中职生生命意义感提升的探索与实践

陆婷 张建霞

摘要：随着我国经济的快速发展及社会的转型，青少年的生命意义感缺失问题日渐突出，浙江信息工程学校将学生的核心素养教育和生命意义感教育作为一个重点加以突破，通过机制创新、实践突破和成效示范，构建生命价值教育的工作格局，搭建生命价值教育的资源平台，建设生命价值教育的师资队伍，创新生命价值教育的内容体系，推动生命价值教育的实践创新，探索中职生生命价值教育的有效路径，促进学生在身心、智力、劳动、审美、精神价值等方面的全面发展，培养学生健全的人格;引导学生认识生命的意义，追求生命终身发展与价值实现，提升生命意义感，绽放生命的光彩。

关键词：生命意义感;生命价值教育;中职生

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）20-0067-05

一、成果简介

随着我国经济的快速发展及社会的转型，青少年的生命意义感缺失问题日渐突出。2016年11月，北京大学心理健康教育与咨询中心副主任徐凯文把这种情况称为“空心病”，即生命意义感缺失状态。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第一次提到“重视生命教育”，之后各个学校都开始探索实践，形成了多种生命教育的模式并且取得了明显成效，但是也存在一些突出的问题：第一，将生命教育简单理解成为了生存或生活的教育，在教育内容选择上以安全教育、珍爱生命、重视健康为主，忽视了如何引导学生思考生命的价值与意义;第二，没有开设系统的生命教育课程，只通过主题班会课或专题讲座体现，教育形式以说教或简单的课外活动为主，与生活脱节，“形式化”严重;第三，当前的职业教育以升学和就业为主要出路，学生被固定的教育模式塑造成标准化的“教育商品”，学生被教育埋没于一个无意义的天地之中，学校对于学生的生存技能教育和生命意义感的教育存在盲区。

鉴于此，浙江信息工程学校在建设“浙江省中职名校”的过程中，将学生的核心素养教育和生命意义感教育作为一个重点加以突破，推动了生命价值教育的实践创新，有效地解决了上述难题，探索了中职生生命价值教育的有效路径，促进学生在身心、智力、劳动、审美、精神价值等方面的全面发展，培养学生健全的人格;引导学生认识生命的意义，追求生命终身发展与价值实现，绽放生命的光彩。

第一，机制创新。我校成功构建了生命价值教育的工作格局，建设了一支多元化的生命价值教育队伍，架构了系统的生命价值教育的课程体系与活动体系，完善了“以文化人、以文育人”的生命价值教育机制，涵盖了生存技能教育、生活质量教育、生命意义教育三个主要目标。

第二，实践突破。一是多方整合优质资源，学校投入千万资金，在校内建成省内一流的“生命价值教育中心”，包括“心理健康中心”“园艺康养中心”“职业体验中心”“丝路创客中心”“体育文化公园”等;二是依托基地建设，从培训、阅读、运动、劳动、心育五个方面创新了生命价值教育的内容体系，提升学生的生命意义感，成效显著。

第三，成效示范。一是学校的“心理健康中心”被评为浙江省一级心理辅导站、国家级青春健康教育基地。二是“驼群乐学”“骆驼公益”“自然·健康·生命力”三个实践创新案例被评为浙江省中职德育品牌，“助学·筑梦·铸人”劳动教育典型案例被评为浙江省资助文化精品项目，具有推广示范价值。三是“骆驼文化”入选全国职业院校文化建设50强案例。生命价值教育系列活动在浙江省中职学校教学诊改交流会和中国杭州名校长德育论坛上作为典型案例交流。自2016年9月以来，学校接待学习考察团200余次，获得中国教育报、浙江教育报及湖州电视台等主流媒体专题报道600余次。（见图1）

二、面对的问题及应对方法

（一）面对的问题

1.学生在校接受生命价值教育的环境受限，传统的环境布局与资源配置不能满足系统的生命价值教育的资源需求。

2.学校开展的各种校园文化活动和生命教育活动缺乏系统性，没有引发学生对生命价值与意义的深入思考，形式大于内容。

3.我校“生命价值教育”课题组对学生的问卷调查显示，“生命意义感”整体得分偏低，有21%学生的生命意义感在30分以下，他们对于生命意义感的认知和理解处于较低水平。（见图2）

