实验研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

为了完成论文的撰写，本文查阅了大量的资料，通过图书馆登录CNKI查阅有关网球教学调查与研究的文献、期刊，并通过互联网查阅了大量资料，进行归纳总结，了解了全国各个地区关于网球教学方法情况以及研究现状，为本文提供了依据。

2.教学实验法

（1）选取实验对象。在网球协会中选取20级学生作为实验对象，选取男生20人，平均分为两组，其中对照班10人，实验班10人，在实验前经过测验所选取的实验对象可以确定两组生实验前都没有接触过网球，所以我们可以从这两组中选择一个班作为对照班，另一个班则为实验班。

（2）实验教练安排。本次实验作为本人毕业论文并且受试对象为20人，实验组和对照组的网球教学任务都由本人单独教学，对实验组和对照组的对象均以同等条件对待且课后不做任何辅导且禁止学生在课外进行网球练习，以免对教学实验效果造成影响。

（3）实验器材。球拍、网球、标志物均统一均由网球协会提供。

（4）实验测试。进行教学实验结束后并且考虑实验对象的实际情况，以国际网球等级水平测试（ITN测试）的测试方法对参与实验的对象进行测验。

3.数理统计法

运用Excel对进行了教学后实验组与对照组的网球正、反手击球技术的达标成绩进行差异显著性分析，进而深入研究在网球教学中“先学习反手击球再学习正手击球”教学方法的效果。全部的测定指标数据均利用Excel对数据进行录入，对录入的数据进行定量处理与描述性统计分析。

三、结果与分析

（一）实验前的身体素质与网球球性的测试与结果分析

1.实验前对实验对象的专项身体素质的结果与分析

运动员的身体素质在网球技能中是极其重要的一项影响因素。本研究按照李强在《高职院校网球技能等级评定标准的研究》制定网球测试技能的评定指标，选出三个最重要的测试指标作为这次实验专项身体素质的测试项目，即立定跳远、米字跑、坐位体前屈。最后通过对实验组和对照组进行测试并对数据进行方差检验，检验结果如表1所示。

由表1可知实验班与对照班的立定跳远、米字跑、坐位体前屈的P值均大于0.05，根据p值实验前实验组和对照组在网球身体素质这一方面没有显著性差异，所以可以进行试验。

2.实验前实验对象的网球球性的结果与分析

与对实验对象的身体素质检验一样，对于网球的球性进行测验有两个项目：颠球、拍球。通过对实验组和对照组进行测验并对数据进行非参数分析，检验结果如表2所示。

由表2可知，实验班与对照班的颠球、拍球所测结果的P值都大于0.05。这说明实验前实验组和对照组在网球球性方面是没有显著性差异的同样可以进行实验。

（二）实验后的实验对象测试结果与分析

1.实验后实验组和对照组正、反手击球技术的结果与分析在教学完成后对学生进行测验

对照班学生的网球正、反手击球技术的前测结果和后测结果的对比，最后分析学生实验后在网球正、反手击球技术方面的进步程度和检验实验前测验于实验后测验结果是否具有显著性差异。

由表3得知，实验组后测总分的平均成绩要明显高于对照组的平均成绩，且它们的p值小于0.01，说明了实验组测的各项成绩都比对照组测的各项成绩更加好一些，即实验后的实验组学生网球击球技术水平与实验前对比有了非常显著的提升，也说明我们平常使用的教学顺序的教学方法能够有效提高学生的网球正、反手击球技术水平。

2.实验后实验组和对照组身体素质的结果与分析

实验后对实验对象再次进行身体素质的测验，进行方差分析实验班学生的米字跑、立定跳远、坐位体前屈的p值都是大于0.05。这说明经过十周的教学实验，实验班学生的网球专项身体素质与对照班网球专项身体素质相比也没有显著差异。

四、结论与建议

（一）结论

1.经过对试验前后对比网球正反手数据的对比发现，“先教学反手后进行正手教学”教法对学生总体的击球效果有明显的积极促进，这可能是因为反手的击球技术相比先进行正手教学得到了改善，同时正手也有一定的水平。

2.经过对实验学生前后身体素质的对比我们可以发现，先进行正手教学的对照组与先进行反手教学的实验组相比对他们在身体素质方面并没显著差异，这表明先进行正手教学与先进行反手击球技术教学对身体素质影响不大。

（二）建议

1.若想要提高学生的身体素质仅仅靠正常的网球教学是不够的，因此这需要有专门的网球身体素质训练才能有效提高学生的身体素质。在训练中可以将身体素质的训练融入网球之中，让学生提高专项身体素质有利于专项的提高。

2.本次研究只针对了正、反手击球技术的教学研究，而网球技术是丰富的，其他研究人员可以对截击、高压、切削等教学顺序进行研究。

3.经过8周的网球正、反手击球教学实验发现先进行反手教学后进行正手教学的教学方法优于普通的先正后反教学，因此在进行网球教学时建议网球教师可以采用先教学反手后教学正手的教学方法，能够在一定程度上规避反手较弱的缺点。

4.在进行正反手教学时应充分考虑运动者的个人特点，具體问题具体分析，以此选择先进行正手还是先进行反手击球技术教学。

参考文献：

[1]马驰，吴雅彬，徐小峰.体育与健康[M].上海：上海交通大学出版社，2018.

[2]刘世军，王锋.体育与健康[M].天津：天津科学技术出版社，2009.