新时代中学生课余体育活动开展价值与展望研究

张洁

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-168-02

摘  要  党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代。为促进新时代中学生课余体育文化的健康持续开展，本文通过文献资料、实地考察等方法，从课余体育活动的开展类型、中学生参与体育活动身心特征等方面展开调查，认为课余体育活动的开展有利于加快教师角色转变，强化学校责任担当，增强学生终身体育意识，并针对学校、体育教师、学生三方面提出相关建议，以求为课余体育活动的后续开展提供理论支撑。

关键词  新时代  中学生  课余体育活动

体育是一种复杂的社会文化现象，课外体育活动是实现学校体育目标的基本途径之一，也是培养学生善于利用闲暇的一种有效方式。

党和政府历来对课外体育高度重视，在不同时期颁发的相关决定和通知等为全国课外体育工作指明了方向。例如1982年，教育部明确要求学校开展多种形式的课外体育活动，保证每个学生每天有一小时以上的体育活动。然而，随着社会的不断进步和发展，尤其是各方面迫于升学率的压力下，逐渐缩减学生的课余时间，“健康第一”越来越被“升学率第一”取而代之。《国务院关于实施健康中国行动的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出要求中小学校把学生体质健康状况纳入对学校的绩效考核，并将体育纳入高中学业水平测试，各省市发布的2021中考体育实施细则中也普遍提高了体育的分值并且增加了选考部分的比例，同时青少年体质健康教育工作也被列入国家顶层设计的序列，对体育工作的重视程度不言而喻。近年来，在阳光体育运动的开展和全民健身的倡导下，广大青年学生走到体育场，积极参加体育活动，使课外体育工作焕发出新生机，通过多种多样、丰富多彩的课外体育活动，学生可以发展身体、增进健康、提高运动技术水平、丰富业余文化生活。

一、新时代中学生课余体育开展现状调查分析

（一）課余体育活动开展类型

中学生课外体育活动多以跑步为主，其次是球类运动与健身操，这与体育课课堂教学的内容相关，学生在教学中接触较多的运动项目自然在课余活动中更感兴趣。武术作为我国独具特色的运动项目，学生课上接触少，导致课下兴趣不高。然而，传承优秀的传统文化是教学的重要功能，我国优秀的传统体育项目，例如武术、养生等是我国人民在长期历史实践中积累的宝贵文化遗产，具有独特教育作用和锻炼价值。然而中学生在体育课中接触较少，加之没有专业体育教师的指导，致使学生对民族传统体育项目的兴趣不大。

（二）中学生参与课余体育活动的特征

中学生处于青春发育期，活泼好动，好奇心强，乐于尝试，喜欢与人交流合作，更加注重团队协作。这符合中学生身心发展的特点和规律，同时也与体育课的教学内容有密切联系。

中学生的学习和生活更多的是学校和家之间两点一线，尤其在校的时间相对较多，并且在学校里有更多志同道合的同龄人一起参与课外体育活动，他们兴趣、爱好相同、默契程度高、合作交流顺畅。此外，学校里的体育设施较完善，篮球、足球、跑步等运动项目有相应的区域，跳绳、武术、健身操等运动项目在学校空地上也可以进行。因此，大部分学生选择会校内作为主要的体育活动场地，场地的选择也与课外体育活动的形式相关。

二、新时代开展课余体育活动的价值分析

（一）加快体育教师角色转变

体育教师是受一定社会委托，承担对学生的身心施加积极影响职责的教育工作者，担负着培养全面发展人才的社会责任。就目前而言，体育教师更多的只负责体育课上的内容，对课外体育活动的指导较少，学生很难到适合自己的锻炼方法。缺乏组织、管理者的学生处于盲目状态，并不会认真、科学的参与和进行体育活动，导致事倍功半的效果，甚至发生伤害事故。因此，体育教师势必需要从传统角色中走出来，必须紧跟时代步伐，尽快转变角色，从教学指挥者向参与者、合作者转变，从教学计划的机械执行者向开拓创新者转变，创设良好学习环境，使学生学会科学健身的方法，提高他们体质健康水平，成为一名合格的现代体育教师。

（二）强化学校责任担当

课外体育活动在充分满足学生多元化体育需求的同时，对学校体育工作的开展，校园体育文化的建设发挥着重要作用。因此，课外体育活动开展的效果和质量与学校重视度密切相关。课外体育活动的开展在很大程度上受场地设施条件的影响，体育场地器材是进行体育教学的前提条件，是实现教学目标的物质保证，正所谓“巧妇难为无米之炊”，良好的场地设施条件有利于保证安全，调动学生的学习积极性，提高学习效率。而不完善地场地设施条件容易造成伤害事故，也不能满足学生的个体差异和多样化的体育需求。因此，学校应积极创造有利条件，加大对体育设施的投入，完善学校基础设施建设。此外，学校也要重视体育文化的宣传工作，为学生创设一个健康、向上的体育环境。

