动物遗传学课程思政元素挖掘及教学实践

陈晓勇，李雪梅，曹洪战，夏 威

（河北农业大学 动物科技学院，河北 保定 071000）

2020年教育部发文件指出：把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习掌握事物发展规律，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。动物遗传学是以动物为研究对象的遗传学分支学科，是动物科学专业的核心基础课之一。本课程的主要任务是描述动物性状的遗传和变异现象，并阐明其遗传规律，探讨动物性状变异产生的原因及分子细胞遗传机制，利用遗传学原理提高动物产品产量和质量，为动物育种实践服务。本课程兼具有理论性和实践性，解析课程内容有利于学生对课程的理解，有利于加深对课程在专业课程体系中的地位及课程之间关系的理解，促进知识传播。

挖掘课程中的思政元素，在传授知识的同时开展课程思政教育，有利于增强学生的思想政治领悟力和方向辨别力，促进专业教学与思政教育有机结合、课程教学与品德教育有机结合，提高教学效果。河北农业大学动物科技学院动物遗传学教学团队结合多年教学经验，对动物遗传学的知识结构进行了解析，并挖掘凝练出思政元素和思政模块，为课程思政育人奠定基础。

1 课程知识结构解析

本课程选用的教材是由吴常信院士主编，高等教育出版社出版的《动物遗传学》（第2版），是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，内容包括绪论、分子遗传学基础、细胞遗传学基础、遗传的基本规律、遗传物质的改变、基因表达与调控、非孟德尔遗传、动物基因组学概述、动物遗传操作、群体遗传学基础、数量遗传学基础、遗传与进化、畜禽遗传资源及其保护等。本课程作为专业基础课，与分子生物学、动物生物化学等课程既有联系又有区别。课程具有理论性和实践性两方面特点，既可以作为科学研究的参考，又可以作为实践应用的指导。课程内容（见图1）可以作为三个研究方面的理论基础：进化生物学、遗传规律、基因组学。进化生物学主要是研究动物品种的起源驯化、品种资源亲缘关系、遗传变异与进化等；遗传规律主要是研究动物性状遗传机制、遗传研究方法、群体遗传学等；基因组学包括基因组学、转录组学、蛋白质组学、翻译组学等组学技术，不同动物和品种的基因组特点解析，以及DNA、RNA遗传物质的生物学。而实践层面主要包括关于动物育种方面的相关内容，如动物品种资源与保护、育种实践、育种技术等。动物育种的主要任务就是利用现有品种资源开展本品种选育和新品种培育，为动物生产提供优质的种质资源。

图1 课程内容Fig.1 Course content

2 思政元素的挖掘

结合团队优势和多年的教学经验，按照“勘探、采掘、冶炼、加工”的思路，即逐一勘探每个章节的知识点和教学内容，挖掘出课程内容中的真善美思政元素，再将思政元素与专业知识融合，建立思政教学模块，构建出本课程的思政育人体系，见表1；共挖掘出了22个思政元素，并将其归纳为四个思政模块：思辨能力、科学精神、哲学道理、家国情怀，见图2。

图2 课程思政元素与思政模块Fig.2 Course ideology-politics elements and modules

表1 课程思政元素Tab.1 Course ideology and politics elements

2.1 思辨能力

思辨能力是大学生成长成才必须要具备的能力之一。例如通过遗传操作实验内容挖掘出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一思政元素，让学生懂得理论与实践相结合的重要性。由原核与真核生物基因表达调控差异内容，引出“不要盲目比较，要理性分析”的思政元素，使学生建立不要盲目攀比，遇到事情要理性分析的思辨能力。

2.2 科学精神

科学精神是高层次人才培养的重要因素，只有具备实事求是的科学精神才能实现科学报国。例如在课堂讲授非编码RNA对基因表达的调控这部分内容会提到，研究者最初认为非编码RNA的作用比较小，随着研究不断深入，发现非编码RNA在基因表达调控方面发挥着重要作用，这提示科学是无止境的。

2.3 哲学道理

通过学习课程内容，让学生懂得一些哲学道理，有利于树立唯物主义观。例如，一个碱基突变就可以影响性状的改变，讲述中挖掘“千里之堤毁于蚁穴”的哲学道理，让学生懂得不要“不因善小而不为，不因恶小而为之”的哲理。“平衡的重要性”“事物的多样性”“事物的两面性”等这些哲学道理对于青年学生非常重要，平衡的重要性在个人成长、同学关系、家庭关系等处理中都会用到，通过这一思政元素让学生学会平衡处理复杂的人际关系。自然界的事物是多样的，通过这一思政元素解析，使得学生正确看待事物的多样性，理解不同个体间的差异，学会与不同性格的同学相处。基因突变可以促进生物进化，促进生物更好地适应环境，而有些突变是有害的。因此，挖掘出了“事物的两面性”这一思政元素，具体是指任何事物都是一分为二的，既有积极的一面，又会有消极的另一面。

2.4 家国情怀

通过专业基础课的学习，从中挖掘出家国情怀的思政元素，有利于学生树立专业思想，增强专业自豪感。如讲述畜禽资源保护的必要性时，就是要让学生懂得我国是畜禽资源大国，但不是种业强国，畜禽种业是我国畜牧业“卡脖子”的关键环节，加强畜禽资源保护，培育自主知识产权的国产畜禽品种将有利于实现牧业强国。2021年，我国开启了种业振 兴计划，畜禽种业也将迎来新机遇。

3 教学实践

在教学实践中，本教学团队分别对本校动物科技学院2018级（思政教学前）和2019级（思政教学后）学生进行了课后问卷调查，结果表明，有考研意向的学生比例由24%提高到38%，专业兴趣比例由31%提高到45%，专业自豪感由46%提高到67%，受到思政感悟和启示的学生比例由7%提高到86%。由此可见，引入思政元素后对学生产生了积极和正面的影响。大多数学生表示，课堂老师通过思政元素阐述的道理，并结合书中的人或物的实例讲解，使他们在个人成长、事物发展规律、发展种业对国家的重要意义等方面有了更深刻和全面的理解，并对自己的思想和行动起到了积极的鞭策作用。

此外，本课程内容较为抽象，理论性强，通过挖掘思政元素增加了授课内容的吸引力，使课程讲授更加生动。同时，使学生深入理解了动物遗传理论与动物育种实践的关系，懂得了畜禽遗传资源与种业振兴的关系，认识了课程在动物科学专业中的地位及与其他课程之间的联系。

4 结语

综上所述，动物遗传学虽然是一门专业核心基础课，理论性较强，课堂讲授略显枯燥，但将课程思政理念植入教学实践中，挖掘课程思政元素，形成思政育人体系，可以使课程变得生动有趣，增强课程的吸引力，实现思想铸魂、文化培根、价值引领、知识启智、技能增慧的教学目标。