幼儿园语言教学的开展

张桂芹

语言是交流和思维的工具。幼儿园阶段的语言教学是所有活动开展的基础。现在大部分的幼儿都由祖辈看护，很多幼儿日常生活中缺少语言交流，这就需要幼儿园和老师采取灵活多样的方式培养他们的语言表达能力。

一、一日活动皆课程，促进幼儿语言发展

在一日活动中，每一环节都应渗透语言教育。在晨间接待时，教师引导幼儿大聲说：“xx老师，早上好！”“爸爸妈妈，再见！”“爷爷奶奶，再见！”进入教室后，教师安排一名幼儿进行“晨间播报”，播报的内容可以是今天的天气、今日的新闻等。在晨间播报过程中，幼儿认真准备，大胆地在同伴面前进行表述。盥洗时，唱儿歌不仅能让幼儿学习如何洗手，而且朗朗上口的歌词也锻炼了幼儿的语言表达能力。午餐前的“餐前故事会”，故事的内容由幼儿自由选择。在区角活动中，教师让孩子多观察，引导幼儿发现事物的变化与差异，激发孩子说的欲望，保持幼儿的好奇心。比如，在幼儿园植物角里，我们和幼儿一起播种花生、大豆、玉米等，引导幼儿去思考这些是什么种子？它们是什么形状的？什么颜色的？怎样去播种？播下后会发生什么？这引起孩子们展开一个接一个的话题。这些丰富幼儿生活经验的过程，充分锻炼和提高了孩子的语言表达能力和理解能力，使孩子们轻松、自然地学会了许多词语和句子。离园前，有“离园灯谜会”，幼儿园通过这些活动为幼儿提供平台，锻炼幼儿的胆量，激发幼儿表达的欲望，最终提高幼儿的语言表达能力。

二、创新活动形式，进行语言培养

良好的阅读兴趣和习惯对幼儿语言表达能力的培养至关重要，我们通过一系列的活动满足幼儿的阅读需要，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园组织了“书香伴我行”“小小朗读者”等系列活动，通过开展“书香伴我行——我爱阅读”，在活动中为幼儿提供适宜的阅读区和各类绘本读物。孩子们在阅读中开阔了视野，成为爱想、爱说、爱阅读的孩子。

在“书香伴我行——亲子阅读”活动中，我们开展了“亲子阅读”打卡环节，让幼儿每天阅读绘本，家长帮忙拍视频发送到班级微信群打卡。班级老师根据孩子的阅读打卡天数制订了打卡奖励：小班为14天;中班幼儿21天;大班幼儿28天，我们为坚持阅读打卡的小朋友发放“阅读小明星”奖状及小礼物。

在“小小朗读者”比赛活动中，各班级推荐优秀阅读者参加比赛，幼儿园评出一、二、三等奖及“最佳阅读者”，为获奖者颁奖，并给予相应的奖励。

“书香伴我行——推荐好书”活动中，为了让孩子能够阅读到好的图书，幼儿园为家长提供了教育部推荐的不同年龄阶段的书目。在此基础上，我们还指导家长“何如选书”，家长们也收获颇丰。

幼儿园通过一系列阅读活动的开展，让幼儿在不同情境中有了不同的阅读体验，丰富了幼儿的词汇量，促进了幼儿语言表达能力的提高。

三、丰富语言资源，进行语言培养

在对大班幼儿进行语言教学时，我们将小学低年级语文课本中的儿歌、故事改为幼儿容易接受的语言教学内容。在小学和幼儿园互动过程中，幼儿园语言老师和小学语文老师同时选择了“比尾巴”这一教学内容。设计时，我们幼儿园老师制订符合幼儿年龄及认知水平的目标，以游戏的形式贯穿整个活动过程，让幼儿在玩中学，玩中感知故事内容。利用多媒体课件将抽象的文字知识改为直观的画面，孩子们在感知画面内容的同时学习了知识。整个活动以游戏为主线，让孩子们了解不同动物身体的特点，使其体验学习的快乐。对比小学语文老师教学“比尾巴”活动，幼儿园更多的是游戏、学习兴趣的培养。

四、融合其他学科，进行语言培养

在幼儿园科学活动中，我们从以操作为主的感知活动开始，在活动中试着让孩子们的感性知识逐渐与语言挂钩，如在小班的科学活动“高高的长颈鹿”中，可以让孩子们说说身边的物体哪些是高的，和谁一起比较的。皓轩说：“我和我姐姐比，我姐姐的个头比我高，我姐姐和爸爸比，我姐姐的个头又是矮的。”小铭说：“奶奶家门口的杨树和桃树比，杨树很高。”小丽说：“小区里，楼房和大树比，楼房很高。”……对于孩子们的回答，我一一给了评价。再鼓励他们进行联想：“我们还可以找到哪些高的物体，哪些矮的？”孩子们的回答更是五花八门。这样既调动了孩子们的积极性，又提高了他们的语言表达能力。

总之，幼儿语言的发展不可忽视。使用恰当的方法，遵循幼儿的年龄特点和认知规律，再加上适当的阅读方法和活动形式，幼儿的语言发展便能够尽快地跟小学学习接轨。只要老师肯努力、勤探索、多研究，就一定能让孩子们的语言发展更有意义、更有秩序、更合理、更有趣。