（三）培养学生终身体育意识

学生是开展课外体育活动的主体，但在应试考试的背景下，家长、教师、社会等在有形无形中给学生灌输着一种思想，那就是“考不上大学就没有出路”、“只有考大学才是唯一出路”等观念，使得一些学生为满足父母“望子成龙，望女成凤”的急迫愿望，在课余时间内放弃参加课外体育活动去复习功课。学生继续被繁重的课业以及大量的文化课补习班所束缚而得不到放松，没时间进行身体锻炼，最终免疫力下降，身体素质变差。久而久之，面对参与课外体育活动的机会时也失去了兴趣。通过调查得知，部分学生为了自己的兴趣爱好仍然坚持参与课外体育活动。诚然，兴趣是最好的老师，没有兴趣，便失去了参与课外体育活动的内在动力。若能激发学生的体育兴趣，使学生体验运动乐趣，那对于培养终身体育意识能起到重要作用。因此，要发挥学生干部和体育骨干的作用，尤其是班级体育委员，鼓励他们以身作则，组织并带动全班学生积极主动地参加各种体育活动。

三、新时代开展课余体育活动的展望研究

（一）学校保证课余体育活动实施

学校应将课外体育活动纳入学校体育教学计划，制定每学期课外体育活动工作目标，明确规定不得以任何理由侵占和挤用。提供课外体育活动所需要的各种物质条件，并严格按照规章制度实施，确保课外体育活动顺利开展。建立健全相关的安全管理和责任制度，避免伤害事故的发生，包括突发事故的处理，相关责任人担当等。建立科学的评估和监测体系，将课外体育活动列入学期考核中，建立合理的獎惩制度。要推进学校体育课程改革，加入课程思政育人内容，开发利用传统体育运动，合理改造为新兴体育运动项目，丰富体育教学内容。

（二）体育教师辅助课余体育活动开展

课外活动的时间和地点安排，既可以充分利用活动场地器材，也可以让学生根据自己的兴趣和特长选择活动，避免时间冲突。发挥全体教师和部分有体育特长的教师的作用，做到辅导教师固定，加强指导，以提高课外体育活动开展的质量。积极组织各种类型的评比、竞赛、趣味游戏等活动，拟定活动计划，对每次的活动内容有一个系统的安排，作为课外体育活动的反馈渠道。突破传统的体育教学评价方式，把课外体育活动的评价纳入其中，既要评价过程又要评价结果，以此促使学生积极主动地参加课外体育活动。

（三）学生主导课余体育活动参与

在学生中培养体育骨干，发挥体育特长生和体育骨干的领头作用，组织并带动其他学生参与课外体育活动。学生之间可以组建各种类型的课外体育活动小组，在自愿报名的基础上确定成员，人数视活动的性质、内容而定，四五人到二三十人不等，培养团队精神。学生应根据自身需求，在体育教师指导下，选择适合自己的活动项目和锻炼方法。

四、结语

随着学生课业压力和心理负担的加重，学生对课外体育活动的态度也更加积极，“健康第一”的指导思想越来越身入人心，多数学生参与课外体育活动的目的也处于一个健康、正确的状。如此既有利于提高学生的身体素质，发展基本运动能力，同时也为终身体育奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]王熠.中学生课外体育活动开展现状的调查与研究——以西安市雁塔区为例[D].西安：陕西师范大学，2014.

[2]唐凤华.昆明市小学大课间体育活动开展、现状及差异研究[D].昆明：云南师范大学，2017.

[3]马亚峰.中职学校阳光体育活动优化路径分析[J].科普童话，2020（08）：96.

[4]王螽庆，徐军艳.中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性探讨——江苏省常州高级中学调查思考[D].苏州：苏州大学体育学院，2015.

[5]廖文科.树立“健康第一”的指导思想切实加强学校健康教育工作[J].中国学校体育2000（02）：1.

[6]何旭鹏.体育大课间，素养新时尚[J].湖南教育，2020（01）：36-37.

[7]孙小亮.哈尔滨市中小学课间体育活动的开展现状与对策研究[D].北京：首都体育学院，2014.

[8]卢立平.湘西州城区初中大课间体育活动开展现状及发展对策研究[D].吉首：吉首大学，2015.

[9]王秀成.济南市历城区中小学大课间体育活动现状调查与对策分析[D].济南：山东师范大学，2016.