手持戒尺,眼中有光,心中有爱

寇晶晶

2020年12月，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。学习了《规则》后，我想起日常教学中与学生的一些小故事，借此谈谈自己对教育惩戒的一些看法。

手持戒尺，敢于惩戒

学生小申个子很高，行事霸道，班上学生都不敢惹他。对于这样一个小霸王，我一直想找个跟他交流的切入点。机会很快就来了：他因为身材高大需要更大的课桌间距，把后边的学生挤得没有位置坐，上课时这名学生只好尴尬地站着。我让学生先上自习，把小申带到走廊上谈话。我先不讲小申无视课堂秩序的事，只谈他占据同学座位的问题。刚开始他还想和我横两句，发现我只是就事论事指出他的不对之处，并没有严厉批评之后，就慢慢地听进了我的话，认识到自己的行为对同学的影响，心甘情愿地认了罚。

眼中有光，慎用惩戒

小侯是英语课代表，英语成绩平时在班上属于中上等。一次课堂检查背诵，她说身体不舒服，下午再找我背诵。我立刻同意了，还叮嘱她趴在桌子上休息。当天下午，她找我背诵了课文。这种情况在接下来的两周时有出现，我有了一些猜测。课后，我将她叫到办公室，先关心了她的身体状况，又提到有传言称她在课堂上装病。她极力辩解，我表示相信她，还鼓励她下次在课堂提问前一定要会背诵，通过行动来证明自己。期末考试前这段时间，我趁她到办公室送取作业的机会，关心她的身体状况，给予她鼓励和提醒。她再也没有借口身体不适逃避背书。期末考试后，她终于向我吐露了实情：当时因为没有及时背诵课文，怕被同学笑话，只能用身体不适的理由暂时躲过检查，换来时间突击背诵，再找老师过关。我表扬她敢于承认自己的错误，并拥抱了她，她也笑了。

心中有爱，善用惩戒

学生小李从八年级下学期开始学习成绩下滑。她不停地刷题，想要提高分数，但屡次失败几乎击垮了她的信心。期末考试后，我把她叫到办公室聊聊，建议她放松心情，假期在刷题之余也多读一些其他的书。九年级第一次月考，她的成绩仍然不理想，我一跟她谈起这件事，她就沉默不语。我告诉她要“惩罚”她，她很吃惊。等我宣布了“惩罚”，她的眼泪一下就流了下来。我对她的第一个“惩罚”是让她大哭一场。等她平静下来，我公布了对她的第二个“惩罚”：从明天开始，每天给班上的同学讲一篇阅读。她有些不理解，觉得浪费时间，但我没有给她拒绝的余地。一段时间后，她发现了讲课的好处，期中考试成绩居然提高了一些。她高兴地跑到我办公室报喜。看见她开心的笑容，我也放下心来。

《规则》既是对学生也是对教師的爱护。教师手中的惩戒权有了尺度，教师对学生的爱护也让手中的戒尺有了温度。“教育惩戒”四字，教育在前，惩戒在后，教师要慎用惩戒权，坚守底线，不触红线，做“手持戒尺，眼中有光，心中有爱”的教师，让教育惩戒起到应有的作用。