电子白板在幼儿园教学中的“六重六轻”

闫炳芹

信息化时代，电子白板已经成为课堂教学常用的工具。电子白板整合了传统黑板以及现代投影仪、计算机等优点，突破了传统教学限制，具有交互性和生成性等特点，又因其符合幼儿的感知觉及思维发展特点，受到了幼儿园老师和幼儿的青睐。本文就电子白板在当前幼儿园教学中存在的问题以及运用时应该注意的问题进行简要分析。

一、电子白板在幼儿园教学中的应用价值

电子白板交互性强、生成性强，幼儿园教学中运用电子白板能够有效地激发幼儿的学习兴趣。电子白板可以在教学中为幼儿展示颜色鲜艳、生动有趣的动画，创设故事情境，充分调动幼儿学习兴趣。教学中幼儿可以操作电子白板，亲身体验生成知识，进一步加深幼儿对所学知识的印象。

幼儿教育重点在于启蒙，发展幼儿的思维是幼儿教育的重点。电子白板生成、展示知识过程的具体化、可观化，符合幼儿以具体形象思维为主的特点，有助于幼儿思维的逐步发展。总之，电子白板在幼儿教育中的应用提升了幼儿教育的趣味性，能够帮助老师更有效地实现教育目的。

二、电子白板在幼儿园教学中的"六重六轻"

电子白板优势突出，但是老师在具体应用过程中存在一些误区，影响了电子白板使用的效果，我将误区具体总结为“六重六轻”。

（一）重形式，轻内容

电子白板作为一种教学工具，应该为教学内容服务。但是在调查中发现，当前电子白板在幼儿教育中的应用存在“重形式，轻内容”的问题。首先，电子白板具有拖放重合、重点放大、视频播放等强大功能，但在应用过程中，仅播放功能使用较多，其他功能的开发和利用不足。其次，教师对电子白板的应用多是在评优课堂中，电子白板的使用频率较低;同时电子白板多是用于呈现图片、播放视频，且内容过长，未能实现和教学目标的深度融合。

（二）重结果，轻过程

教师在借助电子白板进行课堂教学时，会提前进行教学设计，在课堂中通过一步步的操作来得到想要的结果，但是在具体的教学中存在着“重结果，轻过程”的问题。如迷宫游戏，教师注重最后“走出迷宫”的结果，却忽视了幼儿探索、探究的过程。教师在预设课堂结果时往往预设成功，如走迷宫游戏，但结果也可能是失败。在借助电子白板进行教学时，教师应充分认识到，让幼儿从过程中获得的感受以及建立相应的态度比结果更为重要。例如，在借助电子白板进行走迷宫时，需要经过多次操作才成功，幼儿在此过程中明白了坚持的意义，幼儿从过程中得到的锻炼和学习比结果更为重要。

（三）重技术，轻需要

教师在借助电子白板进行教学时存在“舍本逐末”的问题。电子白板的使用成为教师“炫技”的过程，他们想方设法地展示电子白板的各种功能。整节课堂中，教师忙得不亦乐乎，幼儿收到的实效却非常低。教师“忙于炫技”，幼儿处于高度兴奋状态，整堂课下来教学目标、教学重点不突出，幼儿精神亢奋难以静心思考，教学效果差。电子白板功能丰富，能够为幼儿带来感官刺激，但是过度使用电子白板，容易导致幼儿视觉疲劳、精神亢奋，反而会降低教学效率。教师可以在教学难点突破阶段使用电子白板，突破难点后，回归常规课堂。

（四）重预设，轻生成

在电子白板的使用过程中，教师多是按照教学设计来操作电子白板展示课件、展示图片，未结合教学实际进行灵活调整。教学过程是一个自由生成的过程，电子白板使用过程中老师应该结合课堂实际需要以及幼儿兴趣灵活调整资源和操作方式。如在借助电子白板开展“送小玩具回家”活动中，其实质是物品的分类，让幼儿按照物品特征进行分类。但是活动开始时，幼儿的兴趣不高，在此情景下，老师可以借助电子白板营造真实的情境，这些玩具在森林里“迷路”了，一个个都“哭了”。营造真实的情境，激发幼儿的情感，幼儿看到小玩具“哭了”，发自内心地想要帮助他们，提升幼儿活动积极性。

（五）重白板，轻融合

一堂课，教师通常从头到尾都在使用电子白板，忽略了融合的作用。电子白板的优势在于其功能强大，很多功能操作简单，如书写、绘画、圈画修改等，这些操作幼儿就可以进行，而部分老师在借助白板进行教学时，忽略了幼儿的主动性。教师在电子白板应用过程中应该坚持“幼儿本位思想”，在操作、应用电子白板时，可以适当地留白，将操作的主动权归还给幼儿，让幼儿操作电子白板，让幼儿成为学习的主人。如在“按规律排序”活动中，教师可以借助电子白板的“拖拽副本”功能，让幼儿自主对图形进行排列操作，发挥想象力，想排多少个都可以，再引导幼儿借助“放大镜”功能观察，实现学习回归幼儿本体。

（六）重展示，轻互动

电子白板具有强大的交互性，可以与幼儿互动，促使幼儿亲身参与、体验，提升学习的主动性。但是在实际的使用过程中，教师在使用电子白板时，多是按照教学设计展示课件资源，如课前提前收集的图片、视频、音频以及制作的课件等，电子白板更多还是作为展示工具和制作工具在应用，忽视了其强大的互动性。

三、幼儿园使用电子白板教学应注意的問题

（一）把握使用时间

使用电子白板的目的在于提升教学质量，教学中老师可以借助电子白板直接展示教育内容，引导幼儿解决实际问题，提升学习的直观性。但在教学中过度使用电子白板，丰富的视频和音频将转移幼儿对知识本身的关注，阻碍幼儿对问题进行深度思考，因此教师使用电子白板时应该掌握好时间。

（二）切忌“喧宾夺主”

电子白板只是幼儿教育教学的手段和工具，在使用时要留给幼儿充足的思考和操作时间。教师要结合教育内容科学选择教育方式，为幼儿设计不同层次的实践活动，引导幼儿接触材料、操作材料，在此过程中实现幼儿的发展。

（三）谨慎点击网络链接

电子白板的使用是需要连接网络的，一些不良信息可能会冲击页面，影响幼儿的身心健康。教师在借助电子白板时应该谨慎点击网络链接，可以暂时断开网络链接，避免幼儿操作不当出现不健康的页面。

（四）讲究适用性，考虑实效性

在借助电子白板进行教学时，应实现教学工具为教学活动和教学目标服务的宗旨。教学设计的内容应能实现幼儿与环境的互动，激发幼儿主动建构的积极性。

电子白板契合幼儿身心发展特点，教育教学中应用电子白板，能够为幼儿营造故事情境，提升教学的生动性、趣味性、直观性，有助于提升幼儿兴趣，实现幼儿思维的发展。电子白板属于教学工具，其目的是为了实现教育目的，在教育教学过程中，教师不应过度依赖电子白板，在借助电子白板教学的同时，应该坚持“幼儿本位”，让幼儿在反复操作材料中实现教学目标。同时电子白板使用也应该有度，切忌“喧宾夺主”。