（二）应对方法

1.构建生命价值教育的工作格局

学校始终把学生生命安全和身心健康放在首位，构建了以校党委统管全局，分管校长牵头，德育、教学、各学部紧密协调配合的工作格局，架构了完善的生命价值教育课程体系和活动体系，为生命价值教育打下良好的组织领导基础。我校的生命价值教育课程体系如表1所示。

2.搭建生命价值教育的资源平台

学校坚持人、教育、环境之间的和谐共生，2007年新建校园时，就建设以“骆驼精神”为导向的文化校园，近年来又投入大量资金改善育人环境，新建园艺康养中心、丝路创客中心、职业体验中心、体育文化公园等多个特色教育平台，用书香浸润心灵，用文化滋养生命。

3.建设一支生命价值教育的师资队伍

学校秉承全员育人的理念，多途径提升教师的素质。一是推行多元导师制，如德育导师、生涯导师、心理导师、技能导师、生存导师、创业导师等，丰富教师自身的生命价值，确保教师有驾驭生命教育的能力;二是加强心理健康教育师资建设，目前我校拥有国家级心理咨询师23人，心理健康导师持证率高达91%，其中班主任要求全员持证，为开展生命价值教育打下良好的师资基础。

4.创新生命价值教育的内容体系

学校整合多年来开展的安全教育活动、德育活动、教学实践活动，从三个维度创新了生命价值教育的内容体系，一是生存技能教育，包括应急救护培训、安全常识教育、消防技能教育、禁毒防艾教育等内容，使学生明确如何远离对生命造成危险的不良行为方式，了解并掌握当自己或他人的生命遇到危险时如何自救和互救;二是生活质量教育，包括身体健康教育、知识与技能教育、环境保护教育，使学生充分认识到身体健康是提高生活质量的前提，认识到个人的全面自由的发展对提高生活质量的意义，认识到保护环境对人类生活质量的重要性;三是生命意义教育，包括心理健康教育、劳动教育、生涯规划教育等内容，帮助学生认识到生命的价值，提升生命意義感。我校生命价值教育的内容体系如表2所示。

三、成果的创新点

（一）生命教育机制创新

一是树立“生命至上，健康第一”的教育理念，构建了由校党委统管生命价值教育的工作格局，完善了生命价值教育的课程体系;二是创新了生命价值教育的三大模块，分别是生存技能教育、生活质量教育、生命意义教育，在教育内容和层次上逐步递进，课程体系与课外活动交织成一个生命教育网。

（二）实践创新

1. 生存技能教育方面的创新

“毕业加一证”，人人学会应急救护技能，当自己或他人的生命遇到危险时能够自救或者互救。我校从2011年开始就与湖州市红十字会合作进行少量的紧急救护培训。2020年春学期开始实施“毕业加一证”规划，将急救培训列入课程计划，让每位学生毕业前接受红十字培训并考证，学习在关键时刻抢救生命的基本技能，并且参加市红十字会组织的各种志愿服务活动，助己助人。

2. 生活质量教育方面的创新

“自主弘毅长跑”，健康的身体和强健的体魄才是提高生活质量的前提。学校持续开展“驼群健魄”工程以保持学生旺盛的生命力，从全员达标周、每人一技能、每天一小时、每天一公里四方面营造全民锻炼的氛围。在中小学首创“智慧体育”的模式，自主研发“弘毅长跑管理系统”，“刷脸”跑步与大数据监测学生“每天一公里”的长跑情况。为此还专门建设了校园绿色弘毅跑道，营造沿线体育文化，增强跑步的仪式感。

3. 生命意义教育方面的创新

（1）充分发挥浙江省一级心理辅导站和国家级青春健康教育基地的优势，一是在全省中小学首创“园艺康养中心”，并率先运用“园艺心理疗法”，通过视觉、触觉等多感官刺激，人与自然环境和植物生命的对话，在潜移默化中提升生命意义感。二是创建了湖城中小学唯一一家“青春健康教育同伴社”，通过学生主持人分享、引导的教育方式，帮助同伴了解生命起源、生殖健康、禁毒防艾等知识，引导学生们正视生命、健康成长。

