幼儿园音乐教育中的问题及其对策研究

王建军

摘 要：音乐教育在幼儿园教育体系当中占据着尤为重要的位置，有效的音乐教育，不仅可以培养孩子音乐演唱、音乐律动等专业素质，还能够陶冶孩子的情操、启迪孩子的心智。为了更进一步提升幼儿园音乐教育的有效性，教师则需要正视以往教育环节当中存在的问题，而后，再根据音乐教育的需求以及孩子学习、成长的需要，针对性地选择教育方法进行引导，从而，实现幼儿园音乐教育的提质增效。

关键词：幼儿园;音乐教育;教师;孩子

国家教育领域的日渐发展壮大，使得越来越多的社会人士开始关注幼儿园的音乐教育，对幼儿园教师提出更高标准教育要求的同时，也在极大程度上促进着幼儿园音乐教师教育理念、教育方法的变革。以下，笔者将结合自身多年实际教育工作的经验，简要对幼儿园音乐教育中存在的问题及解决问题的对策展开研究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、幼儿园音乐教育中存在的问题

教育活动本就是一个矛盾的辩证过程，幼儿园的音乐教育自然也不例外。教师欲构建高效化的音乐课堂，则必须要第一时间发现音乐教育环节当中存在的问题，并选择科学、合理、有效的方法对其进行改善与解决。时下，常见的教育问题主要表现在以下几个方面：首先，部分幼儿园音乐教师落实教育工作时，所选用的教育方法较为传统，既无法凸显音乐学习的魅力，也难以让孩子们感知到音乐学习的乐趣，因而，降低了孩子们学习音乐知识、歌唱音乐曲目的积极性;其次，部分幼儿园教师在落实教育工作时，忽略了孩子们的主观差异，致使音乐教育长期处于较低发展水平的同时，还在一定程度上阻碍了孩子们音乐素质的成长;最后，部分幼儿园音乐教师在落实教育工作时，忽略了课外音乐资源运用的必要性，在授课时，过于依赖音乐教材，以至于孩子们所学习的、聆听的，仅仅只是教材当中提及的音乐内容，这一问题得不到解决，同样会为孩子们音乐学习能力发展带来严重的负面影响。

二、幼儿园音乐教育问题的解决对策

（一）关注幼儿兴趣，激活幼儿音乐探索意识

兴趣是幼儿时段的孩子参与一切活动的首要推动力量，培养孩子的音乐演唱兴趣，则可以在根本上提升孩子们学习音乐知识、掌握音乐技能的效率与质量。对此，教师在落实音乐教育工作时，则需要将教育重心“放置”于此，关注幼儿的音乐兴趣，选用备受孩子喜爱的方式进行教育和引导，并在这一过程当中，逐步激活孩子的音乐学习、探索意识。

例如，教师落实音乐教育工作时，可以选用不同的教育方法进行引导。如，游戏化教育，这一方法主要是指，教师将备受孩子们喜爱的游戏活动带入到音乐教育的环节当中，让孩子们以做游戏的形式进行学习与练习，深入感知音乐知识所潜藏的趣味性。又如，信息化教育，这一方法主要是指，教师根据当前的音乐教育需求，联动信息设备（多媒体投影仪、电子平板等）辅助教导，通过播放音乐歌曲相关的视频、MV来刺激孩子的视听感知神经，并更进一步强化孩子们对音乐魅力的体会。幼儿园教师选用多种不同的方法辅助音乐教育，既有利于改变以往单调、单一的学习氛围，还有利于改善孩子们的学习体验，进而在生动、风趣的教育与引导中，实现了幼儿音乐探索意识的激活。

（二）尊重幼儿差异，提高幼儿音乐学习效果

幼儿时段的孩子本就存在较大的学习能力差异，教师仅使用“整体化”的方式进行授课，不仅无法保障音乐教育的质量，甚至还会影响孩子音乐素质的成长。为了有效改善这一局面，教师则可以立足分层角度，根据幼儿实际的音乐学习能力，将之划分为不同的层级，而后，再针对性地安排学习、练习任务，以此来提高所有孩子的音乐学习效果。

例如，教师落实音乐教育工作时，可以根据孩子们的音乐学习能力强弱，将之划分为不同的层级。授课时，教师应将教育环节拆分为两个部分，前一部分，教师应对音乐曲目涉及的知识作出全面化的解析，以此奠定所有孩子的音乐基础;后一部分，教师则需要根据分层的情况，针对性地布置音乐练习任务。如，音乐学习能力较强的层级，教师可以安排该部分孩子观看音乐视频，跟随其内容进行歌唱、舞动;音乐学习能力适中的层级，教师可以安排该部分孩子反复聆听音乐曲目，待熟悉后，再跟随演唱;音乐学习能力有待提高的层级，教师则需要亲自带领该部分孩子进行二次学习，并在教师的指导下，进行演唱练习。教师基于分层角度开展音乐教育，既尊重了幼儿时段的孩子个体之间存在的客观差异，又让所有的孩子都在其原有的基础上获得了提升，进而实现了音乐学习效果的整体增长。

（三）培养幼儿能力，塑造幼儿音乐赏析素质

音乐能力由“音乐演唱能力”与“音乐赏析素质”两部分构成。教师围绕教材开展授课，可以有效培养孩子的音乐演唱能力，而音乐赏析素质的养成，则需要教师在教授课内曲目的同时，延展课外优质的音乐作品，让孩子们可以聆听到、了解到多种不同风格、不同类型的音乐曲目，并在这一过程当中，逐步具备音乐赏析的专业素质。

例如，教师开展音乐赏析课程时，可以从不同角度出发选定鉴赏的曲目。如，教材联动角度，教师应以教材为主导，选择与课内音乐风格相近的歌曲，让孩子们在赏析时，既可以了解到全新的音乐知识，还可以巩固现有的音乐功底;影视素材角度，教师可以选取时下热播的动画片、影片的片头曲、片尾曲、插曲作为素材，让孩子们在聆听的同时，品味其中潜在的音乐知识;民谣、红歌角度，该类曲目，与前者相比则存在较大的理解難度，孩子们在聆听时，还需要教师做出相应的解释。教师选用不同的音乐歌曲作为赏析课程的载体，既有利于满足幼儿日益增长的音乐学习需求，还有利于培养幼儿发散的音乐学习、音乐赏析思维，进而在不同音乐曲目的鉴赏中，实现了幼儿音乐赏析素质的塑造。

综上所述，虽然现阶段幼儿园音乐教育环节中存在少量的问题，但音乐教师选对方法、用对措施，便可将之轻松解决，并且，还能够实现音乐教育的提质增效，促进幼儿音乐学习、演唱、赏析素质的发展与成长。

参考文献：

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