初中舞蹈如何实现趣味教学改革

文韬

摘 要：舞蹈是用身体配合音乐节奏所展开的一种表演艺术，能够不断地唤醒学生内心深处对于美的追求与重视，也有利于促使学生自行练习舞蹈动作，可切实优化初中生的艺术修养，使其能尽早形成高尚的审美品味。因此，初中舞蹈教师要重视舞蹈本身的美学启发、人文启迪作用，并且要通过趣味性教学改革去激发学生的舞蹈学习兴趣，以便切实优化学生在舞蹈活动中的情智发育状态。本文将阐述三种有利于促使舞蹈教学实现趣味教学改革的具体方式，即根据学生的兴趣组织多风格的舞蹈教学活动、鼓励学生自主创编并再现舞蹈技艺、通过跨学科合作去丰富舞蹈表现内容展开论述，希望能通过这些趣味活动去培养初中生的舞蹈学习兴趣，使其能在舞蹈学习中变得更加自主、幸福。

关键词：初中舞蹈;趣味教学;实现方式

趣味教学理念十分关注学生的心理、情趣，主张教师从学生的心理素质、情感体会等非智力因素的发育状态入手去设计教学活动，使得初中生能在丰富的趣味活动中主动、创造性地学习知识与能力，并且能在学习实践中产生强烈的满足感与效能感，最终达到促使学生情智共生的目的。在初中舞蹈教学中落实趣味教学法去优化学生的学习状态，不仅要通过基本功训练去帮助学生掌握舞蹈技艺，也要通过趣味活动去培养学生的想象力与创造力，使其能在舞蹈学习中始终保持着积极向上的精神状态。

一、根据学生的兴趣组织多风格的舞蹈教学活动

舞蹈本就是一种开放的表演行为，风格多元，且具有独特、个性化的显著特征，已经形成了多元化的舞蹈风格。对此，初中舞蹈教师则应尊重学生的兴趣所在，由此开发丰富的舞蹈教育资源，不仅要创设多元的机会去组织学生学习不同风格的舞蹈技艺，也要支持学生展现自己的个性，从而切实培养学生的舞蹈学习兴趣，使其能长期坚持学舞蹈。

本班学生在舞蹈方面的兴趣呈现出多样化的特点，有的学生喜欢动作优美、婉转悠扬的传统民族舞，也有学生喜欢动感十足、爆发力很强的街舞，也有部分学生喜欢张扬、热烈的爵士舞，还有一些女同学喜欢动作优雅、姿态美观的芭蕾舞。对此，我不仅会在课堂上组织学生练习各类舞种的基本动作，切实满足学生的兴趣，也会在课外开展舞蹈社团活动，鼓励学生根据自己的兴趣选择不同的舞蹈社团，使其能接受专业的舞蹈训练，切实培养学生的舞蹈表现能力与创造能力。

二、鼓励学生自主创编并再现舞蹈技艺

客观来讲，舞蹈本就是一门充满创造、个性化的表演艺术，初中生能够根据自己的内心表达需求去设计舞蹈作品，用舞蹈去传递一种情感、价值观，实现以舞交友，将舞蹈变成一种独特的肢体语言，由此实现趣味教学，使得初中生能在舞蹈学习中保持着积极向上的精神状态。对此，初中舞蹈教师则应切实解放学生，鼓励学生自行创编舞蹈作品，灵活使用各类舞蹈技艺，丰富学生的创造学习经验，为提升学生的舞蹈表现力、创造力做好充足的准备。

比如在《少年中国说》舞蹈作品教学中，我则组织本班学生围绕“少年中国说”这一主题自主设计舞蹈作品，学生也可灵活应用、整合芭蕾舞蹈的常见动作，根据《少年中国说》这一作品实现自主创造，而且还组织学生在课堂上表演了这一舞蹈作品，使得学生有机会展示自己的舞蹈表演能力。

三、通过跨学科合作去丰富舞蹈表现内容

舞蹈虽然是一种艺术表演形式，但是与其他学科也存在紧密的关联，可尝试通过跨学科合作去落实趣味教学理念，以便切实优化初中生的情感体会、心理感受，使其能真正爱上舞蹈。对此，初中舞蹈教师则可设计跨学科合作活动，与其他学科教师一同开展舞蹈教学活动，充分展现学生的肢体表达能力、艺术表演能力，使得初中生能在舞蹈学习中实现有意义学习。

最常见的跨学科合作方式便是将舞蹈与音乐结合起来，因为舞蹈本就是伴随着音乐展开，所以我会与音乐教师合作，根据音乐课程的教学内容去组织舞蹈教学活动。比如，在学生学习民族类音乐时，我就会组织学生学习相应的民族舞蹈，而当学生学习红色主题歌曲时，我则会组织学生围绕红色革命歌曲编写现代舞，使其能用舞蹈去再现革命歌曲所描写的高尚爱国情怀、革命烈士的英勇事迹，也会在一些特殊的校庆、国庆节与音乐教师一同编排音乐剧，使得学生能用舞蹈表现相应的思想、经历。再如，本校體育课开设了啦啦操运动，而此类运动本身就融合了音乐、舞蹈与体育，所以在拉拉操运动教学中，我则与本班体育教师合作，由体育教师负责演示啦啦操的标准动作，而我也会从舞蹈层面去帮助学生优化啦啦操各个基本动作技能的表现方式，使得学生的姿势变得更加优美、高雅。

总而言之，为了促使初中生主动学舞蹈，教师应从趣味教学改革入手，从学生的兴趣、经验入手去设计丰富的舞蹈教学活动，使得学生能根据自己的兴趣学习不同风格的舞蹈活动，也能自主创编舞蹈作品，在各学科学习活动中都能用舞蹈表现自己的想法、分享学习成果，以便综合发展学生的情智，使其实现有效学习。

参考文献：

[1]刘林娜.浅谈社团在初中舞蹈教学中积极作用的发挥[J].黄河之声，2020（03）：162.

[2]梁晓晴.初中舞蹈教学中学生创编能力的培养策略[J].当代家庭教育，2020（04）：123.