（2）全民阅读教育：学校实施“驼群乐学”书香校园工程，将思索生命意义贯穿阅读全过程。我们将新华书店搬到骆驼广场，让师生自主选书，学校购书入库;与“超星学习通”合作提供海量移动阅读资源;建设“师生朗读亭”文化区;开展“每晨一诵、每天一读、每月一书、每季一影、每年一赛”五个一推进全民阅读;组织师生观看《我和我的家乡》《山海情》等感动中国的影视剧，创新了阅读形式，运用“阅读疗法”促进学生的身心健康。

（3）劳动教育：在全面建成小康社会的今天，劳动已经不仅是谋生的手段，更是实现生命价值的重要途径。因此中职学校的劳动教育已经不局限于“劳动技能教育”，更重要的是培养学生的“劳动精神”和“工匠精神”，使他们的终身发展受益。我校除了日常生活劳动实践、实习实训劳动实践之外，还通过“骆驼公益”和“勤工助学”两项特色活动强化劳动教育。从2003年起连续17年开展寒假勤工助学活动，2017年起组织东西协作的云南学生双休日勤工助学活动，既扶贫又扶志。“骆驼公益”是我校的志愿服务品牌，大到国家、省市级活动如全国极限运动大赛，小到社区百姓服务、环境维护等，我校志愿者一直温暖着整个城市。学生深刻感受到了劳动才是美好生活的来源，是生命价值的体现。

四、成果的推广应用效果

（一）生命价值教育成效显著

1. 学生的生命意义感普遍得到提升

学校开展了生命价值提升的系列教育活动，途径宽、内容广、样式多。不仅使学生的兴趣爱好及特长得到了充分的发挥，思维和情感都达到了最佳状态，同时也使学生的自我存在感与使命感增强，对生命价值的领悟更透彻。问卷后测统计结果表明，学生的生命意义感得分提升了20分。（见图3）

2. 生命价值教育系列活动学生参与度大大提高

一是“红十字”生存技能培训覆盖全体毕业离校学生，每年约1000人通过培训获得“救护员证”，提高了自救互救的能力;二是“驼群乐学”全民阅读活动推广较好，全体学生参与线上阅读，50%以上的学生参加经典诵读、阅读马拉松、阅读分享会等形式多样的阅读活动，丰富了学生的生命内涵;三是全体学生参与“每天一公里”的自主弘毅长跑活动，强健体魄，锻炼了生命意志。（见图4）

3. 毕业生的职业发展状况良好

浙江省教育科学研究院成立“浙江省中职毕业生发展状况”项目组，2017—2019年连续三年对全省中职毕业生包括我校毕业生的职业发展状况进行实证调研，调研结论表明我校“毕业生多元发展，学校育人成效明显”“毕业生发展状况良好，就业能力较好”“学校类型教育优势凸显，毕业生对母校满意度高”，学校对学生的身体素质、品德修养、技能教学等重视程度高于全省平均水平。

（二）品牌创新效应示范全省

1. 省内同行和社会各界认可度高

学校的“心理健康中心”“园艺康养中心”“职业体验中心”多次对初中学校开放，为他们提供生命教育的场地与资源;“骆驼公益”志愿者经常参与市内外各类赛事，如全国极限运动大赛、浙江省第十六届运动会、环太湖公路自行车赛活动，同时也定期开展文明城市创建、社区百姓服务等活动，在湖州各个单位、各个社区都形成了良好的口碑;“勤工助学”劳动教育活动从2003年开展至今，每年500余名学生连续17年寒假坚守岗位，其吃苦耐劳的精神受到湖州各大企业的高度认可。

2. 具有很好的示范推广价值

一是“驼群乐学”“骆驼公益”“自然·健康·生命力”三个实践创新案例被评为浙江省中职德育品牌，对于推广中职生的人文素养、家国情怀、身心健康具有示范推广价值;二是“助学·筑梦·铸人”劳动教育典型案例被评为浙江省资助文化精品项目，在中职生中开展勤工助学活动，对于增强学生的劳动能力和工匠精神具有示范推广价值;三是我校自主研发的“弘毅长跑管理系统”，利用刷脸技术与大数据监测学生体质状态和锻炼情况，在职业院校具有示范推广价值;四是学校的“骆驼文化”入选全国职业院校文化建设50强案例，是中职学校“以文化人”的典范。

編辑/张国宪 终校/石 雪