针对中考英语任务型阅读培养学生思维能力的研究

尹星

摘 要：良好的思维能力有助于人类的开展认识性活动，因此在英语学习中思维能力的培养是非常重要的，语言类学科的学习中阅读能力是很重要的，而思维能力又对英语阅读能力有着重要影响。教师在教学中要充分发挥自己的引导作用，将学生放在课堂学习的主体位置，要根据学生的心理特征进行阅读教学方向的把握，对教学计划以及课堂教学模式进行优化。下面针对初中英语任务型阅读教学中如何有效地培养学生的思维能力进行了探究。

关键词：初中英语;任务型阅读;思维能力;提升策略

阅读作为英语专业发展的基础课程，在英语学习中发挥着重要的作用。由于语言学习有理论知识和实践的需求，所以学生必须在教学中尽可能地获取理论知识，为实践奠定良好的基础。随着社会的不断发展，新的教学技术手段也被应用在课堂学习之中。要想提高中考英语阅读教学的有效性，就必须要将新的教学技术与传统阅读教学方法相结合，提高英语阅读教学的有效性。

一、任务型教学模式的价值

（一）有利于形成课堂内驱力，获取学习成就感

对于初中学生来说，有效的教学模式能够使他们意识到自主学习的重要性，并且可以对自己的学习能力进行内化审视，寻找自己在学习英语过程中的不足。教师通过给学生赋予课堂任务有利于给学生形成英语学习的内驱力，激励他们更加主动地学习英语，感受英语学习的乐趣。

（二）有利于实现目标性教学，促进学生互动合作

在以往的英语课堂中，由于缺乏系统化的教学规划，课堂上所讲授的内容呈现出碎片化现象，学生在学习的过程中也没有明确的目标性，难以获得理想的学习效果。在任务化学习的驱动下，教师在课上给学生设立一个明确的学习目标，这有助于学生根据细化的学习探究步骤开辟有计划性的学习路径，学生在学习时就会更有方向;还有利于促进学生为了完成任务目标进行互动合作，共同促进目标达成[1]。在这一过程，中学生的合作互动能力可以得到提升，这一能力對于学生未来的发展有重要的帮助作用。

（三）有利于锻炼学生能力，促进学生思维发展

当前的教育教学非常关注对学生各项关键能力的培养，这也是在积极响应新课改提出的号召。采用任务型教学法能够让学生在学习的过程中时刻处于主动思考的状态。因此，对学生的能力锻炼是非常全面的。在英语阅读教学中学生能时刻保持思考状态，对于文本内容进行剖析可以实现单词的积累，句型的分析，语法知识的掌握。这是在传统教师讲学生听这种模式下难以实现的。学生在不断完成教师所布置的各个任务中，能够提升自己的思考能力、分析能力以及自主学习能力。教师还可以通过这样的锻炼，让学生顺利实现英语思维的发展。

二、在初中英语课堂践行任务型阅读模式的策略

（一）重视核心素养培育，适应中考英语阅读发展

英语作为一种外语，也需要从基本知识和技能两个方面做好教学工作。就目前来看，多数英语教师只重视学生是否掌握了词汇、语法等知识，而没有注重学生综合能力的培养。随着中考英语阅读教学理念的不断改进和提升，越来越多的教师意识到，教学方法和教学资源对于学生来说显得十分重要。针对中考英语阅读核心素养培养有很多方面的相关知识，主要核心素养培养指的就是在阅读学习的过程当中，能够通过英语学科的相关学习特点进行专业化的学习，形成相关知识的积累和培养。如英语作为语言类的学科，学生在学习的时候就应该掌握更多语言应用的技巧，从英语阅读角度深入这一个学科当中能够了解英语学科发展。在中考英语阅读教学的过程当中，教师培养学生的核心素养就是非常重要的一个教学目标。在当今的社会当中，中考英语阅读教学方式仍然存在一定的问题，教师应该不断地改革自己教学的方式，能够帮助学生的英语能力得到进一步的提升和发展。在积极改革的基础之上，重点发展学生的英语核心素养，给学生培养更多的专业化能力，从而满足现代中考对于学生的要求。

（二）采取读写结合的教学方法

在初中英语阅读教学中做到读写结合，不仅能帮助学生爱上阅读，提高修养，更能将自己所学知识以及所思所想通过合适的语言表达出来，形成良性循环，进而促进学生读写能力的提高。在实际教学过程中，学生可以根据自身的经历对教材内容进行思考与体会，然后总结并写一篇英语的读后感。对此，教师应在阅读教学过程中充分对教材内容进行讲解，包括文章中运用的语法语句，也就是以阅读文章为实例展开的阅读教学[2]。课后，教师也可以利用适当的方式引导学生仿写，要求学生有意识地对教材中的相关表达手法进行模仿，从而达到阅读教学应有的效果，进而显著提高学生的写作能力。

（三）运用思维导图开展初中英语阅读教学

首先，教师要做好思维导图的前期准备。教师在思维导图前，先要对思维导图的教学意义有明确的认知，以便在教学中充分发挥思维导图的积极作用，尽量削弱其带来的不利影响。对此，教师可以在课前自主学习网上的成功案例，从模范案例中涉取经验，再结合自身教学的实际内容和方式，决定思维导图在各个教学环节中的作用。其次，教师要利用课堂提问和评价等总结性活动，丰富思维导图内容。要想培养学生的这种能力，就需要教师在课堂上以身作则。教师可以利用课堂提问与评价等总结性活动充分与学生沟通交流，不仅可以帮助学生抓住重点学习内容，还能及时提醒学生查漏补缺[3]。对教师而言，也能对思维导图进行丰富，更多地发散思维，增强思维导图的完整性。教师一定要明确采用思维导图进行教学的目的是提高学生的英语核心素养，并不断完善学生的综合素质，因此不断及时调整，才能保证教师以高速高效地完成教学目标，帮助学生在学习和成长的路上少走弯路。

三、结语

在初中英语阅读教学中，要改变传统的教学模式，在课堂教学中以学生为主体，在教学中通过思维启发的方式培养学生在学习中的主动性。初中英语教师在教学中，要同时注重语言教学和思维品质培养，根据学生的特点进行英语阅读教学，让学生在学习中化被动为主动，通过创设情境、组织课堂游戏、续写故事等教学方式，有效地促进学生在学习中的积极性，让学生在学习中形成良好的思维习惯，提升思维能力。

参考文献：

[1]李灵巧.古树枝头绽新芽--浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程（中学版），2019，（1）：48-49.

[2]米伟.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的体现[J].新东方英语（中学生），2019（5）：171.

[3]苏君.评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2019（6）：107-109.